三年级下册语文教案-2 燕子 冀教版

第2课燕子

1.知识目标：正确认读本课“俊、俏、唧、漾、倦、谱、

总符”8个生字，会写田字格里的“燕、俊、俏、凑、赶、

增、杆、演、奏”9个生字。

目教学目标2.能力目标：有感情朗读课文，积累优美语句。学习作者按

一定顺序观察描写事物的能力。

标3.情感目标：感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，

培养热爱大自然的思想感情。

要1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

教学重点

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。

求教学难点体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

教学课时两课时

第一课时

教学目标

1.正确认读本课“俊、俏、唧、漾、倦、谱、符"8个生字，会写田字格

里的“燕、俊、俏、凑、赶、增、杆、演、奏”9个生字。

2.有感情朗读课文，积累优美语句。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前展示，精彩炫我

出示学生搜集的燕子图片。

学生简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。

二、初读课文，整体感知。

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障

碍。

2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把

不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

三、初读课文，检查自学

1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在

自学生字时，出示生字卡片，“俊、俏、唧、漾、倦、谱、符”，指名读。

理解词语“俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争

艳”的意思。

生：俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽。

生：阳春：指春天。

生：盛会：盛大的会。

生：生趣：生活的情趣。

生：掠：轻轻擦过或拂过。

生：荡漾：（水波）一起一伏地动。

生：光彩夺目：形容光泽颜色耀眼好看。

生：百花争艳：各种花草树木竞相开放出艳丽的花朵。

2.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你

解决了哪些问题。

生：从燕子的外形、增添生机、飞行、停歇描写燕子，燕子的活泼可爱和春

天的光彩夺目。

3.检查学生课前搜集有关燕子的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描

写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，燕子外形是什么样子的？飞行有

什么特点？

生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成

了活泼机灵的小燕子。

生：燕子飞行轻快、活泼、机灵。

四、记忆字形，指导书写

1.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2.指导书写“燕、俊、俏、凑、赶、增、杆、演、奏”字。

3.学生书空、描红，练写生字，师巡视指导。

课堂作业新设计：

一、给带点的字选择正确的读音。

荡球（yangyang）疲傕（juanquan）乐濯（b£ipti）音律（宜fu）

二、看拼音，写词语。

junqiaopijuan

couqidoyanzi

三、猜猜我是谁

1.形容色彩耀眼。（）

2.轻轻地擦过或拂过。（）

3.间或，有时候。（）

参考答案：

一、yangjuanpufu

二、俊俏增加疲倦凑巧演奏藏八、、子-J

三、光彩夺目掠过偶尔

第二课时

教学目标

1.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。

2.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感

情。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天

已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀

得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐

读）

二、细读品味，质疑探究。

1.提出问题，寻觅春景美。

师：同学们，上段课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子

吗？

师：我们现在这个季段有燕子吗？燕子在什么季段才会来呢？

生：燕子只有在春天才会来到我们的身边

师：请同学们翻开课本，默读文章第二小段，找出春天有哪些景物，它们

各有什么特点？请你在文章中标注出来。”

生：春天有：雨、风、柳丝、草、叶、花。（板书）

师：“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的

呢？”结合课文语境理解“赶集、聚拢”这两个词语，感受作者用拟人的手法

描写的烂漫无比的春天。

师：我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住

了，从哪句话可以看出来？

生：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

2.赏读感悟，发现燕子美

学生自由读课文，思考下面问题：文章中哪个自然段写了从南方赶来的小

燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样

的感觉？

教师引导学生细读描写燕子外形的句子。

有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？学生读的

不到位的地方，我来范读。

请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过

简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。

三、自主探究飞行美、停歇美。

1.①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

②你们认为这一段是按照什么顺序写景的？

③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

学生汇报：

燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。

从“斜、掠过、唧唧”等词语可以看出。“斜”字把燕子飞行的特点写出

来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风

燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的

情趣。

从叫声中可以体验出燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

教师跟进板书（飞行美：快）。

2.①为什么说是〃几痕电线〃不说〃几根电线？

②几对燕子飞倦了，"落”在这电线上，这‘‘落''字你觉得怎么样？

③燕子会谱出一支怎样的歌？

学生汇报：

“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个〃落”

