s版二年级语文下册教学设计及评析全册

《小池》

教学设计与设计意图

教学内容

S版《义务教化课程标准试验教科书•语文》二年级下册第一单元第

四课（第11页至12页）。

教材与学情分析

“小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，澄澈的水面、初露尖角

的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的

风景画。特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使这美丽、安

静的画面充溢了朝气。

二年级的孩子已有确定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗

读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有确定自读实力的孩子来讲难度不大。但老师应

通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感

悟。

在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意

图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美妙的意境，受到美的感

染熏陶，既是本课的重点，又是难点。

教学目标

1.认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话

说出诗中描写的情景。

2.指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像实力，

激发学生酷爱美妙事物的情趣。

3.朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学打算

生字卡片、课件

教学过程

一、以诗引诗，创设情境

1、吟咏春天

孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了

柳树，大地立即成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了很

多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏

柳》。）

2、（出示配乐课件：夏天情趣图）师提问：你看到了什么，先一个一

个说，再连起来说一说。

引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片朝气盎然的荷叶、几只

小小的蜻蜓。

3、导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美妙，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首

小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今日我们一起来学习。

板书课题：小池

杨万里

强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。

学生读课题。

介绍作者。

【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描

写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件

建立表象，激发学生学习爱好，古诗学习的困难也就分散了一半。

二、初读古诗，学习字词

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不相

识的字，请拼音挚友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读与识字状况。出示生字卡片学生开火车读。

老师重点指导：

惜，xi,11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

照，zhao,13笔，上下结构，下边是四点水，留意读准翘舌音。

柔，rou,9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，留意上

边“矛''的写法。

4、指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。

5、全班齐读。

【设计意图】本课要求识记的字词不多，但依旧是重点，是学文的基

础。

三、深化朗读，体会诗意

引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。

学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。老师板书。

“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”

1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”

是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意

思？

【设计意图】启发学生依据诗句和自己的生活阅历，感知、想象出细

细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的

水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者给予事物的情感。

2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的

绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。这么安静

的景色，我们该怎么读呢？

（声音要温柔、甜蜜、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）

3、学生自由练读。

4、指名读。

5、男女竞赛读。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

1、演示课件，师读三、四句。

引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什

么？蜻蜓就怎样？假如它们会说话，会说什么？

“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来

这两行诗眼前仿佛望见了什么？

（学生逐步沟通）

多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人视察到了。假如

你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上

头”呢？

2、指名反复读。读出欣喜的语气。

3、全班朗读。

4、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻

蜓构成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!

全班感情朗读全诗并试背诵。

【设计意图】借助生动的画面，捕获关键的字词引导学生理解，让重

点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。

四、拓展延长，升华情感

1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏季节的美景吗？（出示满池的

荷花的画面与《晓出净慈寺送林子方》）

2、小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多

美丽的景色呢。这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美。当然,

大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越

来越多。

【设计意图】感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映，

增加学生对古诗学习的爱好，增加古诗的积累，感受大自然的美妙，进而

更加酷爱生活，陶冶情操。

五、写字指导

强调“惜”字和“借”字的区分。''照"字是上下结构，上面的“日”

和“召”一样长。

学生练写。

六、布置作业

背诵并默写古诗。

【整体设计意图】整节课，老师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗

意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，老

师先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便

沉醉于浓浓的古诗氛围中，而后，通过播放夏天情趣图的课件，诗的韵味

便悄然地充溢于整个课堂，充溢于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调;

课中，老师步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩美丽的图画，再现了

初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵;

