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文档简介
Unit6Doyoulikebananas?单元作业设计
一、单元信息
学教材
年级学期单元名称
科版本
基本信息英
Unit6Doyou
语七年级第一学期人教版likebananas?
单元组织方式自然单元
序号教学内容课型课时
课1Talkaboutlikesanddislikes听说第1、3课时
时
信
2SportsStarEatsWell读写第2、4课时
息
复习
3Reviewandapply第5课时
应用
二、单元分析
(-)课标要求
本单元的主题是介绍食物,谈论喜好与厌恶。话题是“健康的饮食习惯”。
教材选编了多模态语篇,包括对话、语法聚焦,说明文等连续性文本和图表、
图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准(2011
年版)》(以下简称《课程标准》)要求,从语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。
1、语言技能:听懂并灵活运用“Doyoulike…?Yes,Ido./NoJdon't.”等目标
句型,与他人交流食物喜好,增进对他人的了解,增强运用英语交际的能力,养
成健康均衡的饮食习惯,感受不同国家的饮食文化。
2、语言知识:
⑴'掌指一遍荽于食物的重点单词,能按食品、水果和蔬菜进行分类总结:
banana,strawberry,ice-cream,salad,birthday,vegetable,fruit,breakfast,lunch,dinner,
healthyandsoon.
(2)掌握助动词引导的含有实义动词like的一般疑问句在不同人称下的灵活运
用,以及根据实际情况作出肯定和否定回答,从而了解他人对不同食物的喜好。
同时能引导学生用like的肯定与否定形式对每个人的喜好作出正确陈述,对相应
食物根据可数和不可数做出正确归类。
1
3、情感态度:通过本单元的学习,培养学生良好的饮食习惯,同时培养学生
对家人,同学和朋友的关怀和关爱之情,保持良好的人际关系,并积极参加综合
运用英语的实践活动。
4、学习策略:将语言学习与实践运用结合起来,引导学生不断拓展交际的广
度和深度,能够听懂他人关于食物喜好的话题并与同伴进行问答,培养和提高学
生的听说读写能力。
5、文化意识:通过与他人交流食物喜好,增进对他人的了解,增强运用英语
交际的能力,同时养成健康均衡的饮食习惯,也使学生了解和尊重不同国家饮食
文化的差异和魅力。
(二)教材分析
1、单元内容分析
本单元主要内容是绕“Food”进行教学活动,学习动词like的一般现在
时的用法。在已学会用“Doyouhaveasoccerball?^^来确认物品所属及对各
项运动的看法和感受的基础上,进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问
题,引导学生养成良好的饮食习惯,了解健康食品的概念。所以本单元是
继续学习巩固上一单元开始涉及的一般现在时态,拓展生活中饮食方面的
词汇,让学生善于表达喜欢和不喜欢的情感。
课WhyHow
时What
(主要内容)(编写意图)(语篇特点)
对话中以两个文体:对话
学生所熟知的结构:对话就准
食堂餐厅就餐通过学习关于餐厅就餐备约翰的生日晚餐
第
场景来讨论约的对话,让学生学会表达食物展开讨论。
1
翰的生日晚对食物喜好。语言:询问别人
、
餐。以场景来在具体场景中的对话提是否喜欢某事
2
教授食物系升学生的语言运用能力;物的相关句型;同
课
列新词和讨同时进一步引导学生对名时注意名词单复数
时
论对食物的词单复数的正确使用。的正确使用。
士-L.-T
文体:杂志
以对话的形式让学生了
结构:以对话
一篇杂志文章解体育明星的饮食习惯,
第询问一日三餐展开
以简要描述一学会表达自己喜欢或不喜
3对饮食习惯的描
位体育明星的欢的食物、并询问别人是
、述。
饮食习惯并展否喜欢某事物。引起学生
4语言:结合一
开对话讨论。思考在日常生活中如何正
课般现在时询问对食
确表达情感,培养其逻辑性
时
EP.维.物喜好的句式。
2
在四个课时学
习的基础上以
调查表为切入
点继续以“食
物”为主题,文体:说明文
第在学习有关喜结构:以表
学会用英语互相讨论喜
5格、文字、图示等
欢和不喜欢食欢与不喜欢的食品,并会询
课多模态的语篇形
物的表达方式问别人是否喜欢某种食物;
时式逐渐呈现说明
以及一日三餐掌握英语说明文的写作
文的写作过程。
的表达方法基方法及技巧,展开以自己一
日三餐的饮食习惯为主线,判语言:巩固名词
础上学会对某
断是否健康,并能完成具体的单复数形
人的饮食习惯
的写作任务;式和like在一般
进行描述。在学会珍惜健康,合理膳食现在时中的用法
此课时的学习以及说明文的写
过程中逐渐掌作技巧。
握说明文的写
作方法以及技
巧。
本单元各课时之间联系紧密(见下图),基于“珍惜健康,合理膳
食”的主题意义,利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点
的语言学习和思维活动,进行主题意义的探究。第1、2课时旨在向他人介
绍日常饮食分类;第3、4课时着眼于一日三餐,与日常生活息息相关;
第5课时进行整合完成关于饮食习惯的说明文书写。
2、单元内容框架
