部编版小学二年级语文下册教案（五至八单元）

部编版小学二年级语文下册

第五章无教等世计

第12课《寓言二则》教学设计

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【教材分析】

本课是由《掴苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。课文分别勾勒出两个

人物形象。一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟；一个是做错事，

不要怕，只要能改正就能有好的结局。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简

洁明快，内容生动有趣，容易理解。

【作者介绍】

i.《携苗助长》出自《孟子•公孙丑上》

作者：孟子（约公元前372〜公元前289）,名轲，字子舆，邹国（现山东省

邹城市）人。有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。战国时期

伟大的思想家、政治家、文学家、散文家，民主思想的先驱。儒家的主要代表之

一，是儒家的思想主义流派。在政治上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子,

反对杨朱、墨翟。孟子相传为鲁国贵族孟孙氏的后裔。父名激，母邹氏。中国古

代伟大的思想家，文学家（政治家）。战国时期儒家代表人物之一，孟子继承并

发展了孔子的思想，被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一

书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。他提

倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希

望追随孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为

是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行的机会。最后他退居讲学，和他的学生

一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

2.《亡羊补牢》出自《战国策•楚策》

《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、

齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止

于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战

国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。

【教学目标】

知识与能力

1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡

羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、携苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

过程与方法

在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。

情感态度与价值观

培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

【教学重点】

1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡

羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、搜苗助长”两个成语的意思、。

【教学难点】

通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课

文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

【教学准备】

搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，积累词语

1.同学们，你们听过《报苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲

这个故事，希望我们能从中明白一个道理。

谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（寓言是一种文章体裁，它一

般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就

是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引

出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）

二、质疑课题，理解题意。

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡牢）

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文内容理解

3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

（预设：羊丢失了把羊圈补好。）

三、初读课文，了解内容。

1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大家听老师朗读课文,

同学们边听边注意生字词的读音。

2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读通课文。（开火车

读）羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢

rjuan（羊圈）

多音字:圈J

〔quan（圆圈）

4.重点指导难写字。

亡：不要丢掉第一笔点。

钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。

丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一笔点。

5.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。

四、精读课文，小组学习。

同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文,

其他同学思考，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）

同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组学习的方式，互相

读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。

1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中

找出相关句子）

预设：2次。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？（板书：第一次丢羊毫

不在意）指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）

3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

（在文中找出相关句子）

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊

叼走了。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。

4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第5

自然段，画出有关句子。

他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊后悔一一修羊圈结

果再也没丢）

6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。

五、体会寓意。

1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌

互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词

语来概括？（“亡羊补牢”）

六、拓展延伸。

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课

文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢为

时不晚）

2.全班交流，师总结：

是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算

晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文,

我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到寓言故事时,

就可以按“理解题意一了解内容一联系实际一体会寓意”这样的方法学习。

第二课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学习《攫苗助长》这则寓

言。

同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道

理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故

事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）（板书：报苗助长）（指名

读后齐读）

2.“掴”的意思是什么知道吗？和''拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？

（从土里拔出来）那么攫苗是把禾苗从土里拔出来吗？

掴的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？

二、初读课文

1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的“长”在这里读“zhing”

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

则焦筋疲截

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

指导：疲：的偏旁是“广”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成

左右结构，注意部首不要写成“什”。

4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）

三、理解课文

学习《搜苗助长》

默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

1.让学生找出句子。''古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天

天到田边去看。”（板书：巴望禾苗长快些）

巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。）

天天：每天。

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（板

书：想办法帮他们长）

“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）农夫在自言自语说什么？

（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的

样子。

词语训练：照样子写词语。

转来转去自言自语无边无际自由自在

3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“一一”

画出来。

“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”

解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）

练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）

（板书：一棵一棵往高里拔）

农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，

禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾

苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（板书：枯死了）

4.现在大家知道“携苗助长”是什么意思了吧？（把苗拔起，以助其生长）

5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）

四、说出寓意

老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。

师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢?

