2022年教师调查报告4篇

Word文档年教师调查报告4篇为了更好地了解我校课堂教学的状况，猎取第一手资料，提高课堂教学效率，

我们课题组设计了“老师课堂教学现状调查问卷（老师卷）”，对我校的老师做了问卷调查，现将相关问题报告如下：

一、调查目的

了解我校老师课堂教学现状，分析并把握我校老师课堂教学的现状，找出老师实际教学中存在的问题，为课题及老师的课堂教学供应关心。

二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查状况

“老师调查问卷”由我们课题组王xx组长和张永科老师制作。本次调查对我

校高二班级部分老师做了问卷调查。调查过程共发老师问卷60份，共收回有效问

卷50份。本次问卷调查的时间为XX年5月20日.本次调查已是课题实施半年之

后，实行的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与老师课堂教学相关的因素

绽开，设计了一系列问题，分别体现在选择题50道，具有代表性和普遍意义。

三、调查结果及分析

对回收的50份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下

1.从选项上看常常都能向同学出示教学目标的占70%；间或向同学出示教学目标的占26%；从未向同学出示教学目标的占8%。大多数老师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、详细的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清楚地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平常的教学中，老师的确需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。

2.从选项上看，绝大部分老师都熟悉到同学在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，老师应给孩子留足思索与自主学习的空间，肯定要关注同学，注意同学的自主探究、合作探讨等力量培育。但还有不少老师不敢放手。老师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给同学，放手让同学自主探究，体现同学学习的主体性，这样既可以增加同学的学习爱好，也可以提高教学效率。

3.课堂教学中，发觉同学对课不感爱好时，96%的老师能准时调整教学方式，2%的老师选择停下来进行思想训练，2%的老师开头烦躁，为同学不仔细学习焦急，仍有2%的老师仍选择连续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学阅历丰富，能随时关注同学的反应，并实行合理应对措施，但准时调整教学方式的方式和效果的老师课堂教学行为需要引导与关心！

4.在谈到老师怎样引导同学开展自主学习时，80%的老师都认为应当提出详细的学习要求，在同学学习有障碍时赐予.18%的老师认为随时巡察，随时指导.只有2%的老师让同学列出预习中遇到的问题，而后集中讲解.这也反映出我们绝大部分的老师在引导同学开展自主学习时能给出同学明确的目标，培育同学自主、探究学习力量。为同学终身学习和将来进展打下良好的基础。

5.在认为同学最大的学习困难的选择中72%的老师认为同学没有养成良好的学习习惯，26%的老师认为同学学习内容太多，只有2%的老师认为同学不喜爱学习。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可以关心学习，以致有规律得学习，可以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为同学学习内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目前中国训练的现状。

四、总结

通过这次老师课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校老师课堂教学的一些状况，也发觉了一些问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注意同学学习方法的指导。三是多种教学方式相结合，也就是课堂上老师要想方法让同学动起来。

老师幸福指数调查报告

**月份，我们对我镇中学校的在职老师进行了关于职业幸福感的调查问卷，本次调查共下发问卷40份，收回40份，收回问卷全部有效。现将问卷状况分析如下：

一、老师基本状况

1、所收回的40份问卷中有男老师20名，女老师20名，男女老师比例相当。

2、年龄在20-35岁之间的有28人，占总人数的70%;36-45岁之间的有5人，占总人数的12.5%;46-55岁之间的有5人，占总人数的12.5%;55岁以上的有2人，占总人数的5%。

3、教龄在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

4、老师的有36人，学校中层干部4人。

5、幼儿园的有1人，学校的有24人，中学的15人。

6、副高级以上的有6人，中级的有9人，初级的23人。暂无2人。

二、选择老师职业的主要缘由分析

有22人选择a喜爱老师职业，有13人选择b工作较稳定，有0人c选择有较多假期，有5人d选择了能从中获得成就感。

通过分析，选择老师的职业的主要缘由有两点：一是喜爱老师职业，占55%;二是因为工作稳定，占32.5%。由此可见，选择老师职业因为喜爱和工作稳定的居多。这说明，在所调查的老师群体中，有半数以上因为喜爱而选择了老师这个职业，这是可喜的。