最终古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流淌的乐章，似一篇

文心涌动的诗篇，如一幅清爽宜人的图画，引人入胜。

【教学评析】此篇教学设计，主线清楚，细微环节饱满。教学中以诗

意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生剧烈的求

知欲望。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到

渠成。对诗句诗意的体会，老师引导逐层深化，由字到词到句，环环紧扣，

充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学。课后拓

展延长恰到好处。课如此文，清爽、安静，诗意盎然。

（作者单位：兴城市东辛庄小学兴城市老师进修学校）

《形声结合识汉字》

教学设计与设计意图

设计：范丽华评析：孙曼

教学内容

S版《义务教化课程标准试验教科书•语文》二年级下册第30至3

1页。

教材与学情分析

《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在

原有基础上进一步驾驭这种识字方法，培育独立识字的实力。经过三个学

期的学习，学生已经有了确定识字量，在学习实践中积累了不少识字方

法.利用形声字的规律识字的方法，是常常运用的一种，要激励学生驾驭

这种方法，使自己相识更多的汉字。教材分为两部分，第一部分由三个基

本字”仑、仓、尧”带出的一串生字与它们的组词.其次部分是帮助理解

和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精致的插图，供应了识字的情境。

依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了嬉戏活动的教学手段，利

用情趣牵引，启发学生自主识字。

教学目标

1、熟识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、轮”。

2、进一步相识形声结合识汉字的方法，提高识字实力。

3、激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字实力。

教学打算

生字卡片与多媒体课件

教学过程

创设情境，揭示课题

谈话：我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本事大！听好了,

谁是爱护庄稼好卫兵？（青蛙）

真聪慧！一下子就猜对啦！

（出示活动偏旁的生字卡片）

猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分别加上“三点水”、“目

字旁”、“言字旁”各成什么字？

“清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方

法，我们将会更轻易熟识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

今日，老师给大家带来一位新挚友，快来看。（大屏幕出示“聪慧的

一休''的图片）

大家伙确定都宠爱聪慧的一休，我也宠爱他。小一休知道咱们班同

学识字本事强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！你们敢和聪慧

的一休竞赛吗？

【设计意图】爱好是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创

设猜谜嬉戏，由学生熟识的一休入手，激励学生和一休竞赛识字，充分调

动学生识字的主动性，吸引学生留意力。

二、自主识字，找寻规律

快速打开书第3。页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休

啊！（让学生充分的读字词）

学会的同学坐好吧！和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把

你学会的字词读给你的同桌听听好吗？（同桌合作读字词，老师巡察指导）

有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）

同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词。男女生赛读。

我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！自己就能读好字词,

他很想和你们做挚友，兴奋吗？一休说谁擅长视察就和谁成为好挚友。

细致看这三组字，能发觉什么？把你的发觉静静的告知你的同桌吧!

（全班沟通，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）

小结：我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创建汉字的一种方法,

用这种方法创建的字特别多。形声字便利了我们记忆理解，也体现了祖先

的才智。

这些词语中藏着16个字，我们确定要把它们记住，你有好方法吗？

（出示生字条里的字，让学生把识字的好方法告知大家。）

问一问，说一说。如：你知道什么（抢）字是什么（才）旁吗？

联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解

词意。

把词语放到语言环境中去理解。如：同学们在探讨问题多激烈呀！你

还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

你们真行！一休很想和你们成为好挚友！假如把这些字放在儿歌中，

还能读好吗？（给足学生读儿歌的时间）

请两名学生读儿歌，其余生听后评一评。之后全班同学看着大屏幕上

的儿歌，拍手读。

今日我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能驾驭这种方

法，使自己相识更多的汉字。

嬉戏：摘果子。秋天到了，农夫伯伯的果园里硕果累累，我们一起去

帮他们摘果子吧！（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找16个同学到

黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她。）

【设计意图】让学生乐于学习汉字。给学生足够的时间，让学生自

主学习生字。在情境中识字，利用学生已有阅历，用自己感爱好的方式识

字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生

潜移默化的领悟了形声字的特点，采纳多种方式激发学生识字爱好。

三、视察检验，写英雄字

过了这么久，田字格的字还能会读吗？（出示出字格里的字，随

意指读）

这些字不但要会读，更要会写。今日我们先来学写两个字“仑、轮”

学生视察田字格中的字，找出关键笔画。

老师范写，提示简洁误写的笔画和结构比例。

学生先描红后仿写，老师巡察。

展示学生书写状况。

【设计意图】让学生在视察探究的基础上，通过老师示范，用最直观

的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的

方法，最终欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

四、拓展识字，留意积累

今日我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边

看电视边识字，还能在街上识汉字……识字的方法很多，同学们要做个生

活中的有心人，争当个识字大王！你在什么地方记住了哪些字？谁来说

说?

聪慧的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好挚

友，你们情愿吗？

【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自

主识字，这样，学生既有识字实力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活

中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅翱翔。

【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的嬉戏活动

为教学手段，创设教学情境，和一休交挚友贯穿整节课始终，调动学生识

字爱好，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中把握识字方法,

理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个

教学过程利用情趣牵引，借助嬉戏推理，留意实践、引导积累和运用，体

现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。

【教学评析】这节识字课的教学设计体现了《语文课程标准》中的理

念，创设了自主学习的情境，和一休交挚友贯穿整节课的始终，激发了学

生识字的爱好和主动识字的愿望，采纳开火车、摘果子等多种方式，开展

识字竞赛，通过不同活动巩固识字，培育学生在生活中识字的意识、乐趣,

激励学生做生活中的有心人，激励学生到生活中相识更多的汉字，有利于

增加学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好体现了《课程标准》的

精神。主动引导激发学生自主、合作、探究性的学习。不是在教教材，而

是在用教材，超越课堂，老师引导学生在家庭生活、社会生活中识字，体

现了开发与之相适应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程这样一个

新理念。

（作者单位：兴城白塔小学兴城市老师进修学校）

《假如》

教学设计与设计意图

设计：张丽梅评析：孙曼

教学内容

S版《义务教化课程标准试验教科书.语文》二年级下册第10课（第

39页至41页）。

教材与学情分析

“假如”这篇课文是第三单元其次篇课文。这是一首儿童诗歌，作者

大胆采纳想象的艺术表现手法，抒发了一个小挚友要用神笔给小树以阳光

雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的剧烈心愿，表现了新一代

儿童关爱他人，希望给人快乐的美妙心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明

白，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教化、思维训练和

语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言,

体会情感，对于他们来说是难点，须要通过多种方法调动他们的情感，帮

助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解

“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文犹如出自内心。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容，谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小挚友幻想用一支