预设：因为把禾苗拔死了

提问：禾苗怎样才能长大？

预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。

总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办

事，不能急于求成。

（板书：按照规律，不能急于求成。）

五、作业布置

像报苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），

课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天狐假虎威画

蛇添足等）

【教学反思】

在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思

这节课的教学，有一下几点：

1.读一读，读出感情，读出收获。

（1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知

文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。

（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅

读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，

同时注重对学生多方面能力的培养。

2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。

游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成

对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学

习变得开心、快乐。

部编版小学二年级语文下册

第13课《画杨桃》教学设计

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【教材分析】

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”

根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过

这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学

的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对''我们”循循善诱的教育，生

动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。此外，课

文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老

师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出

高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，

非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其

中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想

方法，就能终生受益。

【教学目标】

知识与能力

1.会认“室、靠、而”等14个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等

10个生字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自

己受到了什么启示。

过程与方法

在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。

情感态度与价值观

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【教学重点】

1.会认“室、靠、而”等14个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等

10个生字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自

己受到了什么启示。

【教学难点】

能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己

受到了什么启示。

【教学准备】

课件、识字卡片

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一

篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）（杨桃又名羊桃，五敛子。常绿或半

常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5〜8厘米，有五棱，间或三

到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，

秋冬果熟。）

2.齐读课题。

二'指导自学，思考问题。

自学要求：

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？

4.还有哪些地方不理解，提出来大家共同讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音:“室"（shi）“审”（shdn）、“晌"（shdng）、“视"（shi）

“肃”（sii）：平舌音。笔顺：（共8笔）

“诲”：四声（hui）,注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些词语的意思？是怎养理解的？（同桌交流）

叮嘱：再三嘱咐。

教诲：教导，训导。

审视：仔细地看。

半晌：半天或好大一阵子功夫。

和颜悦色：形容态度温和可亲。

4.扩展训练。

近义词：

教诲——教导审视——审察和颜悦色——和蔼可亲

反义词：

准确——错误难忘——淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨

桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发了我们，让我们

明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）

四'观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发

现了什么？

3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

4.难字书写指导：

“图”：最后一笔写横封口。

“摆、抢”：左右结构，都是“才”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师

巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价。

五、布置作业，巩固练习。

1.抄写生字、新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时

一'谈话导入，引入新课。

上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课

文，进一步理解课文内容。

二、研读课文，理解句子。

1.读最后一个自然段，激发思维。

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形

容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）

（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导

使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段。

（2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？

抓住：“我的座位在教室前排靠边的地方”“像是五个角的什么东西”“认认

真真地看，老老实实地画”等句子理解'‘我”是按照看到的去画画的。

2.学习第2至第16自然段。

（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？（认为作者画的根本

不像杨桃。）说明了什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是

自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。）

（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，

表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分

肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没

有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

（3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要

坐在作者的座位上“审视”？

（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，

据此判断“我”画得是否准确。）

（4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起

作者的画去问大家像不像？

（“老师”的目的，是要让学生从他“审视”的做法上，悟出从不同的角度

看事物，看到的结果也不同的哲理。）

（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么

要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老

师”的深思，他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码

要求，更不懂得用科学思想对待事物。）

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可以说明老师对于如何处

理这件事，认真地进行了考虑。）

（6）指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回

答，要读得声调高些，声音长些。

（7）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备，而是“请他们轮流

坐到'我'的座位上”，目的何在呢？

（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉

接受教育。）

（8）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？

（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好

——笑”的读法恰恰相反。

（9）引导学生找出有关词语，体会作者只写“老师”与“第一个”同学的

对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

3.学习第17自然段：

老师的话。

（1）老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读“老师”

说的一段话。

（2）思考：

A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（3）这几句话以画杨桃为例，说明了一个什么道理呢？

（说明了同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

（4）启发学生用“不要……要……”造句。

（5）总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

（6）齐读“老师”说的话，加深理解。

三、联系生活，练习说话。

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，

还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想

对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:

我想对循循善诱的老师说:

四、布置作业，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

【板书设计】

（我T桃一五角星，

Jj.终生难忘+，

画杨桃■，］

（老师一►审视一►教诲.

