《农村中学生英语听力能力提分技巧的研究》结题报告

《提高农村初中生英语听力能力研究》结题报告一、课题研究的背景与意义随着国内和国际社会的快速发展，英语教学越来越受到现代化教育的高度重视。每年全国各种关于英语的考试大多都增设听力和口语的测试，无疑对中学生英语的教学提出了一个严峻的挑战，同时也给提高中学生的英语听力和口语水平，改变中学生英语“聋哑”的现状带来了机遇。听力能力的提高和听力技能的具备在英语基础教育中占有重要的地位。国内中学生英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。语言首先是有声的，听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力；听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听是学习英语的必由之路。学习发音，学习说话都和听有密不可分的联系。听，为模仿地道的口头英语、扩大词汇量、丰富语言背景知识提供了一个很好的学习方法。学生只有听得明白，反应敏捷，开口自若，才能在每堂课有限的时间内高效轻松自如的学习。二、明确课题要解决的实际问题。1．通过课题的研究，转变英语教师观念，改变学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和听力方法，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村学生英语听力水平。2．通过课题研究，探索提高小学生英语听力的策略、方法、途径。从而解决初中英语教学中存在的重学生的写和读，轻学生的听和说的问题。3.通过本课题的研究，结合本校英语课堂教学实践，使我县广大农村中学英语教师在教学中重视学生听力的培养，促进农村中学生英语综合素质的提高。三、课题研究的方法（1）行动研究法：创造性地应用教育理论去研究与解决课题研究中出现的问题，从而提高课题研究质量以及课题研究者自身专业水平，参与者在课题研究中要不断进行自我反省，以改进自身工作方式、方法，增强对课题实际操作的理解，防止课题研究出现偏差。（2）调查研究法：在研究前期、中期、后期通过问卷调查，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况。（3）文献研究法：通过广泛查阅文献、收集材料、学习理论、借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下，深入研究农村初中学生的身心发展规律和特点，获取理论并运用于实践。

(4）经验总结法：通过对课题研究的好的办法，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为行之有效的行动经验。四、课题研究计划和进展第一阶段：准备阶段（201715年5月---2015年8月）初步整理资料，查阅文献，广泛搜集有关英语听力训练技巧的理论作品。参考借鉴他人优秀的研究成果。对学生进行问卷调查。根据学生的实际情况制定小课题实施方案。第二阶段：实验阶段（2015年9月---2014年4月）结合学校和本校学生的英语教学环境和家庭环境，按照计划逐步开展研究，通过观察实验小组，填写研究记录表。英语组内开展相关的教学活动，例如观摩课，学生阶段性测试等探究搞笑的英语听力教学技巧和学习技巧。例如，实施了以下几项听力训练及任务：（1）以简单的英语听力训练为突破口，加强学生听力训练。在课堂中可以安排3-5分钟的课前听力练习，从每天的日期、天气，等简单的问题开始，使口语练习和听力接受成为学生每天的必修课，养成天天听的好习惯。（2）要读准每一个学过的单词，如果单词读不准，就会听不出录音中的相同的单词，做题的时候就会出错。所以，在平时学习的过程中一定要把所学的每一个单词的音都发准。（3）要多模仿录音朗读，多练习口语，要多与别人用英语交谈或在课堂上多回答老师的提问，老师布置的口语练习一定要按质按量完成。

（4）要加强单词的学习，扩大自己的词汇量。如果单词掌握不牢固，即使听出是哪些词语，也不知道具体是什么意思，当然就不能正确地做题了。所以，对于学过的单词一定要准确地记住它们的音、形、义。（5）要加强阅读。大量的阅读有利于对所听材料的理解。大家都有这样的体会：一些读过的材料，听起来会觉得很容易。毫无疑问，对于自己会读、会说的材料会比较容易听懂。第三阶段：总结阶段（2016年5月---2016年6月）总结前期的工作，整理研究过程中所形成的资料。完成课题研究报告，全面总结研究经验，最后在学校内和组内展示研究成果。四、本课题在研究实践中的具体措施。教学中，我发现学生们在学英语时总是习惯把听到一段语音信息翻译成中文再理解，翻开他们的书本，总发现许多汉字，甚至用汉语来拼读英语单词的比比皆是。这种做法影响了反应速度，往往刚理解了前一句，后面的两三句已经过去了。那么，如何让学生在听力中获取最大的信息量，提高听力理解的能力？这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上，必要地教给学生一些有关听力的技巧。

1、明确听的方式。听的方式很多，如listenandpoint,要求学生一边听一边用手指着书本中相对应的内容，这主要是加深学生听的印象，对号入座的能力；justlisten,这时往往对听的要求很高，不仅要听明白意思，还要听清楚语音语调，甚至是发音部位等等，这主要是训练学生听的敏感度；listenandthink,让学生带着问题去听,带着感觉去听，这主要是训练学生听的思维等等。正因为训练的要求不同，所以学生要采用不同方式去听，才能达到预期的效果，提高学习效率。2、掌握听的技巧。听力要有主次之分，即先听什么，后听什么，重点听什么，要分清，不然什么都听，很有可能最后什么都没听明白。这里主要针对听力考试来简单的谈谈。一般来说，听力考试根据不同的年级段难易程度有所不同，答题时根据听的遍数来确定听的要求。如果是听一遍，那就根据问题要求只听重点，然后迅速答题。如果是听两遍，那么，第一遍听重点，第二遍查漏补缺边听边检查。如果是听三遍，那么听力难度往往较大长度也较长，第一遍先听大概意思，第二遍再听重点并答题，第三遍边听边检查。例外要求学生在做听力题时，一定要充分利用放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。3、学会抓关键词。听力测试中听短文做出判断或选择是中学英语听力的一个难点，学生往往还没听懂短文的内容，听力就结束了。针对这样的题目，在平时的训练中，我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)这四个要素。另外也要注意一些特殊疑问词，如原因(why)，方式(how)，程度(howmuch/howlong)，数字(howmany/howmuch)，选择(which)。要求学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，抓关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。切忌把注意力放在个别无关紧要的单词或句子上，强迫自己听懂每一个词。

4、养成快速答题的习惯。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。此外，老师要及时检查学生听的效果。让学生将听到的信息立即反应到说、读、写上来，老师根据学生的反馈，及时调整听的方式，有针对性的查漏补缺，来提高课堂效率。

五、研究成果及分析。

在近一年的课题研究中，我们组织了多次听力训练测试，口语训练，英语朗读比赛，英语作文比赛和优秀英语作业展。我们英语教师也阅读了大量的相关书籍，教学理论更加丰富。在此期间，还请教了校内校外的专家予以研讨指教。并积极撰写英语论文，记录教学反思等。在师生的共同努力下，在校领导的大力支持下，我们的课题研究接近尾声，通过深入思考，不断总结经验，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。学生的听力水平也有所提高。然而，英语听力的教学是一个长期而复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，这还有待于我们师生不断探索，实践和总结。我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，我们一定能够取得更加辉煌的成绩。石家营中学课题结题鉴定申报书

学校：石家营中学

课题编号：课题负责人

学科职称

课题名称参研人

结

题

报

告一、课题的概述：1、提出背景：