二年级语文上册全册教学设计(部编版人教版)

2017年二年级语文上册全

册教学设计（新版部编版

人教版）

2017月日

2017-2018学年度第一学期教学进度表

科目语文教学

班级二年级教科书名称及册数人教版二年级上册语文

每周

节数9节总授课

节数180节

时间单元教学内容计划节数实授节数出入原因

第

1

2

周第一单元

课文1小蝌蚪找妈妈

2我是什么

3植物妈妈有办法

口语交际：有趣的动物

语文园地一

快乐读书吧2

2

2

2

2

2

第

3

4

周第二单元

识字1场景歌

2树之歌

3拍手歌

4田家四季歌

语文园地二2

2

2

2

2

第

5

6

周第三单元

课文4曹冲称象

5哄马的故事

6一封信

7妈妈睡了

口语交际：做手工

语文园地三2

2

第

7

8

9

周第四单元

课文8古诗两首

登鹳雀楼

望庐山瀑布

9黄山奇石

10日月潭

11葡萄沟

语文园地四2

2

第10周期中复习期中复习及期中考试9

2017-2018学年度第一学期教学进度表

科目语文教学

班级二年级教科书名称及册数人教版二年级上册语文

每周

节数9节总授课

节数180节

时间单元教学内容计划节数实授节数出入原因

第11

12

周第五单元

课文12坐井观天

13寒号鸟

14我要的是葫芦

口语交际：商量

语文园地五2

2

第

13

14

周第六单元

识字15大禹治水

16朱德的扁担

17难忘的泼水节

口语交际：看图讲故事

语文园地六2

2

周第七单元

课文18狐假虎威

19狐狸分奶酪

20纸船和风筝

21从现在开始

22古诗两首

夜宿山寺

敕勒歌

2

第

18

19周第八单元

23雾在哪里

24风

25雪孩子

语文园地八2

2

第20周期末复习期末复习及考试9

教材分析

新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼

美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比

较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而

是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减

少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。课改之后

流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，

很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，

但不能偏了，新教材回至！1“守正”的立场，大家会发现，很多

经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一

个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。

一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语

拼音识字、正音。会使用音序查字法，学习用部首查字法查

字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书

写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学

会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的

书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间

架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键

期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学

生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法

意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但

到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个

字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上

提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使

班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。

二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生

良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读

书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这

阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学习用普通话正确，流

利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜

欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的

识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立

阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们

爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。

三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但

强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，

写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生

活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、

感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地

位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，

奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五

六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔

是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的

句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐

步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。

四、关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三

个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语

交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语

交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。

五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感

兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文

学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所

得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等

方式表达自己的见闻和想法。从二年级开始，人教版的语文

书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带

网”两个项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

第一单元（课文）

1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个

生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个

词语及所处句子的意思。

3.理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如

“披”“露”“鼓正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）能力训练点：

1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培

养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

2.通过生字的学习，培养学生的自学能力。

3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、

写的能力。

（三）德育渗透点：

让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教

育学生要保护青蛙。

（三）注意体现创新和实践能力：

在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打

乱次序，请学生辨

析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙

的。在课下可到池塘边细致观察小

蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生的变化。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点：

1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.图文结合，理解课文内容。

（二）难点：

1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

4.通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。

（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的

句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部

分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解,

同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所

以错把乌龟当妈妈。

三、课时安排：3课时。

四、学生活动设计

1.课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。

2.在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。

3.分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。

4.将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行

说话训练。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1.将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

2.进行朗读训练及指导。

3.结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。

4.进行保护青蛙的教育。

（二）整体感知：

1.出示整幅的跨页挂图，学生从左至右观察，边看边想:

这课讲了一件什么事？

2.初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈

妈的？

（三）重点难点的学习和目标完成过程：

第一课时

一、导入课题，解题：

同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示,

认识小蝌蚪），

小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们

就知道了。（板书课题）

二、看图，了解图意：

1.出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅

图向我们讲述了一件什么事？

2.利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体

有什么变化？

用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说

图意，适当进行想象，

教师予以指导点拨。

三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容:

1.借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新

词，练习读并读准字音。

2.在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每

一句话。

3.检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余

学生注意认真听，读

后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：

“塘%“迎”“裳”这几个字是后

鼻韵母，要读准。

群：读qun,不要错读成qono

捕：声母b,不能读成p（o

裳：读轻声shang）衣裳（shang）0

4.教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈

妈的？

四、结合看图，读讲第一段：

1.读第一段，看第一幅图，问：

(1)小蝌蚪是什么样的？

(2)结合课文，找出相关语句，读一读。

(3)自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还

可以说“人群，

建筑群

对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面,

启发学生想

象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里

是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在

地在水中游着。

2.指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

3.投影出示课后练习2的(1)题，口头填空，齐读句

子。

(1)_________里有小蝌蚪，大,

_________的身子，_________

长长的尾巴，地游来游去。

正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活

五、布置作业：有感情地朗读第一段。

第二课时

一、图文对照，读讲第二段。

1.出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结

合课文，说一说。

2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样

想？再结合课文阅读，

找出有关句子，再回答。

理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”

以及鲤鱼妈妈讲

的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

(1)结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

(2)捕食：捉取食物。

(3)迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，

也表示鲤鱼是迎面而来。

3.指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈

妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己

的妈妈？

二、讲读理解第三段。

1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图

意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪

些句子？最后小组讨论，交流意见。

2.体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也

表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二

段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈

的特征不全面。

4.引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查,

否则就会闹笑话。

5.听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种

急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

三、学习理解四、五段。

1.小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了

什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

2.品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的

不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是

“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了

青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信

自己不会认错了，所以不慌不忙。

3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌

龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解

全面了，所以找到了妈妈。

4.说说这两段主要讲什么？（要多问多想）

5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

6.进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了

什么？（进行保护青蛙的教育）

四、练习，巩固：

投影出示练习题：

1.小蝌蚪先长出两条,过了几天，长出两条

，又过了几天，变短了，成了O

正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四条腿，嘴巴,一对大眼睛，

披着，露着0

正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

六、板书设计：

长出后腿四条腿、宽嘴巴

长出前腿头顶上有两只大眼睛

尾巴变短一不见

绿衣裳、雪白的肚皮

第三课时

一、看图、读全文，小结课文内容。

1.拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或

图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？

2.指导分角色朗读课文。

二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：

1.请学生在黑板前指导学生学习生字。

2.注意指导学习以下生字。

塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下

都要出头。

迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清,

不要多写一“撇九

龟：共7画，下边是“”不是“电

裳：共14画，下边是“衣”不是“”

鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“支”，也不

是“父”。

本课是“凸起”的意思。

碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”

三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。

四、布置作业：

1.完成字词的抄写。

2.朗读课文。

3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

五、板书设计：

小蝌蚪一长出两条后腿一长出两条前腿一尾巴变短

了、不见了一青蛙（妈妈）

《小蝌蚪找妈妈》详案

1教学目标

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组

成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养

学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文

2学情分析

学生习惯了看拼音读书，本课没有拼音，可让学生合作学

习，熟度课文，图文结合，理解课文内容。

3重点难点

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】猜谜

激趣，导入新课

1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变

变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶

呱呱。”你知道它是谁吗？

2.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈

活动2【讲授】新课教学

1）指导读课题。

1.谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

2.小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

3.小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小

蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪的妈妈哪儿去了？……）

5、初读课文解疑。孩子们读懂了什么？（生自由读课文。

可以把自己弄明白的地方做上记号！

学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都

遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪

线作记号）

6、交流初读课文的感受。

7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼

——然后看见乌龟—最后看见？

2）检查生字。方法：读字音；记字形；组词；用图示法记

所有的字；编故事；

3）细读课文。1、看图：课文写了小蝌蚪是什么样儿的？

2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由

自在、无忧无虑的情态。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋

友，你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知自己的妈妈是

谁？你能帮帮我吗？

4、你们怎么知道我想妈妈呢？课文上能找到答案吗？（指

导读第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”

