初中化学作业完成教学反思

初中化学作业完成教学反思身为一位到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面是由我给大家带来的学校化学作业完成教学反思5篇，让我们一起来看看!

学校化学作业完成教学反思1

反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是老师专业进展和自我成长的核心因素。

新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一.教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注同学，体现教学以同学为本这一理念的过程。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。

1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育同学的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的力量，要敢于和同学说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的同学说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们叫卖     “爆炸”，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，同学哈哈大笑。

同学要喜爱这课，确定要先喜爱老师，假如哪位老师很幽默，同学确定喜爱与他沟通。喜爱老师，就会主动接近老师，确定会增加同学学习的信念。受到我校演讲的林老师的启发，我就常常对同学说：“你敢不敢喊老师‘我爱你’，怕什么?你是老师的孩子。”

2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与同学共享欢乐的感觉;“用老师的激情点燃同学学习的热忱”

3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间熟悉所教的全部同学，晚自习快下课时不看座次、不看花名册熟悉各位同学，“张三，你很聪慧”，“李四，其次节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“熟悉你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让同学知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。

再如：老师检查目标作业时，有的同学自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题!”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“许多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给老师看看吗?”

4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给同学供应闪光的机会，让同学告知同学。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多同学说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、奇怪   心，达到激励同学的目的，同时培育了同学的学习爱好。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知同学“老师等待着你的结果”，往往是当天就有很多同学在课间围着老师，“答案是几?”“我做的对不对?”，热忱特殊高。

5、法规：老师的教学要有特点，形成法规，并且要引导同学尽快适应老师的教法。①课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让同学感受到学习的轻松、开心。最本的方法：讲完后领同学集体读一遍、集体背一遍、个别同学再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。③习题讲评课，要求同学拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。

教有法规，学有方圆。在同学适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出同学较强的主动性。如:在讲化合价时，九班级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，很兴奋，由于同学知道老师要求他们做什么，知道老师喜爱什么。这样做的目的就是让同学适应老师，走在老师的前面，占据学习的主动权，培育同学动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。

二.教学中反思：

在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当同学争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多同学乐观参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据同学的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，同学思路清楚了，课前预期的目的基本达到。

依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使同学能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。

三.教学后反思：

教学后的反思--有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和同学、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟悉能上升到一个新的理论高度。

我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导同学主动参加的活动及情境，让同学在实践中学习，才能不断地激发同学的学习乐观性与主动性，既培育同学的学习爱好，又培育同学思维力量、想象力和创新精神，使每个同学的身心都能得到充分的进展。

经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

学校化学作业完成教学反思2

这一年，有你们兴奋之余的欢歌笑语，也有你们失意时流下的泪水，而更多的是你们奋斗时挥洒的汗水。这是你们青春的脚印     ，这是属于你们成长的故事，而我很兴奋脚印     里留下了老师的脚印，故事里有老师的身影。在这一年里，守护你们是老师最快乐也是最值得傲慢的事。虽然现在你们即将离开了，但老师还需要细细回味一下其中的味道。

教育篇

教育是一个慢工出细活的工作。切勿焦躁，急了就简单吃力不讨好。接手1204班的时候，我把这群孩子看得很重，孩子们很聪慧，因此期望值很高。然而在教了两个月之后，发觉他们自觉性明显降低。我心里不平衡起来，对他们最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懒呢?有一次上课，我爆发了，发脾气了，狠狠的训骂了他们。可是过几天，我发觉并没有起色，因此更气，自然的接下来又骂了数次，仍旧不见好转。这个时候，我觉得得换个角度思索了，青春期的孩子，谩骂很可能让他们更加叛逆，更加和你做对，不情愿听你的课。我想想我得转变了。其次天的课，我讲了一个故事给他们听，孩子们轻松下来了，然后跟他们讲以后尽量不骂人了。当然，教育同学，讲道理摆事例不肯定有立竿见影的效果，但我总认为这比发脾气要健康得多，一是同学不逆反，二是老师本人也舒适些。有时候有些老师失去了谆谆教育的急躁，也许是由于太想有收获了。悉心开导了同学半天，怎么他老是本性难移呢，干脆不管了，这或许就是是部分老师的心理。我现在倒是想通了，这不太可能，某些同学有了数十年的坏习惯，被我们三言两语就能转变，这不符合规律。我们应当渐渐来，信任星星之火可以燎原，我们现在多急躁一点，同学将来的老师连续坚持了，说不定就会有效果，教育是一辈子的事情，我们不需要立刻看到结果，调整好心态，坚持做下去，慢工方能出细活。

