完善学生社会实践机制-促进素质教育健康发展

完善学生社会实践机制促进素质教育健康发展——浅谈教育改革中值得关注的内容重庆市凤鸣山中学贾艳和往年一样，高考阅卷工作刚刚结束，许多报刊便争相热炒“高考状元”，面对过热的追捧，许多关注教育的人士，上至学者、下至家长呼吁：“应试教育的高考‘状元’该叫停了!素质教育的全面人才应当普及”。早在1997年，《光明日报》就报道了浙江取消高考排名的做法，受到社会各界的好评，在此引出一个古朴的道理：木桶的短板是决定装水量的关键。“高考状元”只能说明他在高考这场应试中考了高分，并不能说明其他问题。我可以举个例证：很多报刊报道留学生们很难找到理想的工作，所碰的钉子，多是因为“没有实际工作经验”。不管你有多高的学历和多么优秀的学习成绩，对不起，没有实践经验，不能聘用。留学生们对此很不理解；你不让我工作，我怎么会有工作经验呢？没有种子，哪来的瓜呢？在黄全愈教授的《素质教育在美国》一书中回答了这个问题：“这种子是学生在学习生涯中经过多年培养形成的”。为什么我们的学生在他们漫长的学习生涯中没有培养形成这样的种子呢？全球在竞争，教育是关键。改革开放３０年，中国教育在积极改革，力争紧跟时代的步伐。倡导素质教育、以人为本就是核心体现。素质教育要求我们把学生看作是教育的主体，当我们这样做，教育的目的就是为了人。对人来说，应试教育只能是临时手段，素质教育才是最终目的。但是，令人尴尬的是，中国教育主流的实质还是应试教育。中国的教育还有很多未改革而急需改革、已改革但尚未落到实处的环节。缺少工作经验的种子暴露出中国教育体制急需加强的一个薄弱环节：完善学生社会实践机制。这需要再谈谈完善教育体制，充分保障学生社会实践的重要性。如同需要水和空气一样，人在健康成长中需要与人类创建起来的社会保持密切联系，而教育体制对此负有重要的责任和义务，即通过构建完善的教育体制，给学生提供社会实践机会。你可能会说人不是就生活在社会中吗？但是你不要忽略了，人从３岁上幼儿园开始，到２２岁大学毕业，近２０年的时间里，学生有大部分时间是在学校度过的，接受的教育也主要直接来自教师和家长。这容易因知识来源的不全面而引起教育的不科学，从而影响孩子的健康成长。人不仅需要课本知识，还需要社会知识，不仅需要知道是什么，还需要知道为什么、怎么样。我教过初中学生，现在教授高中学生，总的看来大多数学生，都不清楚自己将来最希望干什么。“好孩子”认真地跟着老师一步一个脚印地认真学习，直奔高考；“乖孩子”认真听话，却总感学习时动力不足；精力旺盛的孩子们不情愿整天苦读，又不清楚劲该往哪里使，于是“坏孩子”诞生了;好不容易迈进大学门槛的学生,因为缺少充分有效的社会实践,与社会脱节,从而不清楚自身和社会需要的高素质人才之间还有哪些差距，在校园内不能有针对性地锻炼培养自己,毕业时就业困难就是在所难免的事了.“学以致用，贵在实践”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经跟不上时代的步伐,孩子需要在更广阔的、他们将来必然投入其中的大社会中去开阔眼界，增长见识，增长才干，更重要的是发现自我,为树立起正确的人生观、价值观铺好基石,如同打预防针一样这种锻炼是必要的，具有积极的意义。其实在教育改革中有一项是“革新课程理念”，即把小课堂变成“大社会”。这项改革的突破口就是课程改革，是以提高课程的综合性，作为改革的一大特点。与之相适应的学生“综合实践活动”课程应运而生，活动中应包括劳技、学工、学农、学军，社区服务，网络学习和研究性学习等内容。但在很多地方这门课程处于半停顿状态，原因是教育部门没有科学的考核、评价体系，同时，社会层面也未形成强有力的支持，学生和家长面对应试教育这道门槛，只得顺应这种形式，让素质教育在人们关注的目光中匆匆而过。学生是教育的主体，当教育改革朝这一方向迈进的时候，素质教育成为教育的最终目的，应试教育则成为了这一目的临时手段。“受之以鱼,不如授之以渔”，“让学生在今天的校园里优秀，让他们在明天的社会继续优秀”，如何才授给他们在明天的社会上生存所需要的“渔”（能力）呢？我认为，除了教师传授基础知识、基本技能，教育还应该做的是引导他们认清自己，并提供机