教室内空气质量状况与改善研究应用报告

《教室内空气质量情况和改善》研究汇报嘉兴市二十一世纪外国语学校一、课题由来现代社会中，建筑室内环境是大家接触最频繁、最亲密外环境之一，人一生平全部有超出60%时间是在室内度过，这个百分比在城市里高达80%—90%。所以，室内空气品责问题近几年来倍受大家关注，大家已经认识到研究改善室内空气品质关键性和迫切性。教室作为老师传授知识和学生获取知识关键场所，我们中学生一天中有近二分之一多时间在教室内度过，教室内空气质量情况和我们学生学习和身心健康关系十分亲密。一个偶然机会看到04月08日《北京晚报》有这么报道：粉刷一新墙壁、透亮窗户、崭新桌椅……今年1月装修完新校舍迎来了东城区灯市口小学800多名学生，可王女士等多名家长却向北京市非紧抢救助服务中心12345表示了疑虑：教室频繁周转、装修，假如室内有害气体释放过多，会影响到孩子健康……。看到这么报道，我们同学之间展开了讨论，有同学提出了这么问题：我们教室每个班学生人数这么多，教室空气情况又怎样呢？同学和老师们对教室空气质量是怎样认识？在我们进行绿色学校创建中，能不能利用生活中常见绿色植物来美化和改善教室环境，并改善教室空气质量呢？于是，我们在指导老师帮助下，教室内空气质量情况和改善研究成为了我们研究课题。二、课题研究目标及意义（一）研究目标1.让我们从身边生活环境开始关注环境空气质量问题，了解植物光合作用和人类生活关系，更深刻了解植物对我们教室空气质量改善所起作用。2.研究和找到改善教室空气质量环境方法，尤其是绿色环境保护方面方法。3.在调查研究活动中，我们尝试学会问卷调查和数据统计、访谈和统计、试验设计等科学研究方法，初步学习搜集信息和处理整理信息方法。4.培养自己在生活中发觉问题、处理问题能力，尝试大胆地和老师和陌生人交往，培养同学间合作意识和团体精神，促进综合实践能力深入提升。5.培养关注自己生存环境、热爱环境意识，增强社会责任感。经过课题研究能拓开教室和公共场所绿化理念，使植物对人类自然调整作用不仅仅局限于室外自然界。（二）课题研究意义和价值分析本课题研究意义和价值关键有以下几点：1．研究教室内空气品质、改善教室内空气环境，对提升老师和学生身心健康和教学全部含相关键意义。因为，教室是老师传授知识地方，也是学生获取知识关键场所，我们中学生一天中有近二分之一时间在教室内度过，尤其是夏季天气炎热或冬季天气严寒时候，因为室内开空调、关门窗时，因为教室内聚集大家，使得教室内二氧化碳等有害气体浓度增加，教室内空气质量现实状况已经严重影响师生学习和教学和她们身心健康。2.研究教室内空气质量情况和改善问题，有利于走出传统清除室内环境污染误区。如完全依靠短期通风处理等，提出了方法和理念上创新。因为，短期通风处理作为基础环境保护方法，对室内污染有改善作用，但因为多数有害物质会缓慢释放，教室如不通风或通风较差，通风作用会大大降低，氧气仍然消耗很快，而二氧化碳含量仍然上升较快。利用生态原理改善室内空气质量应该是方法创新。3．研究教室内空气质量情况和改善问题，发挥绿色植物保健功效，含有一定环境保护推广价值。如对于大型商场、大型办公场所或大量人员集中其它场所（如会议室、餐厅、酒吧、歌舞厅等），因为室内聚集着大家，而且空气不流通，使空气中氧气含量相对降低，产生大量二氧化碳，室内人员就会出现不一样程度中毒症状。尤其是中国北方地域，在冬季室内氧气被大量消耗。氧气浓度降低时，人体会有很显著症状。所以，本课题研究对这些场所空气质量改善，也全部含有一定环境保护推广价值。三、研究小组人员及分工组长：张弛关键负责研究计划制订、活动采访和研究汇报撰写。组员：韩天风、钱希鸿关键负责调查问卷、数据统计及部分资料搜集。