Module 3 Unit8 Reading signs Period 2（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

Module3Unit8ReadingsignsPeriod2（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit8ReadingsignsPeriod2（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册课程基本信息1.课程名称：Module3Unit8Readingsigns

2.教学年级和班级：六年级下册，上海市某外国语学校

3.授课时间：2023年3月15日，星期三上午第2节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Module3Unit8中的阅读材料，学生能够理解和运用相关的交通标志词汇，提高语言运用能力。同时，通过阅读和讨论，学生能够了解不同国家和地区的交通规则，培养跨文化交际意识。此外，学生还将学习如何快速找到所需信息，提高阅读理解能力。最后，通过小组合作完成任务，学生能够培养团队合作和解决问题的能力。学情分析在开始本节课之前，对学生的学情进行分析是至关重要的。本节课的目标是让学生通过学习Module3Unit8中的阅读材料，理解和运用相关的交通标志词汇，提高语言运用能力，了解不同国家和地区的交通规则，培养跨文化交际意识，学习如何快速找到所需信息，提高阅读理解能力，以及通过小组合作完成任务，培养团队合作和解决问题的能力。

学生层次：本节课的学生是六年级下册的学生，他们的语言能力已经有一定的基础，对英语有一定的了解。他们已经学习了交通标志和相关的词汇，对交通规则也有了一定的了解。他们的阅读理解能力也有一定的基础，能够理解简单的文章。

知识、能力、素质方面：在知识方面，学生已经学习了一些交通标志和相关的词汇，对交通规则也有了一定的了解。在能力方面，学生的语言运用能力已经有一定的基础，能够运用所学的词汇进行简单的交流。在素质方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的文章。

行为习惯：在行为习惯方面，学生已经形成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。他们对英语学习有一定的兴趣，能够积极参与课堂讨论。

对课程学习的影响：学生对交通标志和交通规则有一定的了解，这将对他们的学习产生积极的影响。他们的语言运用能力和阅读理解能力也将对他们的学习产生积极的影响。他们的良好的学习习惯和兴趣将对他们的学习产生积极的影响。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、计算机、实物交通标志模型。

2.课程平台：牛津上海版（三起）英语教材。

3.信息化资源：交通标志图片、动画视频、阅读材料电子版。

4.教学手段：小组合作、角色扮演、问答互动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

教师通过提问引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：教师简要介绍本节课的基本概念和重要意义。

2.案例分析：教师通过分析具体案例，帮助学生理解理论知识的实际应用。

3.重点难点解析：教师针对本节课的重点和难点进行详细讲解，通过举例和比较帮助学生理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论与本节课相关的问题，培养学生的合作能力和思维能力。

2.实验操作：学生通过实际操作，加深对知识的理解和掌握。

3.成果展示：学生展示讨论和实验的成果，锻炼学生的表达能力和分享意识。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生围绕本节课的主题展开讨论，提出自己的观点和想法。

2.引导与启发：教师在讨论过程中进行引导和启发，帮助学生深入思考问题。

3.成果分享：学生分享讨论成果，教师进行点评和总结。

五、总结回顾（用时5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。知识点梳理1.交通标志的分类和作用

-交通标志分为警告标志、指示标志、禁止标志和辅助标志四大类。

-警告标志用于提醒驾驶员前方可能出现的危险情况。

-指示标志用于指引驾驶员行驶方向和目的地。

-禁止标志用于禁止或限制某些交通行为。

-辅助标志用于补充解释主标志的含义。

2.交通标志的识别和运用

-学生需要能够识别不同类型的交通标志，并理解其含义。

-学生需要能够运用交通标志的词汇进行简单的交流和描述。

-学生需要能够根据交通标志的指示进行正确的驾驶行为。

3.交通规则的遵守

-学生需要了解不同国家和地区的交通规则和习惯。

-学生需要能够遵守交通规则，确保自身和他人的安全。

-学生需要能够运用交通规则的知识进行正确的驾驶行为。

4.阅读理解能力的培养

-学生需要能够快速找到并理解交通标志的英文解释。

-学生需要能够阅读并理解关于交通规则的英文文章。

-学生需要能够通过阅读理解交通规则的含义和应用。

5.跨文化交际意识的培养

-学生需要了解不同国家和地区的交通规则和习惯，培养跨文化交际意识。

-学生需要能够根据不同的交通规则和习惯进行正确的驾驶行为。

-学生需要能够运用交通规则的知识进行跨文化交际。

6.学习策略的培养

-学生需要能够运用有效的学习策略来提高阅读理解能力。

-学生需要能够运用有效的学习策略来提高跨文化交际意识。

-学生需要能够运用有效的学习策略来提高语言运用能力。

7.团队合作能力的培养

-学生需要能够与他人合作完成任务，提高团队合作能力。

-学生需要能够与他人交流观点，提高沟通能力。

-学生需要能够与他人共同解决问题，提高解决问题的能力。板书设计①警告标志：提醒驾驶员前方可能出现的危险情况。

②指示标志：指引驾驶员行驶方向和目的地。

③禁止标志：禁止或限制某些交通行为。

④辅助标志：补充解释主标志的含义。

2.交通标志的识别和运用

①识别交通标志：能够识别不同类型的交通标志，并理解其含义。

②运用交通标志词汇：能够运用交通标志的词汇进行简单的交流和描述。

③根据交通标志驾驶：能够根据交通标志的指示进行正确的驾驶行为。

3.交通规则的遵守

①了解交通规则：了解不同国家和地区的交通规则和习惯。

②遵守交通规则：能够遵守交通规则，确保自身和他人的安全。

③正确驾驶行为：能够根据交通规则的指示进行正确的驾驶行为。

4.阅读理解能力的培养

①快速找到信息：能够快速找到并理解交通标志的英文解释。

②阅读理解文章：能够阅读并理解关于交通规则的英文文章。

③理解交通规则：能够通过阅读理解交通规则的含义和应用。

5.跨文化交际意识的培养

①了解不同文化：了解不同国家和地区的交通规则和习惯，培养跨文化交际意识。

②正确驾驶行为：能够根据不同的交通规则和习惯进行正确的驾驶行为。

③跨文化交际：能够运用交通规则的知识进行跨文化交际。

6.学习策略的培养

①阅读理解策略：能够运用有效的学习策略来提高阅读理解能力。

②跨文化交际策略：能够运用有效的学习策略来提高跨文化交际意识。

③语言运用策略：能够运用有效的学习策略来提高语言运用能力。

7.团队合作能力的培养

①合作完成任务：能够与他人合作完成任务，提高团队合作能力。

②沟通交流：能够与他人交流观点，提高沟通能力。

③解决问题：能够与他人共同解决问题，提高解决问题的能力。教学反思在本节课的教学过程中，我通过引入实际生活中的交通标志和案例，使学生能够更好地理解和掌握交通规则和交通标志的知识。同时，通过分组讨论和实践活动，培养了学生的团队合作能力和实际操作能力。在教学过程中，我也注意到了一些问题和不足之处，需要进一步改进和提高。

首先，在导入新课时，我通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，并引出本节课的主题。这种方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更好地投入到课堂学习中。

其次，在讲授新课时，我详细介绍了交通标志的分类和作用，并通过案例分析，帮助学生理解交通规则的遵守和阅读理解能力的培养。在讲解重点难点时，我通过举例和比较的方式，使学生更容易理解和掌握。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，在分组讨论和实践活动环节，部分学生可能因为性格内向或者缺乏自信，而不愿意积极参与讨论和展示。这可能需要我在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取更多的鼓励和引导措施，帮助他们建立自信，积极参与课堂活