字用得真好。

这首歌赞美春天充满生机，表达作者热爱大自然的思想感情。

教师跟进板书（停歇美：五线谱）

3.再读第三、四小段，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板

书（动静结合）。

四、总结归纳，升华情感。

联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。

五、作业布置。

绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下段课的学习中展示。

课堂作业新设计：

一、比一比，组词语。

俊（）悄（）凑（）增（）

骏（）俏（）奏（）曾（）

二、把恰当的词语填写在括号里。

（）的羽毛（）的翅膀（）的花朵

（）的春天（）的天空（）的燕子

（）的细雨（）的赞歌（）的尾巴

三、我知道他们的近义词和反义词。

近义词：

偶尔一（）舒展一（）生机一（）

反义词：

聚拢一（）增添一（）活泼一（）

四、课文精彩内容我知道。

1.在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中（），（）地

叫着，有的由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下面；有的（）湖面，尾

尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

2.“停着的燕子成了音符，铺成了一支（）的春天的赞歌。”这句话

是个（）句，把（）比作（）。

3.《燕子》一课描绘了充满生机的春天景色，赞美了（）的小燕子,

表达了作者对光彩夺目的春天的（）之情。

参考答案：

一、英俊骏马；悄悄俏丽；凑合演奏；增加曾经

二、（乌黑）的羽毛（轻快）的翅膀（鲜艳）的花朵

（光彩夺目）的春天（辽阔）的天空（活泼）的燕子

（蒙蒙）的细雨（春天）的赞歌（剪刀似的）的尾巴

三、近义词:

偶尔一（偶然）舒展一（舒服）生机一（生气）

反义词:

聚拢一（张开）增添一（减少）活泼一（木讷）

四、1.在微风中，在阳光中，燕子（斜着身子）在天空中（掠过），（唧唧）

地叫着，有的由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下面；有的（横掠过）湖

面，尾尖偶尔（沾）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

2.“停着的燕子成了音符，铺成了一支（正待演奏）的春天的赞歌。”这

句话是个（比喻）句，把（燕子）比作（音符）。

3.《燕子》一课描绘了充满生机的春天景色，赞美了（活泼机灵）的小燕

子，表达了作者对光彩夺目的春天的（热爱）之情。

板书设计:

《燕子》

外形美：羽毛乌黑光亮

翅膀俊俏轻快活泼机灵赞美春天

尾巴剪刀似的

燕子彳春景美：雨、风、柳丝、草、叶、花增添生机;热爱大自然

飞行美：快]

r动静结合

I停歇美：五线谱J〃

【教学反思】

《燕子》是小学语文冀教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写

了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在

电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形

特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结

合，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此

在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品

味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一单元是描写春

天的景色，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学生搜集有关

春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。

课上，从引导学生观察画面入手，激发学生阅读兴趣，再组织学生自读交流，

然后又巧妙的创设说话情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一

反三，写出自己喜欢的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、

说、写训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写

作水平。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕

子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子

飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课

文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在

电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。说实话，我开始对五线谱

也不理解，正好我女儿在学习电子琴，让我认识了五线谱，学以致用，我是这

样启发学生想象的：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆

上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学

生理解，我采用了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提

高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。

说课稿

一、说教材

《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散

文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖

面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者

对春天和燕子的喜爱之情。

二、说教学目标及重难点

《燕子》一文短小精悍，语言清新，为此共安排两个课时完成教学任务，

本课时是第二课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的

可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“俊、俏、唧、漾、倦、谱、符"8个生字，

会写田字格里的“燕、俊、俏、凑、赶、增、杆、演、奏”9个生字。

2.能力目标：有感情朗读课文，积累优美语句。学习作者按一定顺序观察

描写事物的能力。

3.情感目标：感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自

然的思想感情。

教学重点：

1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点：

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

三、说教法

1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激

发学生的阅读兴趣。

2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设

置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，

在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的

技巧。

四、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学

生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特

的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习

方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

1.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子

的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

2.小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的

要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特

点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学

习探究问题的方法。

五、说教学过程

（一）课前展示，精彩炫我

学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单

概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。这一环段可以刺激孩子对网

上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。

（二）情境导入，感受春景美

1.创设情境，激发兴趣

多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味

性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定

了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

（三）细读品味，质疑探究

1.提出问题，寻觅春景美

我提问：“同学们，上段课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢

燕子吗？”“我们现在这个季段有燕子吗？燕子在什么季段才会来呢？”接着

导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读

文章第二小段，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注

出来。”

设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求

学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目

的地默读，训练阅读能力。

在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、叶、

花、）

“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的

呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用

拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天？是啊，

我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生

齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生

体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。

2.赏读感悟，发现燕子美

学生自由读课文，思考下面问题：文章中哪个自然段写了从南方赶来的小

燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样

的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。

在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼可爱的特点。

教师跟进板书。

我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一

试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读

的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上

画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的

写作顺序。

（三）自主探究飞行美、停歇美

学习第三小段的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

②你们认为这一段是按照什么顺序写景的？

③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快）。

学习第四小段的要求是：

①你们觉得这一段哪些词句写得特别美，为什么？

②作者打了哪些比方，把什么比做什么？

③燕子会谱出一支怎样的歌？

教师跟进板书（停歇美：五线谱）

在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文

字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适

时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的

认识。

例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。

（1）关键词：斜着掠过

（2）换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。

（3）对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感

觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但

写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的