神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师

随机板书）

“小树画太阳、云朵

我要给〈小鸟画谷粒

＜西西画一双好腿

小结：诗中的小挚友的愿望是多么纯真和美妙啊！那么她为什么

要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌,

体会一下诗中小挚友的美妙心灵。

【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌

主要内容，为学生体会小作者的美妙心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们

刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光

的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、开心生活的情景）

2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小挚友为什

么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢?

3、自读1、2小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说。

4、沟通汇报，体会情感。

(1)“我”为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的攻击。

(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树

干枯的样子的情景；一个小挚友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁

葱葱，成长的画面。)

(2)假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

(学生自由说)

小结：是这位小挚友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温温

煦力气，让小树愉快的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小挚友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让

小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？

(4)指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请

同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？(学生自由说，

老师引导)

(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(学

生接读)出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳

地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦

等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再

播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

引读一二小节：诗中的小挚友为动物、为植物送去了关爱。假如——

（学生接读）我要给——画一个■——还有——让小树在——

假如——我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的挚友西西，画一双好腿”（同时出示西

西坐在轮椅上的情景）

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外

的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么苦痛啊！指导读:

我要给不幸的挚友西西，画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关切是发自内心的。出

示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）

c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（快乐、快乐）那么

怎样读好这段话？读一读吧

d、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐。读“他

再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，

是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感

受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在

不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画

很多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。

你最宠爱哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现

了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延长，表达情感

诗中的小挚友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号

的用意）

对！在我们的身边很多须要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良

的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无

家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们）

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔

我要画（）

（）

2、学生试写后沟通。

【设计意图】抓住时机，培育学生的思维实力，引导他们进行创新思

维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写

1、出示字卡，指名读

2、学生视察，重点提示

3、学生书写，老师巡察

4、书写展示，师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒

了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从

整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固,

这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感

同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良

那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关切他人的美妙

愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景

的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，酷爱自然，

关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文

中角色进行换位，培育学生思维与口语表达实力。通过拓展延长环节，让

学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练;

通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师

的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教化。

（作者单位：兴城市古城小学兴城市老师进修学校）

《能干的钟点工》

教学设计与设计意图

设计：赵丽安评析：王晓云

教学内容

S版"义务教化课程标准试验教科书•语文”二年级上册第四单元

第16课其次课时

教材与学情分析

本单元的主题是：树立科学思想，激励独创创建，激发酷爱科学的情

感。这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人

的能干和奇妙，呈现了现代科技发展与社会生活的亲密关系，使学生感受

到现代科技带给人们的生活便利。

教学目标

1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

2、通过朗读，让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密

联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。

教学打算

收集机器人的图片、文字、视频等资料

教学过程

一、激趣导入，相识机器人

1、观看机器人的有关图像资料，介绍机器人

2、谈话：看到了这么多机器人，那么，机器人究竟是怎样的呢？我

们一起去汤姆家看看，因为他家今日就来了一位“能干的钟点工”（板书

课题）。

【设计意图】激发学生探究科学奥妙和阅读的爱好。

二、回顾前文，思索设疑

1、指名朗读前4个自然段

2、提问：对于这位“钟点工”，你是不是也和汤姆一样充溢了新奇？

你想了解他的什么方面？（引导思索学生提出要了解的问题—他

长得什么样？他是怎样能干的？）

【设计意图】培育学生有目的的读书习惯。

三、深化细读，理解感悟

（一）、自由读5——9自然段，初步了解主要内容

（二）、分组解疑：小组内研讨上面提出的感爱好的问题之一，边读

边议边圈画——（1）要了解这个钟点工的什么？

（2）从那部分知道的？

（3）画出有关的词句，小组内读一读、议一议。

（三）、沟通探讨

1、机器人的外形（学习第五自然段）

（1）指出有关的段落，读出有关的句子。

（2）比较和常人有什么不同？画出有关的词语。

2、机器人的能干（学习第7、8自然段）

（1）能干表现在哪里?

擦窗户——思索：对于机器人来说，擦窗户会有什么困难?