【教学反思】

本节课有以下几个特点：

一、对比中理解。

老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，在对比中感悟”是什么样，就

画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像文中的“我”那样认认真真地看，

老老实实地画。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解

较深，学习效果很好。

二、质疑在先，引读中思考

课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐地说话”打开了教学的

思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和

“不……像。”"像……五……五角星。"）比较后再来引导学生通过填空补充提示

语，鼓励学生个性化朗读。

这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师和同

学态度变化后，理解文本、感悟文本。

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第14课《小马过河》数学设计

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【教材分析】

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说

水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回

去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水

既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办

法克服困难，找到答案。

【作者介绍】

《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的

喜爱。《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英、

法等十几种文字。1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。但《小

马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他,

当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业

后到一所小学任教。他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。《小

马过河》说明了实践的重要性。

早在宋代诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。

古人学问无移力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

【教学目标】

知识与能力

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等

8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

过程与方法

在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找

问题的答案。

情感态度与价值观

培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

【教学重点】

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等

8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【教学难点】

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【教学准备】

生字卡片、课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我

们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习

《小马过河》。（板书：小马过河）

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二、初读课文

1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？

最后过河了吗？

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）

3.重点指导难写字的书写。

“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。

“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。

“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。

“命”：不要丢掉第三笔横。

三'理解课文

1.教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就

有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分

为三个部分。

第一部分（第1一3自然段）：写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起

因。

第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。

回家去问妈妈，这是经过。

第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白

了一个道理。

2.学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）（板书：小马为难）

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？

（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？

“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈

证明自己己经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到

什么？

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？

3.学习第二部分。指名读课文第4-7自然段。

（1）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能踵

过去。”）（板书：老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说:

“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠水深）

师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，

这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧

张、着急、担心。

（3）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？

（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）

为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）

（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）

四、课堂总结

这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里

得到了什么答案。

第二课时

一、复习导入。

师：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？（小马帮妈妈去磨面,

路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈

妈）（板书：小马过河小马不知道怎么办问妈妈）

二、初读课文

1.学生齐读课文第1-6自然段读准字音。

2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）

三、理解课文

1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉

小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？

读7自然段。

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，

你去试一试就知道了。

理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想

想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你

知道原因是什么吗？读第8自然段。

（板书：高大矮小）

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不

像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

（板书：开动脑筋，敢于尝试）

四、拓展实践

师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会

是怎么解决困难的。

我们在生活中遇到为难的事的时候，不能只听别人说得对不对，要动脑筋想

一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决,

事情做好。

【板书设计】

丁I小马过河"

“小马为难“]

小马过河a老牛米浅'鼠很深，

（高大矮小上动脑筋，敢于尝试“

小马不知道怎么办f问妈妈一自己试试，

【教学反思】

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，

但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过

不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要

“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的

兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

以下是我的教学反思：

一、运用图片，激发兴趣。

在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。同学

们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。利用这个机

会，我适时地引入了本课的学习：

同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看

着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本,进入了本课的学习。

二、发挥自主性，解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我

要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，

同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积

极性，让他们积极主动地学习，思考。

三、充分阅读，分段解析，获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时

通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中得到了

体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他

们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。

四、课外延伸。

我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到

现实生活中，让他们明白如何解决困难，从而达到育人的目的。

这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有

充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我

有所改进。

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《口语交际：图书借阅公约》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

【教学重点】

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

【教学难点】

清楚明白地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

师：书籍是人类进步的阶梯。我们应该多看书吗？

生：应该

师：关于班级图书角的问题，我们怎样将我们班级的图书角搞好，做到让大

家都能有序快速地借阅图书呢？希望同学们踊跃发言，发表自己的意见，制定一

套借阅公约

二、制定“图书借阅公约”。

1.小组讨论，每个小组都制定出一套“图书借阅公约”，看哪个小组制定得

最完善、最切实可行。

指导：在制定“图书借阅公约”之前，同学们可以先确定出管理“图书角”

