2023-2024年上学期初中八年级英语Module 11 Unit2 教学设计（外研版）

2023-2024年上学期初中八年级英语Module11Unit2教学设计（外研版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版初中英语八年级上册Module11Unit2。本节课主要围绕不同国家的风俗习惯展开，通过学习，学生能够掌握一般过去时的运用，学会如何描述过去发生的事情。同时，学生能够通过听力练习，提高听力技能，增强对英语文化的理解。本节课的重点是一般过去时的运用，如何用英语描述过去发生的事情；难点是听力理解，要求学生能够根据所听内容，正确回答问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够运用一般过去时描述过去的事件，提高其在实际语境中的语言运用能力。同时，通过对比不同国家的风俗习惯，学生能够增强文化意识，理解并尊重不同文化背景下的交流方式。在听力活动中，学生将锻炼其思维品质，学会捕捉关键信息，进行分析与判断。此外，通过自主学习与合作探究，学生将提升其英语学习的自主能力和团队协作能力，从而提高整体的学习效果。学情分析考虑到本节课的内容和学生的实际情况，我们需要对学生进行深入的分析，以便更好地设计教学活动和策略。

学生层次：

1.语言能力：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。然而，在描述过去事件和运用一般过去时方面，他们可能存在一定的困难。因此，我们需要设计一些针对性的练习，以帮助他们巩固这一知识点。

2.文化意识：学生在过去的课堂学习中，已经接触过一些关于不同国家的文化知识。但这方面的知识较为有限，他们可能对某些文化现象的理解存在一定的偏见。因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解和尊重不同的文化背景。

3.思维品质：学生在分析问题和解决问题的过程中，往往表现出一定的局限性。他们可能更倾向于依赖直接的答案，而不是通过思考和推理得出结论。因此，我们需要设计一些能够锻炼学生思维能力的教学活动，如听力练习、小组讨论等。

4.学习能力：学生的学习习惯和学习方法各不相同。有的学生可能更善于自主学习，而有的学生可能更依赖于教师的指导。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持。

知识、能力、素质方面：

1.知识方面：学生在之前的课堂学习中，已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型。但他们在运用一般过去时描述过去事件方面，可能存在一定的困难。此外，他们对不同国家的文化知识了解有限，需要进一步拓展。

2.能力方面：学生在听力、口语、阅读和写作等方面具备一定的实力。但在听力理解、口语表达和写作技巧方面，他们仍有待提高。此外，他们的思维能力和跨文化交际能力也需要得到锻炼。

3.素质方面：学生具备一定的自主学习能力和团队协作精神。但在面对复杂问题时，他们可能缺乏解决问题的信心和勇气。因此，在教学过程中，我们需要关注培养学生的自信心和意志力。

行为习惯：

1.课堂参与度：大部分学生愿意参与课堂活动，但部分学生可能因为害羞或自信不足而较少发言。我们需要关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.作业完成情况：学生普遍能够按时完成作业，但部分学生的作业质量仍有待提高。我们需要加强对这部分学生的指导，帮助他们提高作业质量。

3.学习习惯：学生在学习过程中，可能存在一定的拖延、依赖等不良习惯。我们需要引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

对课程学习的影响：

1.语言能力：学生在一级过去时的运用上存在困难，需要通过针对性的练习和实际语境的操练来提高其运用能力。

2.文化意识：学生对不同国家的文化了解有限，需要通过对比分析和学习，提高其文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：学生在分析和解决问题的过程中，需要通过听力练习、小组讨论等教学活动，提高其思维品质。

4.学习能力：学生需要通过自主学习、合作学习等方式，提高其学习能力和学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高其语言能力和思维品质。例如，让学生分组讨论不同国家的风俗习惯，并上台进行展示。

2.交际法：通过模拟真实场景，让学生在角色扮演、小组讨论等活动中，提高口语表达能力和跨文化交际能力。例如，设计一个场景，让学生模拟在不同国家的餐厅点餐。

3.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生学会分析问题、解决问题。例如，让学生分析一些跨文化交际中的困境，并提出解决策略。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的学习材料，提高课堂趣味性和教学效果。例如，播放不同国家的风俗习惯的视频，让学生更直观地了解。

2.教学软件：运用教学软件，进行听力练习、口语训练等，提高学生的语言能力。例如，使用英语听力训练软件，让学生进行听力练习。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实时的语言环境。例如，让学生在网络上查找有关不同国家的文化知识，并进行分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Module11Unit2课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Module11Unit2知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Module11Unit2课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Module11Unit2课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Module11Unit2知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述过去事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述过去事件的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Module11Unit2知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述过去事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Module11Unit2知识点，掌握描述过去事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Module11Unit2，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Module11Unit2相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Module11Unit2知识点和描述过去事件的能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点有一般过去时、一般过去时的被动语态、不同国家的风俗习惯等。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.一般过去时