机器人擦得怎样？从那两个词体现出来的？（稳稳

当当、敏捷自由）

打扫房间——思索：机器人打扫房间和我们人类有什么不同？（用

装在脚底下的吸尘器——看图体会现代科技

的奇妙）

机器人把房间打扫的怎么样？（井然有序、一

尘不染——想象一下，机器人打扫过的房间是

什么样的？）

疏通下水道——

修剪草坪——

（2）用自己的话说说机器人是怎样能干的

（3）再读一读7、8自然段，思索：为什么不称他是机器人，而叫

他“钟点工”呢？（干活和钟点工一样又快又好）

3、提问思索（学习6和9自然段）

（1）除了这么能干之外，汤姆家的机器人还有哪些让汤姆惊异的地

方？（会说话、有绅士风度）

理解“突然”一词，和“果真”进行区分。

（2）为什么会说话又会干活？（人们设计安装了程序）

（3）对于这个机器人，汤姆由刚一见面到后来，都表现出那些不同

的反应？说明什么？（不由的笑出声——都看呆了一佩服

极了===宠爱）

（四）、小结，回读全文

这个钟点工，帮人们干活，又会说话，又有绅士风度真是太奇妙

了！不仅汤姆佩服他，你们也很宠爱他，就把汤姆的佩服之情和你们的宠

爱之情都读出来吧！——指名读全文。

【设图计意】体现“自主、合作、探究”的学习理念，指导学生带着问题

去思索，在读中感悟，再把感悟到的通过朗读表达出来。同时强化了“不

动笔墨不读书”的读书方法，培育学生良好的读书习惯，并适时地进行字

词句的训练。

四、思维扩展，激发情感

1、你还知道有哪些机器人？他们能干什么？

2、你能设计一种新型的能为人类服务的机器人吗？说一说、画一画、

写一写。

【设图计意】突破难点，通过扩展训练，让学生感受科学的奇妙，和科学

与人们生活的亲密联系，激发学科学、爱科学、用科学的热忱。

五、指导书写

“底”——理解字义，识记字形

老师范写，学生视察

提示留意，正确书写

展示评议，取长补短

【整体设计意图】力求在教学中，通过自主合作探究的学习方式，培育学

生阅读爱好，通过听说读写多种方式，提高学生的阅读实力，让学生学会

带着问题去读书，在读中感悟，在感悟之后，再入情入境的朗读，从而激

发学生学科学、爱科学、用科学的热忱和剧烈的读书欲望。

【评析】本节课的教学思路是以点带面，通过激发学生对钟点工的新奇，

引出机器人的外形和能干的特点，以与会说话和有绅士风度；同时有通过

多种形式的朗读，把握全文主题思想，激发起学生学科学、爱科学、用科

学的热忱，并且相机进行语言文字的训练。在教学设计中，留意了学生良

好的读书习惯的培育：”带着问题去读书”、“不动笔墨不读书”。但

是，还要留意的是，这篇课文的教学，很简洁上成常识课，呆板无趣，因

此，须要上课老师在教学中，做好预设，把握生成，用生动的教学语言调

控课堂，让课堂焕发语文的光彩。

（作者单位：辽宁兴城温泉小学兴城市老师进修学校）

20.《寓言一则》坐井观天教案

教学目标

1、相识”寓、贝h沿、渴”四个生字，会写“则、渴、喝”三个字

以与以下词语：口渴、喝水。

2、学习默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。能分角色正确、

流利、有感情的朗读课文。

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

教学重点

1、理解寓言内容，懂得寓言的寓意。

2.正确流利有感情的朗读课文。

教学打算

多媒体课件、青蛙、小鸟头饰、生字词卡片

教学过程

一、情境导入

1、同学们宠爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个好玩的故事《坐

井观天》。学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、沟通感受，引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、让学生看简笔画，理解题意:画井沿和井壁，请一名学生将纸青蛙

贴在图上适当位置。引导学生看简笔画问：谁坐在井里？“观”是什么意

思？“坐井观天”呢？

过渡：《坐井观天》是个寓言故事，它不仅好玩，而且告知了我们一

个深刻的道理，让我们一起学习这篇课文。

【设计意图】依据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画

故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定

基础。

二、初读寓言，整体感知

1、让学生自由拼读课文，要求：

(1)画出文中的生字词。

(2)用笔标出自然段序号。

2、小组合作学习字词。要求：记字音；用宠爱的方法识记字形；在

详细的语言环境中理解字义；给字扩词。

【设计意图】小组合作，强化了主动参加，相互沟通。学生在相互沟

通中思索，在相互沟通中启发，情感和相识水乳交融，这有利于培育学生

的主体性和合作意识。

3、检查读书状况

(1)、老师出示生字词卡片，开火车读，师生评读。

(2)、指名分自然段读课文。

(3)、读完课文后，你都知道了什么？让学生了解：

A、弄清课文中的两个主要人物是谁(青蛙和小鸟)

B、它们为一件什么事争辩起来。(天有多大)