了解食物一日三餐谈论厌恶
第1、2课时第3、4课时第5课时
食物种类名词单复以三餐为由己及他谈论对食物喜恶说明文
数线索进行进行句式
食物分类延伸
3
(三)学情分析
WhattheyWhattheyWhattheywill
knowwonderlearn
(已知)(未知)(将知)
在已学会用“Do
youhaveasoccer难以熟练将食物熟练、得体地将食物单
ball?”来确认物品
单复数与含有like一复数与含有like一般现在
所属及对各项运动的般现在时的句式相结时的句式相结合以谈论好
看法和感受的基础
合以谈论好恶。亚/Qj'o
上,进一步以
在说明文写作过按照一定的逻辑顺序叙
“Food”为话题谈论
程中介绍一日三餐时述一日三餐。
个人的喜好问题,
缺乏逻辑性。
所以本单元是继续了解国外的一些食物、
缺乏对国外的一饮食习惯文化背景,感受
学习巩固上一单元
些食物、饮食习惯文文化多样性。
开始涉及的一般现
化背景的知识储备。
在时态。话题与饮
三、单元学习与作业目标
(一)单元学习目标
单元学习目标课时课时学习
目标
1.能够掌握
banana,tomato,salad
等有关食物的单1.掌握banana,strawberry,breakfast,healthy^
词,可灵活运用第1
新单词及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,I
"Doyoulike...?、2
don't.”等目标句型。
Yes,I课时
2.能听懂谈论饮食喜好的对话。
do./No,Idon't."等目
标句型谈论自己及
他人的饮食喜好。
2.能够掌握可数名
词和不可数名词的3.能够熟练运用所学句型谈论自己与他人的
第3
用法以及动词“lik饮食喜好并能说出原因。
、4
e”一般现在时的用4.能够读懂描述人们日常饮食喜好的文章。
法。课时
3.能够了解西方生
第
活方式和饮食文55.能写介绍自己或他人一日三餐饮食喜好的
化,形成跨区域文课时短文。
4
(二)单元作业目标
单元作业目标课时课时作业目标
1.使用有关食物的单词及第11、巩固有关饮食的名词、形容词、相
相关句型,与他人交流食、2关功能句型、可数名词和不可数名词以
物喜好,增进对他人的了课时及动词“like”的一般现在时的用法。2.提
解,增强运用英语交际的升谈论饮食喜好的综合运用能力。
能力。第33.熟练描述一日三餐喜好,养成良好的
2.结合文本,养成健康均、4饮食习惯,树立健康的饮食观念。
衡的饮食习惯,感受不同课时4.加深对说明文文章文体特征的理解。
国家的饮食文化。
5.综合运用本单元的目标语言完成
3.掌握说明文章的文体特第5
征,并在实际生活中进行“我的一日三餐健康食谱”的写作任
课时
交际应用。务。
四、单元作业设计思路
初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为:一要立足单元,课时作业
设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标,建立起作业目标和学习
目标的关联,以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型,既
要体现作业形式的丰富多样,又要体现认知水平的递进发展,设计螺旋上升式单
元作业。四要关注时长和难度,作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身
的难易程度和学生自身的学习能力和水平。
在遵循作业设计基本原则的基础上,作业设计具体实施时还要关注诸多设
计要素,要特别注意以下几个关键环节:
(一)分析课标要求、教学内容和学情,确保作业设计依据的科学性
根据《课程标准》要求,基于本单元的主题内容“美食与健康”和语篇话
题“健康的饮食习惯”,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化
意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析,为制定合理的单元
学习目标和作业目标提供科学依据。
(二)制定单元学习目标和作业目标,突出作业设计目标的关联性
在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的基础上,制定本单元的学习
目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动,作业目标
是为了实现学习目标和检验学习目标而设定,但学习目标与作业目标并不完全
对等。如本单元的主要学习目标为:学习一些食物名词、用助动词构成的一般
疑问句询问他人对食物的喜好以及会用实义动词like表达自己对食物的喜好,
进而形成得体交际意识和能力、关心他人的品质并感受文化多样性。本单元的
主要作业目标为:通过谈论小猪佩奇一家的一次野餐活动掌握一些名词的分类
与数的变化,通过询问和调查学习巩固一般疑问句句式结构,并且掌握饮食习
惯表达类叙述文的文体特征并在生活情境中进行交际应用。其中,关于一日三
餐,形成得体交际意识和能力、关心他人的品质并感受文化多样性的学习目标,
主要是在课堂教学中学生通过完成一系列综合性、关联性活动而达成。
(三)设计课时作业和单元质量检测作业,体现作业设计内容的整合性
5