四、研究内容和方法此次研究活动关键研究内容包含：第一，研究教室内空气质量情况现实状况及对师生健康和学习影响；第二、寻求绿色植物改善教室空气质量证据和价值；第三，室内空气质量改善方案设计；第四，研究教室内空气质量情况和改善研究课题结果科技创新意义和绿色环境保护推广价值。关键采取方法有问卷调查、实地访谈、试验观察（科学探究）、文件检索和网络技术等方法手段，进行课题研究。本文关键工作包含：制订教室内空气质量情况和改善调查问卷和访谈提要，进行问卷调查和实地采访，分析得出主观调查结果；经过试验观察和数据分析对教室内空气品质进行评价，经过文件研究，找出改善教室空气质量绿色环境保护植物。经过设计性学习，制订改善教室空气质量方案。五、研究过程（一）教室内空气质量情况现实状况调查和对学生学习和身心影响依据本课题研究研究目标和研究内容，我们首先开展研究活动是对教室内空气质量情况现实状况调查和对学生学习和身心影响这首先研究。关键进行了以下几项活动。1．教室内空气质量情况问卷调查及采访统计分析。为了了解同学们对教室空气质量情况认识和感受，我们在调查问卷中设置了相关本课题研究研究价值、教室空气质量好坏和影响教室空气质量关键原因等方面调查，在发放并收回90份调查问卷中，统计结果以下图：（1）相关教室空气质量情况方面调查看，在平时教室中，教室空气质量调查结果以下：从访谈中发觉，每当日气火热教室开空调或天气严寒教室开门窗时，有更大同学认为教室质量空气情况很差，教室多种味道很浓，极难闻、极难受，只有长时间在教室才慢慢适应下来。（2）相关影响教室空气质量(尤其是天气冷,关闭教室窗门时候)关键原因时，在90人调查问卷中，结果统计以下：可见，同学们普遍认为影响教室空气质量关键原因是二氧化碳含量增加，氧气含量降低。那么，在教室中，假如我们关紧窗户，一天能产生大致多少二氧化碳量呢？教室中空气中氧气够不够供这么人一天呼吸呢？2.教室内一天所产生二氧化碳浓度计算和实际测定。（1）一个教室空气质量和一个班级同学一天所吸收氧气和排放二氧化碳量计算。在网上有这么报道，美国很流行一个小卡片，卡片上面有一个人一天排放出二氧化碳指数，经过对照每一项指标，你就能算出，你一天能产生多少二氧化碳。由此，我们想到，在一个教室里聚集这么多同学，一天需要多少氧气量和排放二氧化碳量呢？一个教室有多少空气质量（氧气量）？针对这个问题，研究小组展开了资料搜索，经过网络查询，我们得到了以下数据：一个成年人天天通常需要吸进800克氧气，排出快要1000克二氧化碳。假如按一个班级平均50个同学，一天按半天即12小时（包含晚自修）在教室里来计算，那么在教室中所需要氧气量是50×400克=0克，即0.02吨；所排放二氧化碳量是50×500克=25000克，即0.025吨。依据资料所知，一个教室常规长10米，宽8米，高4米，教室体积V=320立方米，一间教室内空气质量大约0.40吨。在空气中，氧气占了空气质量21%，二氧化碳在新鲜空气中含量约为0.03％，由此可计算出一间教室中氧气质量为约0.084吨，二氧化碳质量为0.00012吨，可忽略不计。现在教室中所固有二氧化碳质量为0.00012吨，排放二氧化碳量是0.025吨，一间教室内空气质量大约0.40吨，由此可计算得一间教室中，二氧化碳所占量约为0.051%。依据《室内空气质量标准》，二氧化碳CO2日平均值为0.10%（注：0.10%=1000ppm）。经过计算和比较，我们能够发觉：教室内聚集这么多同学，一天所需要氧气里即使是够。而且空气含有流动性，大自然外界空气天天不停在和教室中空气流和交换着，上述计算数据也只是在空气不流动情况下所得数据。但假如到了冬季天气严寒和夏季天气炎热时，教室门窗紧闭时，教室内二氧化碳浓度将会远远超出正常标准，从而可能对身处于教室内同学和老师身心健康产生影响，也会影响学习质量和教学效果。(2)教室内一天中二氧化碳改变数据测定。