三、细读寓言，明白道理

1、引导学习第一自然段。

(1)引导学生看简笔画提问：青蛙坐在哪里？小鸟飞来，落在哪里？

请一名学生依据上面的提问将小鸟贴在恰当的位置，并说一说你为什么这

么贴，从而理解“井沿”的意思。

【设计意图】运用多种方法，创设情境，帮助学生理解文章中的重点

词，既激发了学生的爱好，又深化地理解了课文内容。

(2)、指导朗读。

(3)齐读第一自然段。

2、引导学习青蛙和小鸟的第一次对话。

(1)青蛙和小鸟第一次对话说了些什么？实行自己宠爱的方式读一

读。

(2)谁来读一读，读后师生评议。(青蛙的话要读出疑问的语气，小

鸟的话要读的慢些。)

(3)、你从小鸟的话中体会到了什么？(小鸟已经飞了很远的路)

小鸟的话中哪个词应当重读一点？出示词卡“一百多里”提问：为

什么要把“一百多里”这个词读重一点？

【设计意图】抓住关键词，放手让学生自读自悟。

(4)同桌分角色练习朗读青蛙和小鸟的第一次对话。

(5)老师引读，男女生分角色表演读。

老师：一只小鸟飞呀飞，飞过雪山，飞过草地，飞过田野，飞过村庄,

它口渴了，落在井沿上找水喝。一只青蛙望见了问：

男生读：“挚友，你从哪来呀？”

女生读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

【设计意图】老师给学生充分的读书时间，通过多种形式的读，让学

生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培育语感。

3、引导探讨学习青蛙和小鸟的其次次对话，

(1)自由读青蛙和小鸟的其次次对话，找出最能代表它们各自看法

的句子。

(2)、出示句子：挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那

么远吗？

①、让学生联系生活实际理解”大话”的意思。

探讨：你认为青蛙和小鸟谁说得对？青蛙为什么会认为小鸟说大话呢？

②、做小试验：请同学用书卷成圆筒看天，说说你看到的天有多大，

为什么?

【设计意图】主动创设情境，学生既有生活阅历，又有了亲自动手操

作的实践体验，自然就明白了青蛙形成错觉的客观缘由，老师引导学生知

其然且知其所以然。

③指导朗读，要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。

(3)出示句子：小鸟说：“你弄错了，天无穷无尽，大得很哪!”

理解“无穷无尽”的含义。课件出示“宽阔的草原、宽广的大海、无穷无

尽的沙漠和田野。联系生活实际，引导学生练习用“无穷无尽”说话。

【设计意图】留意语言学习和学生的生活阅历相结合，达到在语文实

践活动中驾驭和运用祖国语文的目的。

(4)指导朗读。

①、青蛙和小鸟为了天有多大而争辩不休，请同学们回忆平常争辩问

题时的情景，结合自己的感受，看看谁能把青蛙和小鸟争辩时的语气读出

来。

②、学生练读，可以自己读，同桌分角色读，小组合作读。

③、指名朗读，读后评价。

4、引导探讨青蛙和小鸟的第三次对话。

(1)自由读思索：小鸟想用什么方法帮助青蛙变更相识？

(2)质疑：青蛙和小鸟“笑”的意思一样吗？

(3)、小组探讨，全班沟通。

【设计意图】通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体

会笑的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。

(4)、读一读，并说一说这样读的理由。

(5)、练习分角色朗读。

5、发挥想象，拓展延长。

假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？这时它会怎么

想？投影出示练习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了

(),于是它对小鸟说：“(

)小鸟说：*)