的人，选的这个人必须要有责任心，能把大家的事情当成自己的事情去做，同时

这个人还应该有爱心，像爱护自己的眼睛一样爱护书籍，要有耐心，无论是谁、

借什么书，他都能耐心接待，同时把乱了的书籍整理好。

2.小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。

教师提示：在别人朗读公约的时候，其他小组的同学要认真听，对于有益的

部分可以借鉴过来，以完善自己的公约。

3.我们采取轮流发言的方式进行，请同学们主动发表意见，一个人说完，另

一个人再说。

4.最后，我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起，成为我们班的《图

书借阅公约》

三、大家共同制定的公约如下：

管理人员：刘伯伟

管理人员职责

1.图书管理员在老师的帮助和指导下将图书编号，便于整理、分类和进行

借阅记载。

2.负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理、打扫书橱。

3.每周一查点清理图书。查看图书有无丢失，查看还回的图书是否完好，

如有损坏及时向老师汇报，督促损坏图书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促

将书收回。

4.记录下同学们爱惜图书的行为，及时向班主任汇报，班主任利用早课时

间给予表扬，为同学们树立好的榜样。

借阅规则

1.借阅图书时间是每天中午和每节课的课间。

2.图书只允许班级同学借阅，严禁借阅班级以外的同学。借阅者借书必须

由班级图书管理员允许，每位同学每次只允许借书一本，要登记好书名、借阅人

姓名及借阅时间。借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则

由该借书人负责。

3.书一经借出，中途不得转借他人。所借图书最长时间不可超过一周，以

便其他同学借阅；最短一般也不可一天内归还，以保证认真读书并减轻管理员的

工作负担。到期后仍需继续阅读者可以续借并进行续借登记，如有违反将取消

借阅资格一个月。

4.借阅图书要爱护，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画

线、批注或涂写，如有损坏或丢失要赔偿图书者，除为班级书架补充一本相同

版本的图书或等价的其他图书外，还将处以停借2—4周的处罚。

5.阅读完借阅图书后，要及时找图书管理员办理归还手续，还书时，要在管

理员处登记并签字注明归还时间。

6.借阅的图书只能利用课余时间阅读，课堂上严禁偷偷阅读，如有在课堂

上偷阅图书的现象，发现一次，取消一个月的借书资格

7.班级将定期开展评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收

获并认真做好读书笔记的予以奖励。管理员每月统计借书情况，班主任组织“积

累多少本”展览，作为评选每次“学习之星”的依据。

让读书成为一种习惯，让优秀成为一种习惯！

四\本课小结

同学们，这节课我们制定了我们班的“图书借阅公约”，这次制定的公约切

实可行，希望同学们认真履行公约，在我们班形成良好的借阅习惯。

【板书设计】

图书借阅公约

借阅爱护奖惩归还

【教学反思】

学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在教师的主导

下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中，我的教学有以下几点：

一、用关于读书的名言导入。

名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅，寓意深刻的。因此，同学们

对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激发学生学习的兴趣。

二、培养学生的合作意识。

合作学习是培养学生合作精神的一种好方法。在制定“图书借阅公约”中，

我充分利用小组合作，让他们发挥自己学习的主体地位，每个人都参与制定。

三、轮流发言，提高表达能力。

合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们要非常重视的。在

教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言进行帮助和鼓励，让孩子们在发言

过程中提高表达能力。

四、及时总结。

把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到自己的劳动成果，增加学

生们的成就感，提高学生们的参与意识。因此，及时总结是完全有必要的。

这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心的表现。在

今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养，让孩子对学习、对自己充满信心。

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《语文园地五》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、

厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。

3.能根据提示语，读出句子恰当的语气。

4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

5.能背诵《弟子规》（节选）。

6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。

【教学重点】

1.认识“厨、厕”等九个生字

2.词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用并体会词语在

句子中的作用。

【教学难点】

词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中

的作用。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起认识了一些生字，让我们也一起看看吧。

二、识字加油站。

Chucexiangshaxuekulongyaozhdi

厨厕厢厦穴窟窿窑窄

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词语飞

4.读句子，巩固认字。

他们一开始住在洞穴里，课时洞穴非常窄，他们就挖了几孔窑洞，在窑洞内

墙壁上的窟窿里放上了煤油灯"

