新课改下的高考与现行高中教学的反差及对策研究课件

新课改下的高考与现行高中教学的反差及对策研究

爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”科学大师的话，无论对高考命题改革还是高中教学改革都具有不可低估的启发意义。

一、高考命题改革：考试内容的调整和变化

——高考命题规律揭秘

2007年以来，随着高中课改后的新高考在全国范围内逐步推进和实施，由国家考试中心主持的高考命题，经过大幅度改革调整后现已进入相对稳定和成熟的状态。其总的发展趋势是：由“知识立意”逐步向“能力立意”转变。

命题指导思想

1.考试依据

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,确定学科考试内容。

2.命题依据及原则命题依据：《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》

命题原则：由知识立意转变为能力立意。命题不拘泥于教科书，注重试题的创新性、多样性、选择性、探究性和开放性，强调学科的系统性和知识的内在联系，对支撑学科体系的主干（重点）知识保持较高的考查比例。

高考命题存在着规律

①高考命题专家的潜意识中有一个大大收缩了范围的命题指向,坚决反对死记硬背和题海战术

②试题集中体现对学科素养和学习潜能的考查,与高校课程内容关联密切；

③考查周期既有相当的确定性，又有一定的随机性，其中蕴含着规律。二、高中学习与高考命题的巨大差距及成因

考生典型失误分析

1.阅读能力欠佳考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和综合题中都比较突出。其中文科占失分总量的1/3以上，理科占失分总量的1/4左右。2.对所学事物认识不全面，概念、原理理解不到位对教材涉及的一些重要事物认识不全面，对重要概念的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的25%，文理各科的情况差不多。3.思维能力欠缺

分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的1/5左右。这在综合题里表现尤为突出。4.表达能力不足考生的书面表达能力不足，仍然是各科不可忽视的一个失分原因。在文科主要表现为废话太多，词不达意；在理科多表现为步骤不完整和表述不条理不准确。5.答题方法和技巧有待总结提高在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下,答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会的情况下，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。

（二）反思考生答卷失误的种种表现，实质上反映了学习中存在的问题和不足。综合起来，基本可以得出如下结论：

1.观念落后，目标偏离

①高考命题关注学科素养和

学习能力；高中学习注重知识掌握和

学习成绩。

②高考命题强调深度理解和

独立思考；高中学习固守死记硬背和题海战术。

③高考命题突出知识主干和联系实际；高中学习坚持“以本为本”和现成结论。

④高考命题刻意创新、重点突出；高中学习因循守旧、面面俱到。

教学对命题规律缺乏认识

①意识不到高考命题规律的存在②说不清高考考什么，怎样考③高中教学固守传统习惯内容上拘泥于教科书，知识第一时间和精力根据教材篇幅分配学生深陷死记硬背和题海之中

命题将不受新课标甚至考试大纲制约，更不受新教材版本约束，还将涉及初中课程甚至范围更广（大学教材）的内容。

解读：学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等；学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。

高考命题的主要变化由于新课改实行一纲多本，统一教科书作为高考命题参照的情况不复存在，教材对高考命题的束缚荡然无存，考试大纲成为高考命题的唯一依据，这为命题改革打开了方便之门，命题专家可以对所拟试题是否超纲作出任意解释。

必然性与随机性命题组在其潜意识里存在着一个命题周期，大约3年。即每3年把应该考的内容大致都要涉及到。由此若对3—5年的高考题进行系统的分析和研究，定能找出一些规律性的东西，将会大大增强指导复习的针对性，将会大大提高应考复习的效率。

法国教育家朗格朗指出：“在任何学习过程中，重点不能再放在必然局限、安排刻板的内容上；它必须着眼于理解的能力、吸收和分析的能力、把学得的知识加以条理化的能力、应付裕如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力、把知和行联系起来的能力以及协调专业训练和学识广博的能力。”

③求异思维与创新意识高考命题的神圣使命，要求命题专家必须求异思维活跃，创新意识强烈，因而每年的试题都将出现新创意，并有新突破。

历史学科能力考查目标和要求目标要求获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题

Ⅰ理解试题提供的图文信息和考试要求辨别历史事物和历史解释描述和阐释事物运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题Ⅱ整理材料，最大限度地获取有效信息理解历史事实，分析历史结论准确描述和解释历史事物的特征使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点

Ⅲ对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读说明和证明历史现象和历史观点认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释独立地对历史问题和历史观点提出不同看法

一是突出历史学科特征，材料解读铺满