需要动机和兴趣

关于需要动机和兴趣第一节需要一．需要的概述（一）需要的概念需要是个体内外环境的要求在人脑中的反映。产生的两个条件：不足之感和求足之愿。第2页,共29页，星期六，2024年，5月（二）需要的特点１，广泛性人的需要多种多样，有物质的需要、精神的需要，有生理的需要、社会的需要。２，社会历史性人的各种各样的需要，要受当时所处的社会物质生活条件和科技发展水平所制约，人的需要还要受社会道德、法律规范的约束。第3页,共29页，星期六，2024年，5月３，动力性需要是一切活动的原动力。４，周期性有些需要总是周期性地出现，如吃饭、睡眠。第4页,共29页，星期六，2024年，5月（三）需要的作用１，保证人的正常生活、学习和工作；２，激励人的活动积极性；３，促使社会生产力的发展，推动社会不断前进。第5页,共29页，星期六，2024年，5月（四）需要的分类

１，根据需要的起源生理需要和社会需要２，根据需要的对象物质需要和精神需要第6页,共29页，星期六，2024年，5月二，马斯洛的需要层次理论（一）主要内容１，把人的需要看作是个人先天潜能或内在价值的显露，是自然秉赋的特性；第7页,共29页，星期六，2024年，5月２，把人的需要分成不同的等级，依次向上为：（１）生理的需要，如饥饿、口渴、空气、性；（２）安全的需要，如回避危险和恐惧；（３）爱和交往的需要，如社交、归属、亲友之爱；（４）尊重的需要，如自尊、名誉、地位、威信；（５）自我实现的需要，如追求实现个人的潜能和抱负。第8页,共29页，星期六，2024年，5月３，他把最低的两层列为人的低级需要或生存需要，把后三层列为高级需要或心理需要，认为人的需要是由低到高逐渐实现的，高级需要的出现以低级需要的基本满足为条件，但只有高级需要的追求和满足才使人更幸福、更充实。个人需要结构的发展过程不是阶梯式的，而波浪式地向前推进。最高层的自我实现是人的最高追求，是自由创造的超级性需要，能给人以最大的喜悦，称为“高峰体验”，从价值角度看，自我实现者是社会上最有价值的人。第9页,共29页，星期六，2024年，5月（二）简评１，合理性（１）从研究学生的需要来分析学生的行为，教育首先要满足学生的基本需要；（２）教育中要重视培养、激发学生的高级需要，并逐步使之得到满足，以提高学生的思想境界。第10页,共29页，星期六，2024年，5月２，局限性（１）没有区分生理性需要与社会性需要的本质，没有指出社会性需要在激发人的活动中的决定性作用；（２）仅仅论述与指出了需要层次之间的相互关系，忽视了层次之间的矛盾和斗争，只从纵向谈需要满足，而忽视了片面横向发展的危害；（３）最高层次的自我实现的需要，存在着利己性与利他性两种截然不同的内容，不假分析地片面强调自我实现的需要，会把人引向歧途。第11页,共29页，星期六，2024年，5月第二节动机一、动机的概述（一）动机的概念定义：直接推动人进行活动的内在动因或动力。人的各种活动，都是由一定的动机引起的。需要与动机紧密相连，需要是人活动的基本动力或源泉，动机是需要的表现形式。第12页,共29页，星期六，2024年，5月（二）引起动机的因素

内部因素：迫切的需要、有效的兴趣、追求的理想；

目标引力：适宜的刺激强度、利于发展的条件、合理的报酬奖赏

外部因素：外界压力：必须履行的职责，领导、亲友的期望，上级的督促检查

内部因素起决定作用，目标引力起激励作用，外界压力起鞭策作用。第13页,共29页，星期六，2024年，5月（三）动机的分类１，生理性动机以人体的生理需要为基础，与天然需要相联系的一种动机；２，社会性动机以人后天习得的需要所引起的社会动机；（１）交往性动机人愿意与他人接触交往的动机。这种动机带来群体感和亲切感。与别人交往会感到愉快，否则会感到孤独。师生间相互交往，会促进学习。（２）威信动机这是与被取得承认的需要相联系的动机。表现为个人想在别人心目中确认自己的地位，追求别人对自己的尊敬、好评和赞许等；第14页,共29页，星期六，2024年，5月（３）归属动机这是一种以隶属他人或团体并接受其影响为目标的动机。抱着这种动机的人，在一定程度上是在追随他人或某个团体，以便得到他们的认可并成为其成员；（４）成就动机这是个人获得成就的一种需要，是以高标准要求自己努力取得学习、工作、成就的动机；（５）赞誉动机这是个人以获得他人或团体的赞誉为目标的动机。第15页,共29页，星期六，2024年，5月（四）动机与目的