【设计意图】这一延长的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又

极大地激发了学生丰富的想象和剧烈的创建欲望，同时也加深了对寓意的

理解。

四、链接生活，提高相识。

1、读了这则寓言，你明白了什么道理？你想对青蛙说些什么？

2、小组合作，戴头饰分角色表演《坐井观天》这个故事。

五、指导写字：贝I」、渴、喝

六、布置作业：把这则寓言故事讲给家里人听。

【整体设计意图】教学中力求抓住文章中的关键词句，放手让学生自

读自悟，通过小组合作，探究沟通的方式，充分发挥学生的想象力，努力

培育学生的创新精神，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，从而

将课堂上的学问内化，并通过自己的再创建加深对寓意的理解，完成了一

个以知育情、以情促知的拓展过程。

【教学评析】

1、引导学生自读自悟，培育学生语感。《语文课程标准》指出：''语

文教学要留意语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，老师主动引导

学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获得学问、陶冶情感、形成

实力。老师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟,

在读中培育语感。学生在阅读实践中，学会了独立思索，学会了读书

2、小组合作，强化了主动参加、相互沟通。老师多次设计小组合作

学习的内容，拓宽了学生之间沟通的信息空间，调动了每一个学生的学习

主动性，强化了主动参加。学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，

情感和相识水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识。

3、细心设计练习，激发学生创设想象。我们的语文教学，要激励学

生写想象中的事物，激发他们绽开想象，发挥自己的创建性。老师借助多

媒体，，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，让学生充分发挥丰富

的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创建出特性化的语言，学生

在充分想象的基础上再一次体现其特性魅力，从而促进学生深刻理解寓

意。

《可爱的西沙群岛》

第一课时教学设计与设计意图

设计：谷蔚评析；王晓云

教学内容

小学语文s版二年级下册第六单元第25课（第1。。页至1。3页）。

教材与学情分析

这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富裕。

课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次介绍西

沙群岛的风光和物产，最终写英雄儿女保卫祖国的南大门——西沙群岛。

用词精确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图,

一是让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，感受西沙海岛风光的美丽；

二是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色艳丽、异样美丽，一般人都缺乏实际的感受；

对海里鱼的品种、数量之多，以与其他丰富的海疆物产，也大都缺乏感性

相识。所以描写海水色调和海疆物产的段落是本课的学习重点，对于远离

海疆的学生来说，也是学习的难点。

二、教学目标

1相识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词

语：海防前哨、五花八门、峡谷、全身披甲、威猛、海滩、贝壳、鸟粪、

肥料、保卫、建设、必将等。

2有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

3能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富裕，培育酷

爱祖国的感情。

教学打算多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

投影出示：中国地形图

1、同学们，我们的祖国地大物博，这是首都北京，我们兴城啊，在

这！始终往南走，这就是西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防的前

沿哨所。今日，我们就一起去参观——

放录像：西沙群岛

师协作画面：那里的海水五花八门，奇丽无比，海底更像是奇异的公

园，海滩上有捡不完的贝壳，最好玩的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞,

绿树成荫。

你觉得西沙群岛是个怎样的地方？能谈谈你的感受吗？

（学生的感受：物产丰富、美丽、可爱、美丽等）

大家有那么多的感受，真好。

2、读课题，你知道了什么？

作者是怎样描写这可爱的西沙群岛的呢？让我们一起走进课文

【设计意图】创设情景，调动学习热忱，体现以学生为主体，使学

生主动进入课文的学习。

二、初读课文

1学生自由读课文。

a.明确要求：用自己宠爱的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。

b.学生自由读课文。

2、检查自读状况。

a.课件出示：一个卡通小孩：大家好，我是你们的小伙伴豆豆，（屏

幕出示：我会认）检查生字新词。海防哨所峡谷全身披甲威

猛插着海滩贝壳鸟粪肥料保卫建设

必将

把你今日才相识的生字、词读一读。

过渡：这些生字还要在课文里不断的见面，会越来越熟的。现在就让

我们和作者一起去巡游西沙群岛。

b.检查课文朗读状况。

3、整体感知

a.大家的收获很多，我们的学习小伙伴小豆豆的收获也不少。你看，

他给我们速写了新发觉？课件：小豆豆说：你发觉了吗？课文在介绍可爱

的西沙群岛时是围绕一句话写的，你发觉了没有？

b.想一想课文是怎样围绕这句话来写的。

请大家默读课文，思索：课文是按着怎样的依次详细介绍西沙群岛

的风光和物产的。记住确定要边读边想边找边圈。

（其次自然段是写海面的，第三、四自然段是写海底的，第五自然段

是写海滩的，第六自然段是写海岛的。）

c.师归纳:作者依据地点的变更向我们介绍了西沙群岛的海面——

（海水颜色多），海底——（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩——（贝

壳、海龟多），海岛上——（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中

紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物活敏捷现地呈现在我们面前。

边出示板书：海面海底海滩海岛

【设计意图】放手让学生自学，树立了学生学习的主体意识，培育了

学生的自学实力。初步感知课文内容，学习从整体把握课文内容，理清

文章思路，而且通过让学生自由发言，培育学生的语言表达实力。在此环

节中设计了一个学习伙伴小豆豆，有效吸引学生的留意力，激发学生学习

的热忱。

三、重点研读：

1、过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧！让我

来到海边，细致去欣赏，你看到了什么？在有疑问的地方打个问号。

2、谁情愿先说说你欣赏到了什么？

（我看到了海水五花八门，奇丽无比。）详细谈谈？

（师板书：海水五花八门奇丽无比）

随机理解“相互交织”、“奇丽无比”

（课文前面写着海水五花八门，后面又写出详细有什么颜色，就

想到那里的海水确定很美。）

你能通过联系上下文来理解词语，真会读书！（出示海水图课件帮助

理解）对呀，西沙群岛的海水五花八门，有——

生齐答：深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的

3、有不懂的地方吗？

为什么海水会有不同的颜色？

找学生说说海水为什么“五花八门”？并用“因为……，所以……”