为了深入了解教室一天中同学们所产生二氧化碳浓度改变,我们在指导老师帮助下，指导老师宋老师利用关系借来了二氧化碳浓度测试仪，帮助我们测定了教室内空气一天二氧化碳数据改变（具体数据见附件4）。依据测定数据，我们制成了以下统计图（图三CO2测量仪能有效地测量室内空气质量。仪器中有这么介绍：当室内CO2含量过高(大于1000ppm)时，可能造成疲惫、注意力低下及不适等症状。显然，教室内空气中二氧化碳浓度远远高出了这一浓度值。3.资料检索：教室内二氧化碳含量上升对人身心和学习可产生影响。我们在初中科学教材中，曾经学过二氧化碳部分性质，也知道它是大气温室效应关键污染气体。然后，二氧化碳对我们人体身心健康有可能产生什么危害和影响，我们并不清楚。于是我们展开了“对教室内二氧化碳含量上升对同学成长和学习可能产生影响”进行了网络搜索。找到了部分相关资料。（1）二氧化碳物理和化学性质。二氧化碳CO2，在通常情况下是一个无色、无味气体能溶于水，是无色气体，高浓度时略带酸味。工业上，二氧化碳常被加压变成液态储在钢瓶中，放出时，二氧化碳可凝结成为雪状固体，通称干冰。二氧化碳比空气重。二氧化碳是一个酸性氧化物，CO2能溶于水并和水反应生成碳酸，使紫色石蕊试液变成红色。绿色植物光合作用，把CO2和H2O合成碳水化合物。（2）二氧化碳对人体可能产生影响和危害。二氧化碳无毒，但不能供给动物呼吸，是一个窒息性气体。室内空气二氧化碳在0.07%以下时属于清洁空气，人体感觉良好。二氧化碳在新鲜空气中含量约为0.03％（体积）。人生活在这个空间，不会受到危害。依据《室内空气质量标准》，二氧化碳CO2日平均值为0.10%（其中0.10%=1000ppm）。假如室内聚集着大家，而且空气不流通，使空气中氧气含量相对降低，产生大量二氧化碳，室内人员就会出现不一样程度中毒症状，如当浓度在0.07%—0.1%时属于一般空气，部分敏感者会感觉有不良气味；在0.1%—0.15%（即1000ppm——1500ppm）时属于临界空气，室内空气其它症状开始恶化，人体开始感觉不适；达成0.15%—0.2%时属于清度污染，超出0.2%属于严重污染；在0.3%—0.4%人呼吸加深，出现头疼、耳鸣、血压增加等症状当达成0.8%以上时就会引发死亡。二氧化碳中毒绝大多数为急性中毒，鲜有慢性中毒病例汇报。二氧化碳急性中毒关键表现为昏迷、反射消失、瞳孔放大或缩小、大小便失禁、呕吐等，更严重者还可出现休克及呼吸停止等。经抢救，较轻病员在几小时内逐步清醒，但仍可有头痛、无力、头昏等，需二、三天才恢复；较重病员大多是没有立即抢救出现场而昏迷者，可昏迷很长时间，出现高热、电解质紊乱、糖尿、肌肉痉挛强直或惊厥等或立即呼吸停止身亡。当二氧化碳浓度为1000000ppm时，可引发人意识模糊，接触者如不移至正常空气中或给氧复苏，将因缺氧而致死亡。二氧化碳达成窒息浓度时，人不可能有所警觉，往往还未逃走就已中毒和昏倒。4.我们得出结论：教室内空气质量情况对学生学习和身心产生了影响。上面教室内一天中二氧化碳改变数据测定表明，二氧化碳一天平均最高值在1800ppm左右，比一般空气二氧化碳浓度（1000ppm）高出800ppm。依据我们对相关老师和教授访谈，我们得出以下结论：对长久处于这么教室中学生和老师来说，教室中空气质量变差，尤其是教室中氧气含量下降和二氧化碳含量升高，可能头昏、疲惫无力、肩膀酸痛和精神压力，学习注意力下降和学习情绪等情商方面影响，从而降低了学习效率。另外还可能造成视觉疲惫等不适症状。另外，我们在教室里假如感觉憋闷，原因有时不是室内氧气不足，而是负氧离子奇缺，当室内有电视机或电脑等电器设备开启时候，负氧离子会快速降低。（二）不一样绿色植物光合作用对教室空气质量改善影响我们一生当中，在室内生活时间远远超出于在外面时间，室内空气质量对于我们身体健康影响至关关键。