对应单元学习目标,根据课时教学内容确定课时学习目标,然后转化成单
元作业目标和课时作业目标,最后根据课堂教学情况反馈,整体设计课时作业
和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观,本
单元的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。
(四)明晰单元作业设计的基本操作流程,强调作业设计路径的规范性
作业设计的基本流程为:在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的前
提下,先分析单元目标,然后以单元学习目标为依据,明确作业目标,接着根
据实现作业目标的需要,选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任
务,确定适当的作业时长,随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准
和评价方式),最后填写作业属性表(见下图)。
五、课时作业
第一课作业(第1、2课时)
(一)预习感知类
1、作业内容
我是食神
作业1:以小猪佩奇一家野餐为背景,假逆你是小猪佩奇的朋友,通过所学目标语言
交流佩奇家人的饮食喜好:(Tips:like=)
A:Doyoulikechicken?
B:Yes,Ido.
A:Dotheylikeapples?
B:No,theydon't.Theylikeoranges.
A:Doeshelikeice-cream?
B:No,hedoesn*t.Helikeshamburgers.
将询问结果用思维导图形式分类整理,结合课本尽可能多的找出其复数形式并填写在箭
头后。
作业2:扫码观看视频,补充更多的食物信息。
2、作业属性
激活已学的表示食物的单词,教会学生分类学习,帮助学生
作业目标
感知名词。
调动学生对于该话题的语言知识经验,综合运用说、读、看、
设计意图写等语言技能。
语言技能□听⑦说0读0看0写
认知水平0记忆0理解口应用E1分析口评价□创造
作业形式□听力作业口口头作业口阅读作业0书面作业□实践作业
完成时间5分钟
作业评价0教师评价⑦学生自评□同伴互评
3、评价量表
思维导图评价量表
评,价等级及标准建议与
评价维度优秀良好合格未达标反馈
食物种全部
少1类少2类少3类及以上
类的准准确
确度
大小写大小写规大小写有大小写有
词汇书规范,范,有1-误,有3误,有4处
写的规无涂改2处涂改处涂改及以上涂改
范度、
美观度
食物名全部错3处及
错1处错2处
词的数准确以上
的判断
注:请根据评价标准在对应等级下打“J”
7
4、参考答案
mU0ADerry____________,♦,3
/t7-rmriAt>acGcm^
frvrit''''*....................11
or^riQOor^r^^8
(二)巩固应用类
1、作业内容
小试牛刀,乐助人
佩奇一家准备好要外出野餐了,但佩奇不知如何表达自己的想法,请你帮助她从下列
选项选出正确的表达方式之后并将句子录音下来。
(1)1likefruit,butI(don't/doesnrt)likevegetables.
(2)Susie(like/likes)bread,butshe(doesnVdon't)likesalad.
(3)George(like/likes)bananas,buthe(donVdoesn't)likeoranges.
(4)We(like/likes)hamburgers,butwedon't(like/likes)chicken.
(5)DannyandEmily(likes/like)pears,butthey(don't/doesn't)likestrawberries.
(6)(Do/Does)Richardlikemilk?
(7)(Do/Does)youlikerice?
8
2、作业属性
作业目标归纳、整合询问他人饮食习惯以及表达个人喜好的相关语言知
设计意图形成结构化知识,并在真实的情境中进行巩固、应用
语言技能□听口说读口看0写
认知水平口记忆0理解E1应用0分析口评价□创造
作业形式口听力作业力口头作业口阅读作业0书面作业口实践作业
完成时间5分钟
作业评价0教师评价⑦学生自评□同伴互评
3、评价量表
选词填空评价量表
评价等级及建
议
标准
评价与
维度反
优秀良好合格未达标馈
概念关系不
概念关系正确,
准确概念关系正概念关系基本正确,层次
层次较为清晰,
性、确,层次清正确,层次较不清晰,知
知识点有1-2
逻辑性晰,知识点清晰,知识点识点有4处
处错误
全面有3-4处错误以上错误
音质十分清
音质、音质清晰、音音质不太清音质不清
晰、音量适
音量、量合适、语音晰、音量小、晰、音量
中、语音十
语音正确语音正确小、语音卡
分流利
注:请根据评价标准在对应等级下打“J”。
4、参考答案
1.don't2.1ikes/doesn't3.likes/doesn't4.1ike/like5.like/don't6.Does7.Do
9
(三)拓展创新类
1、作业内容
美食调查员
小组内调查,填写表格并要求学生根据自己对表格的调查结果做一个汇报
Groupworks活动方式:学生对自己的好
朋友进行调查,问他们喜欢
小小调查员那些食物。调查活动中要使
用句型Doyoulike...?