的句式来表述。（出示带有山崖和峡谷的海底图课件帮助理解）

生：因为海底凹凸不平，海水有深有浅。所以从海面上看，色调也就

不同了。

4、把你宠爱的语句划出来，并美美地读出来。（生自由划句、读句

子）

（指名三个学生读自己宠爱的句子，其他学生评议。）

（出示课件：让学生口头填空其次自然段内容，练习背诵。让学生自

己练习填空、再指名填空、最终师生合作读）

5、西沙群岛的海面这么美丽，海底又怎样呢？让我们坐上潜水艇，

戴上潜水镜，潜进海底去发觉，去探究吧！

刚才我们用了“边读边想，把不懂的地方提出来让大家一起争论,

再把自己宠爱的句子划下来，美美地读”的方法来学习其次自然段，学得

不错，现在接着用这种方法来学习第三自然段。

（师边说边板书：读、想、议、戈！I、读）

6、课件出示自学提示：1、读第三自然段，想：你在海底望见了哪些

物产？（用△△标出）2、把不懂的地方提出来，试在小组内探讨解决。3、

你最宠爱那种海产？说说你为什么宠爱它？划出有关语句，感情朗读。）

（学生按自学提示）

7、海底有哪些物产？你最宠爱什么？谈一谈你的读书所得。

（海底有珊瑚、海参和大龙虾。）

有哪些同学宠爱珊瑚？请站起来。谁也能说说你为什么宠爱珊瑚？

生：因为珊瑚的形态有的像花朵，有的像鹿角，很美。

珊瑚真的很美。（出示珊瑚图课件）你还能说说珊瑚像什么吗？

生：珊瑚有的像扇子，有的像树叉。珊瑚的形态有的像菊花，有的

像鹿角。

同学们的想象力真丰富。能把珊瑚的美读出来吗？

站起来的同学齐答：能！（齐读）

谁来说说你还宠爱什么？有哪些同学宠爱大龙虾？请站起来。

谁也能说说你为什么宠爱大龙虾？（出示大龙虾图课件）

（因为它全身披甲，样子挺威猛。）

有哪些同学宠爱海参？请站起来。同学们为什么都不宠爱海参？

生：因为它懒洋洋的，所以我不宠爱它。

在刚才学习的过程中有没有遇到困难？

“蠕动”是什么意思？

生（答）：是不动的意思。是动得很慢的意思。

对了。“蠕动”就是像虫子那样渐渐地爬动。（出示海参图课件）

下面，同学们为你宠爱的海产品做代言人，看看谁介绍得精确、好玩。

请大家把你对这些物产的宠爱之情表现出来。（练读，指名三个同学

感情朗读，评议）

师生对话：西沙群岛是个物产丰富的地方。这里有美丽的（珊瑚），

懒洋洋的（海参），威猛的（大龙虾），还有很多物产，我们下一节课接着

去欣赏。

【设计意图】培育学生自主学习和合作学习的意识，运用课件解决

难点，以读为主，让学生在读中感悟，通过感情朗读、做动作等方式，帮

助学生理解、积累语言，把学到的课文中的语言逐步内化。培育学生思维

的多向性，留意学法指导，体现以学生为主体，以质疑研讨为主线，以自

主发展为灵魂的教学思想。整个环节围绕学生的自能读书、自主探究绽开，

变“学会”为“会学”。

【教学评析】老师充分敬重学生，课堂中老师的教为学生的学服务，

做到了“以学定教”，学生自主学习的理念体现得比较好。

这节课形成了中高年级阅读教学的大致模式，基本的教学环节值得推

广：初读课文，整体感知；再读课文，细致研读；在研读过程中教会学生

读书方法，并试着运用这种读书方法。

教学中老师运用了多种手段，如出示地图，西沙群岛的录像，学习伙

伴小豆豆的出现等，有效地激发了学生主动的学习动机，刺激了学生的表

现欲，提高了学生的学习爱好。学生学习的真正持续力来自内在的、自发

的学习动机。而在这样轻松的学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到

满足。

老师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放

手让学生学习语言。特殊是，“海产品自我介绍”的活动设计特别奇妙一

一学生特别宠爱这种活动，激发了学生学习语言的主动性。学生要做海产

品的代言人，就必需理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出

来。这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也特别到位，这才是真正的

语文课！

在教学中值得留意的是在研读中提升学生的学问、实力、情感、看法，

老师要有必要的、画龙点睛的讲解。

《可爱的西沙群岛》

教学设计与设计意图

设计：周秀丽评析：王影平

教学内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书•语文s版》二年级下册25

课〈〈可爱的西沙群岛》

教材与学情分析

课文介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富裕，表达了作者对祖

国的酷爱之情。课文共有七个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和