一般过去时用于描述过去发生的动作或存在的状态。其结构是主语+动词过去式。动词过去式的形成规则有：

-动词原形末尾加-ed，如：work→worked，play→played。

-动词原形以辅音字母加-y结尾，变y为-i再加-ed，如：carry→carried，study→studied。

-动词原形以-e结尾，直接加-d，如：like→liked，watch→watched。

-某些不规则动词，如：go→went，be→was/were，have→had等。

2.一般过去时的被动语态

一般过去时的被动语态用于描述过去发生的被动动作。其结构是“was/were+过去分词”。例如：

-Thecakewasbakedbymymother.

-Theywereinformedaboutthemeeting.

3.不同国家的风俗习惯

本节课将通过对比分析，让学生了解不同国家的风俗习惯。可能涉及的内容有：

-用餐礼仪：如西方国家使用刀叉，而亚洲国家使用筷子。

-问候方式：如西方国家普遍拥抱和亲吻，而亚洲国家更多使用握手和鞠躬。

-着装习惯：如西方国家的正式场合穿着西装，而亚洲国家则更多穿着传统服饰。

这些知识点的掌握对于学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。在教学过程中，教师应通过实例讲解、角色扮演、小组讨论等多种方式，帮助学生理解和运用这些知识点。同时，通过课后作业和拓展学习，让学生在实际语境中练习和巩固这些知识点。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供关于不同国家风俗习惯的英文文章，让学生了解更多的文化背景知识。

-视频资源：推荐一些关于不同国家风俗习惯的英语视频，如TED演讲、YouTube频道等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后利用阅读材料和视频资源，自主学习和了解不同国家的风俗习惯。

-提问与讨论：学生在学习过程中遇到疑问，可以提出来与老师和同学进行讨论和解答。

-写作练习：让学生根据所学内容，写一篇关于不同国家风俗习惯的英语短文，加深理解和应用。

-小组合作：鼓励学生分组合作，进行角色扮演，模拟不同国家的风俗习惯，增强实践体验。

-反馈与评价：学生完成拓展学习后，可以与老师和同学分享自己的学习成果和体验，接受反馈和评价。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-一般过去时的用法：回顾一般过去时的结构、用法和例句，巩固学生对一般过去时的理解和运用。

-一般过去时的被动语态：总结一般过去时的被动语态的结构、用法和例句，帮助学生掌握一般过去时的被动语态。

-不同国家的风俗习惯：总结不同国家的风俗习惯的特点和差异，增强学生的跨文化交际意识。

-听力技巧：总结听力练习中的关键技巧，如抓住关键词、预测下文内容、理解主旨等，提高学生的听力理解能力。

-口语表达：总结口语表达中的关键技巧，如清晰发音、适当停顿、使用恰当的语调等，提高学生的口语表达能力。

2.当堂检测

-一般过去时的用法：设计一些填空题、选择题或改错题，检验学生对一般过去时的理解和运用。

-一般过去时的被动语态：设计一些填空题、选择题或改错题，检验学生对一般过去时的被动语态的理解和运用。

-听力理解：设计一些听力题，检验学生的听力理解能力，如听录音回答问题、填写关键词等。

-口语表达：设计一些口语题，检验学生的口语表达能力，如角色扮演、即兴演讲等。

-文化理解：设计一些选择题或简答题，检验学生对不同国家风俗习惯的理解和掌握。教学反思与改进1.教学内容方面：

-内容是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握。

-是否涵盖了所有重要的知识点，是否遗漏了某些重要的内容。

-是否提供了足够的实例和练习，帮助学生巩固和应用所学知识。

2.教学方法方面：

-是否采用了适合学生的教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。

-是否提供了足够的机会让学生进行实践和应用，是否能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

-是否考虑到了学生的个体差异，是否能够满足不同学生的学习需求。

3.教学效果方面：

-学生的学习效果如何，是否达到了预期的教学目标。

-学生是否能够运用所学知识进行有效的交流和应用。

-学生是否对所学内容产生了兴趣，是否能够保持持续的学习动力。

针对以上反思，制定以下改进措施：

1.教学内容方面：

-进一步梳理和优化教学内容，确保内容的清晰性和完整性。

-提供更多的实