三、压力状况调查

1、压力状况：有0人选择了没有压力，有17人选择了压力一般，有23人选择了压力较大，有0人选择了压力极大。

2、对一天工作之后的心理反应：有9人选择了疲乏不堪;有26人选择了虽然感到累，但是心理满意;有2人选择了心里很轻松;有3人选择了不管如何，总是为了能维持生活而兴奋。

3、压力来源：有15人选择了压力来自于同学，有8人选择了压力来自于领导，有12人选择压力来自于职务诉求和升迁问题，有5人选择了压力来自于学校考核。

从以上数据可以看出，老师压力大，是个不容回避的话题。

四、对假期的希望程度

1、有12人认为假期能够调整好自己的心情，占总人数的30%，有22人认为一般状况，占总人数的55%，有6人认为从来没有。

从这可以看出绝大多数老师认为长假调整心理，缓解压力的状况一般。说明老师的假期生活比较单调枯燥，假期中各种学习太过频繁。

2、有6人希望假期的到来，有23人一般，有11人感觉无所谓。

通过这一点也能说明与上面的调查状况基本相符，大多数老师对假期期望值不高。

五、工作中的幸福感调查

1、对老师社会地位的自我感觉方面，有1人认为老师社会地位处于上层，有7人认为处于中层，有22人认为处于中下层，有10人认为处于下层。

2、老师个人感觉最幸福的时间段，有8人选择1年，13人选择2-5年，有12人选择6-XX年，有8人选择在XX年以后。

3、有9人选择自己目前工作生活状态幸福，有12人选择比较幸福，有19人选择一般，有0人选择不幸福。

4、老师的幸福值，有5人选择6分，有13人选择7分，有13人选择8分，有9人选择9分。可以看出老师的幸福指数处于稍高的程度。

5、有28人在工作中获得幸福是认为工作本身好玩，占70%;有23人认为是领导的支持与确定，占57.5%;有24人认为家长的支持与确定是获得幸福的主要缘由，占60%;有24认为工作集体关系融洽，占60%;有13人认为工作集体关系融洽，占32.5%。以上数据表明，领导支持、工作好玩、成就感、家长的支持等因素对老师幸福感的影响相差不大，这说明以上因素都能够影响老师的幸福。同事之间的集体关系需要进一步改进。

6、没有幸福的主要缘由：认为工作烦琐机械的16人，占40%;认为很少获得成就感的10人，占25%;认为家长的不理解的18人，占45%;认为评价机制不合理的27人占67.5%;以上数据表明，工作烦琐、评价机制不合理是让老师感到不幸福的主要缘由。

7、有2人认为假如有机会从事其它职业，会马上放弃。有12人选择需要考虑一段时间，占47.5%;有19人选择不会放弃老师职业，占47.5%;有7人说不清，占17.5%。以上数据说明，过半的老师对于本身职业表示认同。

六、老师职业道德水平的调查

1、有18人选择老师工作是事业，有20人选择老师是职业。有2人说不清晰。

2、有11人认为学校老师目前的职业道德水平高，有24人认为较高，有5人认为一般，有3人认为较低。

3、老师应细心备课，仔细上好每一节课的，有19人选择老师基本都能做到，有16人选择大部分老师能做到，有5人选择部分老师能做到。

4、老师关怀敬重爱惜同学方面，有21人选择好，有16人选择较好，3人选择一般。

5、对待后进生方面，有29人选择绝大多数老师能关怀他们，有9人选择部分老师能关怀他们，有2人选择少部分老师能关怀。

对学校体罚或变相体罚同学状况：有2人选择常常发生，有4人选择时有发生，有14人选择间或发生，有20人选择没有。

从以上数据的对比中，可以看出，目前老师的职业道德水平还是高的。

七、对学校的建议

(一)影响老师职业幸福度的主要缘由

通过调查发觉，老师主要从学校管理、无谓检查过多、形式主义过多、考核机制不科学、学校缺乏消遣活动等方面对学校提建议。这些方面也正是影响老师职业幸福度的主要缘由。

(二)影响老师职业幸福感的主要因素

1、在实行哪些措施提高老师职业幸福感方面：有16人选择优化老师办公环境，有28人选择在政策允许范围内提高老师工资福利，18人选择加强尊师重教意识，有17人选择为老师供应良好的进展机会。说明大多是老师渴望社会认同，自身生活条件得到改善。