教学篇

老师是一门职业，但我的抱负是把教育当作事业。坦白的讲，现在还差十万八千里。但我信任只要功夫深，铁杵磨成针，会有水到聚成的一天。真正能不能让同学喜爱你，关键还是在于课堂上有没有抓住同学的心。在课堂上，假如把课上精了，作业自然就可以少，同学没有理由不喜爱你。我现在的状况是课真上得不怎么样，作业却也很少，搞得同学假喜爱我，自己没底气。之所以评价自己的课上得不好，是由于我上的课自己满足的课很少。我举出比较满足的课。上课之前，我知道这堂课要讲什么，怎么讲同学易接受，重难点在什么地方，课尾怎么着重强调，选什么样的课后习题巩固。接下来一进教室，精神饱满，声音嘹亮，语言流畅，课堂中不断的让同学互动争论，穿插事例，抓到合适机会，快乐一笑。教学任务顺当完成，还留有几分钟给同学反思，我适当小结。下课，我会叫几个基础中等偏下的同学反馈，这堂课的把握状况，留做复习时参考。这样的课，我比较满足，上之前快乐，上完之后更快乐了。这是我在课堂教学需要努力的方向。

中考试卷分析

认真分析这三年的中考化学试卷，不难发觉今年的化学试卷特点:命题重点突出，指导思想不变，同学入手快，解题感觉佳，题型变化不大，难度适中，信息背景有新意，体现时事，紧扣现实，接地气，有层次，符合长沙市中考政策改

革要求与方向。全卷共24题，考查近18个考点，侧重双基，突出难点，科学探究题题对同学力量要求更高，展现了化学丰富多彩的内涵和广泛的应用价值，考查了同学的应用意识以及综合运用所学学问解决实际问题的力量，充分体现了中考的选拔功能。整套试题拉开差距的题型就是刚才提到的科学探究题，给我的启发就是多开展试验教学，同学在课堂上多开展试验探究的课题，多提问题，这个问题怎么用试验解决，哪样的试验方案最优，为什么?实践是最好的老师，多次这样去开展试验活动，而且要坚持，如若三天打鱼，两天晒网，那么效果会大打折扣。

工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的灵魂是人的思想。既然选择了远便利只顾风雨兼程。

学校化学作业完成教学反思3

1、同学问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使同学长期处于被动接受学问的地位，造成同学不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内准时了解同学的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

2、现在的课程新教材表面上看越来越简洁，同学拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟!所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，同学又不理解，认为是在加重学习负担，造成同学跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进行，影响教学效果。

3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和同学学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对同学的学习难以起到“导航”作用。

总之，教学反思是老师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。

学校化学老师教学反思3

课堂教学中的情感沟通学校化学课程标准中始终提到要注意培育同学的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对同学进行德育工作，每一位老师都应当注意对同学的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对同学进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给同学教授学科学问的同时辅以同学一个健康的心理和乐观向上的态度。

我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和同学间的距离，同学变得喜爱老师继而喜爱所教的学科，老师也能发觉同学中的闪光点和可爱之处!但同时值得留意的一点是老师和同学不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得同学敬畏老师。否则，同学就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严峻一些。

学校化学作业完成教学反思4

新课标指出教学要立足于同学素养的全面进展，从同学生活的原型动身，激发同学的求知欲，引导同学地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，打算从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进同学的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了同学自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给同学营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中同学亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在试验中转变同学的学习方式

学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以老师讲授为主，同学被动接受式的学习方式，乐观引导同学通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥同学主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于同学的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让同学参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，同学可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中同学体验了探究的过程，增加了同学间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理同学活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导同学参加教学活动，发挥同学的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在同学活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注同学活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

学校化学作业完成教学反思5

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的同学特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是同学乐观性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让同学从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。

同学答题中存在的问题，与他们平常没有精确     地理解和把握学校化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的学问的把握力量不同，老师应针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。

三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。

要提高同学的力量，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让同学把握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中消失科学探究内容，对学校化学教学提出了更高的要求。我们应当精确     把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对同学的学问与力量进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让同学有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在学校化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确     地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让同学把握好基本概念是特别重要和必要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确     性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育同学严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则同学就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。

2、概念的内涵肯定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较简单的概念肯定要进行剖析，以关心同学加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是学校化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，同学往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要达到饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，同学对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使同学加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发同学乐观思维，反复推敲，从而引导同学学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育同学的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有关心的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与老师准时进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从同学的学问和力量的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导同学循着符合规律规律的方向进行思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高同学独立进行探究的思索力量。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育同学的审题力量。通过审题，让同学弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的`要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已