说明，先写西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次介绍西

沙群岛的风光和物产，最终写英雄儿女保卫着祖国的南大门。这是一篇美

丽的写景散文。通过对西沙群岛的美丽风景的描写让学生从读中感受到祖

国河山的美，感受到语言艺术的熏陶。依据低年级学生的年龄特点和认知

结构，在教学中应留意激发学生学习爱好、求知欲和进取精神，留意培育

朗读实力和实践实力，引导学生在自主的活动中全面提高语文素养，提高

语文实践实力。

教学目标

1、学习生字词。

2、了解课文内容，指导学生感情朗读课文，背诵有关的段

落。

3、了解我国西沙群岛的美丽和富裕，培育学生酷爱祖国的感

情。

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、创设情景，激情导入

电脑出示西沙群岛地图。谈话：在距离海南岛东南约330公里的海

面上，有一群岛屿，它们像朵朵星莲，颗颗珍宝浮于万顷碧波之中，它就

是令人憧憬，充溢奇妙色调的西沙群岛。西沙群岛是我国南海上的四大岛

屿之一，他的战略位置特别重要，有祖国南大门之称。那么你

们想登上西沙群岛巡游一番吗？这节课，我们就来学习25课：可爱

的西沙群岛。

（师板书课题，指导学生读课题）

［设计意图］学生带着对西沙群岛的新奇之心，进入课文，产生激情，

收到引情激趣的效果。

二、检查字词，初读课文，理清作者思路

1、检查字词预习状况（电脑出示）

山峡珊瑚绽放海参蠕动威猛

产卵

渔业工人祖祖辈辈栖息

2、指名学生读文，引导学生思索：课文是围绕哪一句话来写

的？

3、指名汇报，师与时板书（风景美丽物产丰富）

4、引导学生快速阅读课文，思索：作者都巡游了西沙群岛的

哪些地方？（板书

海面海底海滩海岛）

设计意图抓住文章的主线，无形中培育了学生的概括实力

三、理解课文，感受西沙群岛的美

1、海面（出示收集的几幅西沙群岛海水图）

谈话：此时此刻我们就站在西沙群岛的大海边，看者西沙群岛的海水,

你感觉怎么样？（引导学生在视觉上去感知）

引导读其次段，思索：西沙群岛的海水有什么特点？

学生自由读文后，回答。（五花八门奇丽无比）

海水都有那些颜色呢？

这样的海水美不美？你宠爱吗？宠爱就多读几遍。（学生练读、师指

导感情朗读：要读得美，读出对海的宠爱和赞美）

谈话：我们也是海边长大的孩子，你见到的我们渤海湾的海水有那么

多颜色吗？那么为什么西沙群岛的海水却是这样的答案五花八门呢？读

课文，答案就在课文中。（引导学生读出相关的语句，并在课件中出示）

谈话：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种别出心裁的美，使人见了,

顿生宠爱之情，下面，让我们一起将这种感觉读出来。（男女生对读）

［设计意图］在潜移默化中培育了学生的读书爱好，书声琅琅的课堂才

是新课标提倡

2、海底

让学生用自己宠爱的方式读三、四段，引导学生思索：作者都向我们

介绍了哪些海底生物？并用笔圈画出来。

引导学生回答，并与时板书（海参大龙虾珊瑚鱼）

（1）珊瑚（电脑出示）让学生欣赏各种各样的珊瑚图片，

好看吗？你想用什么词来形容（千姿百态各种各样多姿多

彩……)

读句子。理解“绽开”，体会珊瑚的美。

（2）海参读句子，想一想，哪些词用得好，为什么？

指导读文（要读出海参的懒语速要慢）

（3）大龙虾（出示图片）看看大龙虾有什么特点？（威猛）

指导读文（读出傲慢的语气）

小结：在这些海底生物中，你最宠爱谁呢？选择自己宠爱的海底生物,

齐读第三段。

［设计意图］借助一些图片资料，能够化困难为简洁，化抽象为形象，

让学生有一种身临其境的感觉，进一步体会珊瑚的美，海参的懒，大龙虾

的威猛。

3、海底的鱼

谈话：让我们再潜入海底，去看看那里的鱼。

指名读文，其他学生闭上眼睛，看看在你的眼前出现了怎样的画面。

学生汇报：师引导说出鱼美，鱼多。

谈话：从哪里看出鱼多、鱼美？读一读，用不同的符号画出来。

（1）鱼美

出示各种鱼的图片，问：美吗？引导学生比照图片读一读，指导读出

鱼的美。

隐藏一部分语句，比照图片，让学生补充完整。（指导背诵）

（2）鱼多

谈话：那些语句可以看出鱼多？（成群结队各种各样一半是水一

半是鱼）

师问：鱼真的占了海水的一半吗？作者为什么这样写呢?

（小结：这是一种夸张的手法）指导学生夸张的读一读。

（3）总结构段方式

谈话：四段中有一句话既写出了鱼的多又写出了鱼的美，找出来读一

读。

这个句子叫总起句，它和下面几句的关系是总分关系。读文，感受这

种关系。（师读总起句，学生读分述句）

［设计意图］以景激情，用情品读，情景一样，以读代讲，读中品悟

四、总结全文，升华情感

谈话：刚才咱们和作者一起巡游西沙群岛的美丽风光，感受到那里的

物产的丰富，课文学到这，你有什么感受？（学生自由谈感受）

小结：我们所见到的只是冰山一角，在我们宏大