2、影响老师职业幸福感的因素许多。调查结果显示，影响老师职业幸福感的因素依次为乐观的社会价值导向，公正的外部评价，正确的自我定位，自我力量得到提升,较高的收入，同学考出好成果等五个因素。

由于当前社会处于转型期，老师个人的价值取向发生了一些微妙的变化。许多老师不再信守无私奉献，而更加倾向于按劳取酬，按质取酬。所以当老师认为自己的劳动没有获得应有的酬劳时，老师的职业期盼自然减弱，职业幸福感随之降低。在这样的背景下，老师对自己的力量提升的爱好减弱，更加难以主动乐观地进行自我充电。

(三)提升老师职业幸福感的几点建议

老师的职业幸福感，很大程度上打算了老师的职业态度，直接影响着训练教学质量。因此提升广阔老师的职业幸福感，成为社会、训练行政部门、学校及老师自身的重要课题。提升老师职业幸福感水平，不妨留意如下问题：

1、没有老师的幸福就没有幸福童年训练。要通过学习讨论、团队活动、制度优化等形式，提倡老师正确的职业幸福感、人生价值观。

2、营造良好的尊师重教的社会氛围。在全社会范围内真正树立起尊师重教的深厚氛围，让广阔老师时刻感受到职业带给自己的精神愉悦。

3、建立客观公正的评价体系。目前在训练体系内部，对于老师的工作评价体系很难做到科学公正。鉴于此，我们应当下大力气建立一套定量与定性相结合的相对公正的评价体系，而不是仅仅以同学的升学率、考试成果作为衡量老师工作业绩的唯一或重要指标。

4、关心老师做好职业生涯规划。许多老师职业幸福感缺失，产生职业倦怠，是因为对自己的将来失去了向往，局限于当一天和尚撞一天钟的应付状态。这样失去了生活、工作的激情。解决这一问题的最好方法是关心老师做好职业生涯规划，让老师看到自己美妙的将来，并时刻努力为美妙的将来而不断开发自己，丰富自己。

学校生课外阅读有效性讨论的老师问卷调查报告

调查目的：了解老师眼中的农村学校生课外阅读状况，为小课题《学校生课外阅读有效性讨论》的实施供应有力的实践预备。

调查对象：

本校全体老师。

调查方法：

问卷调查法。

调查问卷设计：

本调查问卷分为两部分：第一部分为客观选择题，共10小题，主要调查老师对课外阅读的熟悉和态度；第二部分有2个主观题，旨在了解老师对转变同学课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析。

调查问卷分析：

从回收的问卷来看，98%的老师都特别支持同学读课外书，而且认为学校生的课外阅读特别必要，必需重视和加强，并情愿对同学的课外阅读进行有效性指导。还有老师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培育同学的读书爱好。99%的老师认为班级图书角的设立势在必行，以准时满意同学的读书需求，创设良好的读书氛围。但农村学校的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临肯定困难，改善同学的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。

调查问卷思索：

从问卷中也看到了我校同学的语文学习状态，这带给了我们训练工肯定的思索。长期以来，我校作为一所农村学校，学校语文教学缺乏对同学的课外阅读系统指导，只有个别老师比较注意，而大量的同学处在放任自流的状态，同学阅读习惯差，阅读不能有效地进行。虽然多数老师深知课外阅读的重要性，具有指导同学阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试训练的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想方法去解决。

吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想这个也许是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要转变我校同学的语文力量，加强对全体同学的课外阅读探究是一条必经之路。当然，这其中老师要发挥至关重要的作用。

在调查问卷中：有53%的老师在“你觉得班里同学喜爱课外阅读吗？”一栏中选择了“一般”。究其缘由，同学缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。另外，同学的课外书短缺也是一个主要缘由，平常都没有合适的书籍去阅读，又何谈从中找到乐趣，从而喜爱读书呢。学校虽然设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等缘由，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。

调查问卷的讨论结果：

老师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的熟悉，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给同学阅读，充分提高同学的阅读爱好。