是怎么上去：面对面，用什么语气读？（急切）看谁读的最

好。老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。）

5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长

辈式亲切的语气读出来。

⑴小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气）

⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈

的情景。

⑶学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体

会“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为

了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈

妈呢？课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌

龟的语气？

⑴小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情

景。

⑶学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会

“追”的意思。

（4）学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。把他们俩

的话合起来。就是青蛙的特点。抓动词：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。

⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说一句

能表达小蝌蚪心情句子。

（妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊!）

8、读儿歌。小蝌蚪写了一首儿歌呢！

9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》

活动3【活动】认识青蛙的生长变化。

1、师：老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么

是青蛙呢？

找出书上的句子读一读。然后出示课件，

2、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈

妈是自己的身体都在发生变化。

活动4【练习】巩固练习，理解内容

1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪,

他们游哇游，过了几天，长出两条（）,又过了几天，长出

两条（）,没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫

的（）o

2.读最后一段。

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

已经_______________0

34小蝌蚪找妈妈

课时设计课堂实录

34小蝌蚪找妈妈

1第一学时教学活动活动1【导入】猜谜激趣，导入新课

1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变

变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶

呱呱。”你知道它是谁吗？

2.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈

活动2【讲授】新课教学

1）指导读课题。

1.谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

2.小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

3.小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小

蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪的妈妈哪儿去了？……）

5、初读课文解疑。孩子们读懂了什么？（生自由读课文。

可以把自己弄明白的地方做上记号！

学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都

遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪

线作记号）

6、交流初读课文的感受。

7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼

——然后看见乌龟—最后看见？

2）检查生字。方法：读字音；记字形；组词；用图示法记

所有的字；编故事；

3）细读课文。1、看图：课文写了小蝌蚪是什么样儿的？

2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由

自在、无忧无虑的情态。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋

友，你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知自己的妈妈是

谁？你能帮帮我吗？

4、你们怎么知道我想妈妈呢？课文上能找到答案吗？（指

导读第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”

是怎么上去：面对面，用什么语气读？（急切）看谁读的最

好。老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。）

5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长

辈式亲切的语气读出来。

⑴小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气）

⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈

的情景。

⑶学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体

会“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为

了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈

妈呢？课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌

龟的语气？

⑴小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情

景。

⑶学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会

“追”的意思。

（4）学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。把他们俩

的话合起来。就是青蛙的特点。抓动词：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。

⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说一句

能表达小蝌蚪心情句子。

（妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊!）

8、读儿歌。小蝌蚪写了一首儿歌呢！

9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》

活动3【活动】认识青蛙的生长变化。

1、师：老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么

是青蛙呢？

找出书上的句子读一读。然后出示课件，

2、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈

妈是自己的身体都在发生变化。

活动4【练习】巩固练习，理解内容

1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪,

他们游哇游，过了几天，长出两条（）,又过了几天，长出

两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫

的（）o

2.读最后一段。

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

已经_______________0

2.我是什么

学情分析

水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水

的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中

的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文

的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再

用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴

含的科学知识就浅显易懂了。

教学目标

1.认识11个生字，会写8个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

德育目标

激发学生探索自然、探索科学的兴趣。

教学重点

识字写字，朗读课文。

教学难点

了解自然界中水的变化。

教学方法

引导法、情景创设法

教具准备

多媒体课件、生字卡片、图片

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

课时目标

1,认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。

2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

教学重、难点

了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。

一、猜谜导入

（一）猜谜游戏

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们

T,看看谁最聪明。

忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，

落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪）

小珍珠光又亮，僻里啪啦从天降，

小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）

师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么

特点？

师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、

雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。

（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）

【设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课

题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生

必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出

“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定

了基础。】

（二）板书课题

学生书空，齐读课题两遍。

二、初读课文

（一）自由读课文

要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课

文中圈出的字要多读几遍。

【设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十

分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好

的阅读习惯。】

（二）齐读本课“我会认”的生字

师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟

他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。

（三）指名读生字

师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学

来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下？

（四）交流识字方法

师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的

识字方法吗？

加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器

换一换：澡一躁俺一淹

较难的字：浮、灌（罐，獴）、溉、淹都与水有关，暴可以

用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

（五）开火车检测生字

师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的

拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗？咱们来开两组小火

车，看看哪组的小火车开的最顺利。

【设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字

方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车

游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】

（六）学生读词语

师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小

伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好

吗？老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟

读两遍。

三、品读课文

（一）小组接读课文

师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进

课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个

问题：“我”到底是怎样变化的？

【设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础

上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。】

（二）导读1、2自然。

1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？

师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠

来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水

珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都

能变成什么呀？

2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？

汽——云—雨——雹子——雪（老师相机贴图画）

师：看，我们大家多会变啊！

（三）学习第一自然段

多媒体播放水变成汽的动画。

1.师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水

珠去哪里了呀？它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大

家呀？（你可真是一个了不起的小水珠）

2.师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读

一读这几句。

（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，

在空中漂浮。）

学生读，师范读。

3.师：谁还愿意变成云呢？（指名读）

师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）

4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

多媒体出示三种颜色的云。

师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是

你们的（红衣服）。你喜欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣

服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来

读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句

子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？

现在开始。（学生分读）