动机：内在、隐蔽，

目的：外在、公开

动机：为什么，

目的：为了什么两者可一致，也可不一致同样的动机可以有不同的目的。第16页,共29页，星期六，2024年，5月（五）动机与效果好的动机与好的效果；坏的动机与坏的效果；好的动机与坏的效果；坏的动机与好的效果。毛泽东：“唯心论者强调动机，否认效果，机械唯物论者强调效果否认动机，我们是辩证唯物主义的动机与效果的统一论者。”（在延安文艺座谈会上的讲话，1935年）第17页,共29页，星期六，2024年，5月二，学习动机（一）学习动机与学习活动的关系

１，学习动机的水平对学习效果的影响尤古罗格卢：分析了232项动机测量与学业成就之间的相关，发现其中98%正相关。第18页,共29页，星期六，2024年，5月

２，学习动机的强度对学习效果的影响洛厄尔的实验：两者相互影响学习动机的强度促进学习效果，但过强时，学生处于紧急状态，反而会降低学习效率。学习动机的最佳水平因学习课题性质的难易程度不同而不同。在比较容易的课题中，学习效率随动机强度提高而上升；在比较困难的课题中，可随动机强度的提高而下降。第19页,共29页，星期六，2024年，5月（二）学习的内部动机与外部动机的关系

内部动机与外部动机相互交替转化。激发和维持学生学习动机的规则：１，在学生没有任何学习动机是，教师可以创设各种外在条件，以激发他们的外在动机；２，教师要有目的地培养学生对学习的需要、兴趣和热情，培养他们的共产主义信念、理想和世界观，以引导这些内在因素转化为学生的内部动机；第20页,共29页，星期六，2024年，5月

３，即使当学生有了强烈而持久的内在动机之后，仍然应当利用各种外在条件去激发学生的外在动机；４，以激发和维持学生的内在动机为主，适当利用外在动机，使二者并行不悖或轮换交替。总之，在教学中，教师从引起学生的内部动机为主，适当利用外在动机，着重发展他们的内在动机，以发展内在动机为主，适当利用他们的外在动机。第21页,共29页，星期六，2024年，5月（三）学习动机的主要构成

1，认知的内驱力

2，自我提高的内驱力

3，附属的内驱力第22页,共29页，星期六，2024年，5月（四）学习动机的培养和激励

１，学习动机的培养

（１）经常进行学习目的的教育

（２）激发学生的好奇心特殊的好奇心，主要用于认知领域的学习；扩散的好奇心，主要用于艺术方面的学习。

（3）利用原有动机的迁移闪光点第23页,共29页，星期六，2024年，5月

２，学习动机的激励（１）对学生严格要求，增强外界压力严格而合理（２）提高学生的思想觉悟，加大内部动力（３）利用学习反馈，强化学习动机，及时检查，客观评定，多加鼓励。（４）适当地开展竞赛和考试，次数不宜过多，不能只在少数尖子学生中进行，要及时公历结果，奖励要恰如其分。第24页,共29页，星期六，2024年，5月第二节兴趣一、兴趣的定义

兴趣是一种个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。第25页,共29页，星期六，2024年，5月

二、兴趣的分类

根据兴趣的内容，分为物质的兴趣和精神的兴趣；

根据兴趣的社会价值，分为高尚的兴趣和低级庸俗的兴趣；

根据兴趣的倾向性，分为直接兴趣和间接兴趣；

根据兴趣维持时间的长短，分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。第26页,共29页，星期六，2024年，5月

三、兴趣的作用

１，可以丰富人的心理生活内容当人们对生活有兴趣的时候，就会觉得生活内容丰富多彩，使人处于愉快的心境之中，对生活充满热情。对什么都不感兴趣或兴趣不足，会使生活枯燥无味，使人处于苦闷之中，导致心理不健康。２，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义兴趣在使人成功地掌握知识的同时，也培养了全面细致的观察力，提高了敏锐、灵活的思考力，发展了丰富的想象力，锻炼了顽强的意志力。

３，兴趣是一种有浓厚情感的志趣活动