首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，实行多种渠道筹集，比如，设立班级图书角，向学校建议定期开放图书室等。再次，给同学以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的课外阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，每天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求全部的任课老师共同支持，尽量削减作业量，制造一切条件让同学去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让同学依据自己的爱好爱好选择自己宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为同学自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。只有给同学一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地飞翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的爱好。

总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐进展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、老师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人胜利起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。

关于老师职业道德状况的调查报告

一、存在问题与分析

老师职业道德素养是老师素养的核心，是老师从事训练工作重要的精神动力之一，在训练活动中起着关键性的作用。虽然，老师队伍师德状况总体上较好，但由于思想道德素养参差不齐，也消失与《老师职业道德规范》相违反的问题，主要表现在：

1、缺乏事业心和责任心。极少数老师不能很好地履行教书育人的职责，除了“教书”外，对同学的思想和生活“不关怀”或“不够关怀”，特殊是对后进生缺乏急躁和爱心。对同学中消失的问题睁一只眼睛闭一只眼睛，听之任之，不去主动订正和帮扶。

2、师表意识淡薄，言行失范。当同学不听话时，有些老师实行卑视讽刺挖苦同学、体罚或变相体罚同学，如罚站、罚抄课文等，影响了同学的身心健康。在上课时，有的老师抽烟，有的老师打手机，有的老师甚至说脏话，还有的老师迟到、早退，甚至旷课，等等，在同学中造成极其恶劣影响。有的老师没收了同学的东西占为己有。有的老师在排同学座位上排“关系位”、“人情座”。有的老师对同学消失思想、学习、行为等问题时，不是乐观想方法解决，而是动辄将家长叫来，对其训斥，说的话很难听，致使家长不敢到学校开家长会。有的老师依据自己的好恶不能公正对待同学，厚此薄彼，让同学、家长不满足。有的老师向同学推销与学业无关的书籍或参考资料，托同学家长为自己或亲友办私事，或收受礼物、接受同学家长宴请。更有少数老师大搞“有偿家教”等等。

二、依据调查结果分析，影响师德的主要缘由有以下几方面：

1、对老师职业熟悉失误。少数对训练工担当的神圣职责和义务熟悉不足或错误。因而把老师职业看做是“谋生的手段”，担心心教书育人、传道授业，也不留意为人师表，缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神，从根本上缺乏从事训练工作的基本职业道德。

2、市场经济对老师的负面影响。少数老师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，因而心理失衡，在价值取向上消失“错位”，在行为上违规。

3、缺乏对老师师德有效的监督和评价机制。一是对老师的日常训练教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，致使不能有效地监督、约束老师的日常训练教学行为。二是对老师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善，软性指标多，可操作性不强，因此，只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。

三、加强与改进师德建设的思索

为进一步加强和改进全市老师队伍师德建设，提高老师职业道德素养供应了依据。笔者认为，加强和改进我市师德建设应从以下几方面入手：

1、提高熟悉，即提高对加强师德建设重要意义的熟悉。要充分熟悉老师不仅是学问的传播者、才智的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。老师的工作对象是同学，老师的一言一行都会对同学的世界观、人生观、价值观产生重要而长久的影响。特殊是在全面推动素养训练中，老师不仅需要转变训练思想和观念，更新学问，提高训练教学水平，更需要具备良好的职业道德。老师队伍职业道德素养的凹凸，直接关系到素养训练的顺当实施，关系到青少年的健康成长，从而关系到国家和民族的将来。因此，各级各类学校的领导和老师都必需充分熟悉良好的老师职业道德素养对于塑造老师形象、树立老师威信、提高业务水平的重要作用;树立师德为先的观念，像抓平安、抓教学质量一样抓好老师的职业道德训练。同时，上级训练行政部门要加大对学校师德训练活动的指导和督查力度，避开在师德训练上“走过场”、“装样作秀”。

2.树立典型，即树立身边的典型形象，以活动为载体，以点促面。榜样的力气是无穷的。提升老师的师德水平，有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动，最终达到全员提升。因此，要进一步加大力度开展学习先进活动，学习和宣扬身边涌现的优秀人物和优秀事迹，并定期进行优秀老师的评比活动，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用，使老师学有榜样、赶