Ilike....She/Helikes....Yes,Ido.No,Idon't
Idon'tlike....She/Hedoesn'tlike....
Fruitorangespearsbananashamburger
name
X
11
Marry•
Tom11
1■
Gina
Ii•।■一
■■■
2、作业属性
能够运用本单元询问他人对食物的喜好的句型结构,同时准
作业目
确使用like和名词正确形式。
标
设计意培养学生生活技能,创造性地解决陌生情境中的问题。
图
语言技口听E1说0读0看0写
能
认知水□记忆口理解0应用□分析口评价0创造
平
作业形□听力作业13口头作业口阅读作业0书面作业口实践作业
式
完成时7分钟
间
作业评必教师评价□学生自评E1同伴互评
价
io
3、评价量表
对话及调查评价量表
评价等级及标
评价准建议与
维度反馈
优秀良好合格未达标
有
1处
上下有2处逻辑有2处以
逻
混
辑
乱混乱,上逻辑混
上下句句精不
康
的呼应准呼加不能呼应乱,不能呼
言
语语言较为语言较为
较
为准确,有准确,有
语言准准
语言的确
,3-4处4处以上
确无误有
准确性1
-2错误错误
句式较句式有句式变
句式
句式的多样,有变化,但化少且
丰富多极少重复
多样性不够丰富不够丰
桂
标点符
标点符号标点符号
号选择选择不准
标点符选择准
标点符准确,确,但有
号选择确,但有
号的使但有1-24处以上
正确且3-4处错
用处错误或错误或遗
无遗漏误或遗
遗漏
漏漏
用到2-3
用语委只用到1处不会用礼貌
礼貌处礼貌用
有礼貌礼貌用语用语
用语语
的使
用
注:请根据评价标准在对应等级下打“J”。
4、参考答案
Doyoulike?
Yes,Ido./No,Idon't.
Hello,Mynameis.1likeand.1don'tlike.
His/hernameis.Shelikes___.Shedoesn'tlike___.Helikes___.Hedoesn'tlike
ii
第二课作业(第3、4课时)
(一)预习感知类
1、作业内容
超级配音模仿秀
(1)扫码观看小猪佩奇动画片段。
(2)假设你是小猪佩奇,请用趣配音的形式与你的朋友们讨论自己最喜欢和不喜欢的食物,
并录制成视频。
要求:
1、尽量模仿小猪佩奇动画的真实情境,提升学生的学习兴趣;
2、表情丰富,口语流畅,完整体现目标语言。
12
2、作业属性
能够熟练运用本单元的目标交际用语与同伴进行问答,能
作业目够在听懂他人关于食物喜好的同时准确使用相关句型。
标
设计意在创造性活动中激发学生的学习兴趣,提高学生的听力水
图平和口语交际能力。
语言技13听0说□读口看口写
能
认知水□记忆口理解E1应用口分析口评价0创造
平
作业形必听力作业口口头作业口阅读作业□书面作业口实践作
式业
完成时8分钟
间
作业评0教师评价□学生自评0同伴互评
价
3、评价量表
配音视频评价量表
评价等级
评价及标准建议与
维度优秀良好合格未达标反馈
思路模
口语流糊,口
对话完畅,无明语表达对话内容不
目标语整,口语显语法不清明确,严重
言使用流利,错误,但晰,语中式英语,
逻辑清发音不准
准度语言表法错
晰,能达能力误较确,不能掌
正确运用一般,对多,对握目标句
目标句。话内容不目标句型。
够完整。型掌握
100%80%60%60%以下
角色模仿相似度相似度
相似度相似度相似度
注:请根据评价标准在对应等级下打“J”。
5、参考答案开放性题目,可根据实际提交视频逐个学生讲评。
13
(二)巩固练习类
1、作业内容
思维导图设计小能手
根据阅读小短文,画出足球明星Cindy--日三餐的饮食习惯。
7
2、作业属性
作业目标归纳、整合阅读理解中Cindy一日三餐的饮食习惯。
设计意图形成结构化知识,并在真实的情境中进行巩固、应用。
语言技能□听口说E1读口看0写
认知水平0记忆0理解0应用口分析口评价□创造
作业形式□听力作业口头作业口阅读作业E1书面作业口实践作业
完成时间5分钟
作业评价0教师评价□学生自评E1同伴互评
3、评价量表
思维导图评价量表
建
评价等级
议
及标准
与
评价
反
维度
优秀良好合格未达标馈
整体布局合整体布局合理,整体布局合整体布局
理,核心主核心主题
14
合理题明确,文较为明确,构理,核心主不合理,
性、字书写规范图不够美观题基本明核心主题
美观整洁,构图确,构图不不明确,
度美观
够美观构图不美
