三年级下册英语教案-M4 U2 Does Lingling like oranges 外研社（三起）

三年级下册英语教案M4U2DoesLinglinglikeoranges外研社（三起）教学内容本课选自外研社（三起）三年级下册英语模块四的第二单元，主要围绕“DoesLinglinglikeoranges?”这一主题展开。教学内容包括认识并运用一般疑问句询问喜好，学习关于水果的词汇，如“oranges,apples,bananas”等，并能够用“Yes,she/hedoes”和“No,she/hedoesn't”来回答喜好问题。教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的主要词汇和句型，并能用它们进行简单的询问和回答。2.过程与方法：通过图片展示、角色扮演、游戏互动等方式，让学生在真实语境中运用英语。3.情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们合作交流的愿望和能力。教学难点1.正确运用一般疑问句询问喜好，并使用适当的助动词。2.正确发音新词汇，尤其是“oranges”和“bananas”。3.学生能够自然流畅地进行对话练习。教具学具准备1.多媒体课件：用于展示图片、播放录音和视频。2.水果图片及实物：用于直观展示和练习。3.角色扮演头饰：用于角色扮演活动。4.小组活动卡片：用于小组合作学习。教学过程1.导入：通过展示各种水果的图片，引起学生的兴趣，复习之前学过的相关词汇。2.新授：展示Lingling喜欢和不喜欢的食物图片，引导学生学习新句型“DoesLinglinglikeoranges?”并正确回答。3.操练：学生分组进行角色扮演，模拟对话，练习新学的句型和词汇。4.巩固：通过多媒体课件中的游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。板书设计板书将简洁明了地呈现本课的主要句型和词汇，包括一般疑问句的结构和回答方式，以及新学的水果词汇。作业设计1.学生完成课后练习册中的相关练习。2.家长协助孩子用英语询问并记录家中成员对不同水果的喜好。课后反思课后反思将围绕学生的参与度、学习效果和教学方法的适用性进行。教师需要根据学生的反馈和学习情况调整教学方法，以确保每个学生都能在课堂上得到有效学习。教学难点正确运用一般疑问句询问喜好1.直观演示：通过展示Lingling喜欢和不喜欢的食物图片，教师可以直观地演示如何使用一般疑问句来询问喜好。2.模仿练习：教师可以引导学生模仿例句，进行替换练习，例如，“DoesMikelikeapples?”，让学生在实践中掌握一般疑问句的构成。3.情景对话：设计一些简单的情景对话，让学生在真实语境中使用一般疑问句，如询问同学或老师对水果的喜好。正确发音新词汇1.音标教学：通过展示单词的音标，教师可以引导学生注意单词的重音和元音的长短，帮助他们正确发音。2.模仿跟读：教师可以播放单词的标准发音录音，让学生跟读，并给予个别指导。3.游戏互动：设计一些发音游戏，如“找出不同发音的单词”，让学生在游戏中练习发音。学生能够自然流畅地进行对话练习1.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟的语境中进行对话练习，如扮演顾客和售货员，询问和回答对水果的喜好。2.小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习，鼓励他们互相帮助，共同进步。3.反馈与评价：在学生进行对话练习时，教师应给予及时的反馈和评价，帮助他们改进发音和语调，提高对话的自然流畅性。在关注教学难点的基础上，我们将进一步详细补充和说明教学过程中的具体实施步骤，以确保学生能够有效克服学习障碍，提高学习效率。教学过程详细说明1.导入图片展示：教师展示各种水果的图片，包括本课的新词汇，如“oranges,apples,bananas”，同时复习旧词汇，如“apples,grapes,peaches”等，以激活学生的背景知识。快速问答：教师提问学生“Doyoulike?”，鼓励学生用“Yes,Ido”或“No,Idon't”快速回答，为学习一般疑问句打下基础。2.新授故事引入：教师通过一个简单的故事引入Lingling这个角色，描述Lingling在水果店挑选水果的情景。句型展示：教师在故事中引入“DoesLinglinglikeoranges?”这个句子，并用多媒体展示句子的结构。规则讲解：教师讲解一般疑问句的构成规则，强调使用助动词“does”和主语的人称代词“she/he”。发音指导：教师重点指导“oranges”和“bananas”的发音，通过慢速重复和音标强调，帮助学生正确发音。3.操练听音模仿：播放录音，让学生听并模仿正确的句型和发音。角色卡片：分角色扮演Lingling和其他人物，使用句型卡片进行对话练习。4.巩固多媒体游戏：使用多媒体课件中的游戏，如“喜好配对”或“快速问答”，让学生在游戏中巩固所学知识。水果市场角色扮演：模拟水果市场的场景，学生扮演顾客和售货员，使用所学句型进行交流。5.小结教师强调：教师强调一般疑问句的构成和回答方式，以及新词汇的正确发音。教学过程中的差异化教学策略在实施教学过程时，教师需要考虑到学生的个体差异，采取差异化教学策略：不同层次的任务：为不同水平的学生设计不同难度的任务，如基础任务可以是简单的词汇替换，进阶任务则要求学生创造自己的对话。同伴互助：鼓励学生之间相互帮助，让能力较强的学生辅导需要额外支持的学生。个别辅导：对于发音有困难的学生，教师可以提供个别辅导，