大厦的旁边有一间厂房，里面设施样样俱全，有宽大的厨房，有精美的卧室,

甚至还有厕所。

5.我知道

(1)“厂”指有空的地方，指空间较大的地方。

(2)“穴”多指和空、洞有关。

6.我能写出带有下列偏旁的字。

r：厕厢厨厦原压

穴：窟窿窑窄空突窝

三、字词句运用。

1.读一读，再选择一两个词语，演一演。

些词语都是表示“笑”的词语。先读这些词语，画出不认识的生字，查工具

书或向别人请教，然后小组内同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相

应的表情，从而加深对词语的理解。

汇报交流。

微笑：不显著的笑容。

造句：老师面带微笑地站在那里。

狂笑：放纵地大笑。

造句:他听到这个消息，狂笑起来。

傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。

笑眯眯：状态词。指微笑时眼皮微微合拢的样子。

造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。

笑呵呵：形态词。形容笑的样子。

造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。

眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。

破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。

造句：他逗得小妹妹破涕为笑。

哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑起来。

捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。

造句：这个笑话让大家捧腹大笑。

3.句子中重点词语的阅读。

（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？

提示：说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。

（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？

预设：说明小马有点不好意思。

朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。

（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？

预设：老师在教给大家道理的时候很亲切。

朗读指导：我们要读出老师很关心、爱护、喜欢大家的感觉，读的时候语速

可以稍慢一些。。

师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也把握住了句子表

达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法，就是先理解句子的意

思，再根据重点词语去判断句子所表达的情感。

四'我的发现。

1.边读边品

请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的

意思有什么特点。

教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意

思相同或相近。

教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。

寻找：“寻”和“找”都有找的意思。

伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。

归纳总结：读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意

思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：

追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

五、课堂小结。

这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，同时我们还学习了

怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。

第二课时

—v情境导入。

同学们，你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗？你知道我们该学些

什么吗？这些知识有一本书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去看

一看吧。

二、朗读“日积月累”的内容。

1.借助拼音朗读。

2.借助工具书解决生字词。

3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。

4.汇报交流

这几句话的意思是：（出示课件15、16）

帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。

放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢，以致于弄乱弄脏。

每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不

如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

4.学生读读背背。

5.测试学生背诵情况。

三、我爱阅读

有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也忧心，可是

后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》去

看一看吧。

1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。

2.读第2自然段。

（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？

（2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？

（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高兴。）

3.读第3自然段。

二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？

（二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）

4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？

（下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下雨天还是大

晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。）

5.读最后一个自然段。

朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？

（老爷爷是个乐观的人。）

6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷说的话，你认为老爷爷说的

话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课件22）

预设：我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都

有好的方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面，我觉得看事

情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要有乐观的心态。

7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

四、课堂小结。

这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，我们还认识了悲观的

老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道

理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实自己。

【板书设计】

语文园地五

.“厂”和“穴”

♦微笑狂笑傻笑

♦连蹦带跳难为情和颜悦色

♦教诲寻找伙伴灾难明亮柔软

♦《弟子规》

♦《好天气和坏天气》

【教学反思】

语文园地的教学涉及面广，培养的能力全面。在教学过程中，我非常重视对

语文园地的教学。以下是几点教学反思：

一、大胆尝试，及时汇报。

在字词句教学中，我让同学们大胆尝试，先自己完成题目，然后再和同学们

交流，从而发现问题，并得到及时的改正。同时，我还让同学们表达对这些词语

的理解，告诉他们在理解的基础上再完成填空会事半功倍。

在对句子中重点词语的理解上，我先提出预设，让同学们带着问题读，加深

对句子的理解，从而理解重点词语。

二、、理解句子，把握重点。

在日积月累的教学中，我注重对句子意思理解的教学。让学生在理解句子意

思的基础上达到背诵的目的，这样既理解了句子的意思，又能达到当堂成诵，效

果良好。

在阅读这一环节中，我注重对老奶奶心理的把握,通过和老爷爷心理的对比,

发现老奶奶心理的问题，从而引导学生应该乐观面对一切。

对这节课的教学，我还是有点不满意的。因为在同学们合作过程中，对个

别同学的情况，我没能及时把握住，导致一些同学偷懒，没有达到我的要求。

部编版小学二年级语文下册

第力单无散号就计

第15课《古诗二首》数学设计

教学导航

【教材分析】

《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）这两首古诗都是描写自然景

色，既赞美了祖国壮美的河山，又写出了作者对祖国的文化热爱的情感。

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西

湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以‘'毕竟"二字领

起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理

成章，具体描绘了使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的

碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景

色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，

又凝练含蓄。

《绝句》的作者是唐代诗人杜甫组诗《绝句》中的第三首。是杜甫在听闻唐

朝平定“安史之乱”后，心情愉快所作。前两句诗