观
概念关系
概念关系正概念关系正概念关系基正不正确,
全面确,层次确,层次较为确,层次较清层次不清
性、
清晰,知晰,知识点有晰,知识
逻辑性清晰,知识
点有4处
识点全面点有1-2处3-4处遗漏
以上遗漏
遗漏。
注:请根据评价标准在对应等级下打“J”。
4、参考答案
bananas
A
Forbreakfast
Forlunch
CindySmithFordinner
saladchicken
Afterdinner
▼
ice-cream(doesn'teat)
15
(三)拓展创新类
1、作业内容
家人饮食介绍员
调查一下家庭成员一日三餐的饮食习惯,并写成小短文,在下一节课课前跟大家分
享一下。
2、作业属性
1、巩固所学新单词。
2、学会如何描述一日三餐的喜好,引导他们养成良好的饮
作业目标食习惯,树立健康的饮食观念。
3、培养学生综合运用语言的能力。
让学生调查一下家庭成员的饮食习惯,一方面增进对家人的了
解,另一方面能够学习致用,提高学生的写作和口语表达能力。
设计意图在实践性学习活动中培养学生综合语言运用能力,促进教育
信息化在学习中的融合创新应用以及不同学科间的课程融合
语言技能□听口说口读0看0写
认知水平□记忆口理解0应用口分析口评价0创造
作业形式E1听力作业□口头作业口阅读作业0书面作业0实践作业
完成时间15分钟
作业评价必教师评价学生自评0同伴互评
16
3、评价量表
调查报告评价量表
评价等级
评价及标准建议与
维度优秀良好合格未达标反馈
盖
涵涵盖大大部分内
大
涵盖绝
部分内容信息缺
分
所有内部
内容容失
充实
表达连表达较表达基表达不
毋
表达贝为连贯本连贯连贯
连贯
绝大部大部分
语言完大部分语
分语言语言正
语言全正确言不正确
正确确
正确
注:请根据评价标准在对应等级下打“J。
4、参考答案
Therearefourpeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mother,brotherandme.
Forbreakfast,myfatherlikeseggsandmilk.Mymotherlikesbread.Mybrotherlikes
bananasandIlikeapples.Forlunch,myfatherlikeschickenbuthedoesn'tlikesalad.Mymother
likeshamburgersbutshedoesn'tlikeoranges.MybrotherlikessaladandIlikehamburgers.For
dinner,myfatherlikestomatoes.Mymotherlikesbananas.Mybrotherlikesbreadbuthedoesn't
likechickenandIlikeoranges.
Allinall,differentpeoplehavedifferentlikesanddislikes.Weshoulddevelophealthyeating
habitsandkeepabalancediet.
第三课作业(第5课时)
(一)预习感知类
1、作业内容
滚雪球大战
滚雪球游戏:第一个学生只需说出一种食物,第二个学生则要重复第一个学生说的食
物,然后在说出一种食物,以此类推。
17
Game.Makethesnowball
滚雪球游戏:第个学生只需说出一种食物,第:个学牛.则要重史第一个学
生.说的食物,然后再说出俐食物,以此类推。
A:Ilikeapples.
温馨提示;B:Ilikeapplesandoranges.
可数名词别C:Ilikeapples,orangesandmilk.
忘记-S
或*es!D:...
2、作业属性
作业目标由词至句流畅并准确地表达出含有like的句式。
基础性、趣味性相结合进行思维活动,引导学生表达对食物的
设计意图喜恶。
语言技能□听0说口读口看口写
认知水平0记忆口理解0应用口分析口评价□创造
作业形式口听力作业0口头作业口阅读作业□书面作业口实践作业
完成时间8分钟
作业评价口教师评价学生自评□同伴互评
3、评价量表
滚雪球大战评价量表
评价等级及
评价标准建议与反
维度优秀良好合格未达标馈
100%80%60%60%以下
食物用词
准确
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