怎样改善教室内空气质量，提升教室内氧气含量、降低二氧化碳含量，是我们深入思索和研究问题。要保持居室空气新鲜洁净，最有效、最经济措施自然是常常通风换气。但每当日气火热夏季顿开空调，天气严寒冬季，紧闭门窗成了不可避免行为。怎样从环境保护角度来改善教室空气质量是我们关键考虑方向，于是我们着手研究利用绿色植物来改善教室空气质量并建立生态型教室问题。1.常见植物改善空气质量能力和植物气孔关系试验和观察。（1）为了测试不一样植物对教室空气改善能力，我们想到了初中《科学》八年级下册相关《叶片气孔有多少试验》（如右图所表示），通常植物叶片全部有一定数量气孔。气孔是植物气体进出门户，气孔多少也是影响光合作用一个原因,基于这个原理,我们对植物进行了气孔多少测定。于是我们在指导老师帮助下，开展了这方面研究。首先我们取了三种常见植物，如绿萝、吊兰、玉树，把三种植物叶片尽可能控制在大小相等，在暗处理二十四小时后，放在有相同温度（60℃观察结果绿萝吊兰玉树气泡多少少较多多试验结论:经过试验观察，我们也知道了吊兰、玉树等不一样植物气孔数目是不一样，它们产生气泡比较多，这说明这多个植物光合作用中吸收二氧化碳气体、放出氧气能力可能相对很好。（试验剪影见附件照片）。（2）为了深入求证我们上一个试验结论，我们在指导老师帮助下，还利用显微镜对植物叶片气孔作了观察。本观察试验目标是想了解植物叶片单位面积（显微镜视野范围内）上气孔数目。显微镜下观察叶片气孔数试验步骤以下：①擦拭载玻片、盖玻片,②在载玻片中央滴一滴清水,③在叶片表皮用刀片划出一个约1cm2正方形（在使用刀片时注意安全），用镊子撕取叶片下表皮,④将内表皮置于载玻片清水中，并使之铺开,⑤从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能有气泡产生,⑥在盖玻片一侧滴加一滴碘液,在另一侧用吸水纸吸去盖玻片下水分,将染液引入其中,使表皮细胞均匀染色⑦显微镜下观察。结果发觉不一样植物叶片，她们叶片气孔是有多少。其中，在面积相同不一样植物叶片上，玉树叶片气孔数目最多，吊兰其次，而绿萝叶片气数目孔最少。在科学课上，老师告诉过我们，植物叶子气孔是植物进行蒸腾作用和光合作用关键器官。叶子上面叶绿素能够光合作用，产生氧气，叶子上有很多小气孔，那些小气孔是叶片进行呼吸和蒸腾水分通道，能够帮助叶片呼吸。经过试验、观察和资料搜索，我们对植物叶片气孔关键性有了深入认识。气孔是水分和气体进出植物体门户，假如气孔受堵，就会影响到水分和气体进出，从而影响到植物呼吸作用、蒸腾作用和光合作用等生理功效进行，植物就会生长不好，甚至死亡。2.资料搜索：有效净化室内空气绿色植物。经过上网搜索，我们研究小组发觉能有效净化室内空气植物有以下多个：序植物名称净化室内空气所起作用1洋绣球、秋海棠、文竹在夜间可吸收二氧化碳、二氧化硫等有害物质。2吊兰、金绿萝、芦荟可吸收空气中甲醛。3铁树、菊花、常青藤可吸收苯挥发性气体。4龟背竹有很强吸收二氧化碳能力。5扶桑花可吸收空气中苯。6月季能吸收氟化氢、苯、硫化氢、乙苯酚、乙醚等气体。7红颧花能吸收二甲苯、甲苯和存在于化纤、溶剂及油漆中氨。8龙血树(巴西铁类)、雏菊、万年青可清除起源于复印机、激光打印机和存在于洗涤剂和黏合剂中三氯乙烯那么有哪些能够吸收二氧化碳植物?经过资料搜索发觉：绿色植物净化室内空气首选是常春藤、吊兰、仙人掌。有植物还能将有害化学物质转化为植物养料，如观叶植物冷水花、常春藤、吊兰、喜林等等全部能吸收有害气体和抗污染。有些植物如仙人掌、仙人球、令箭荷花、兰花，在夜间不仅不呼出二氧化碳，反而还会吸收二氧化碳，在净化室内空气时，有制造氧气、杀菌效果。其中：（1）掌类植物其特点是呼吸量小，因为它叶片原来就是满身充满针状刺，假如用透光塑料袋罩住几天，仍然生长正常，而且掌类植物夜间也会放氧，不会和人争氧，对人体健康有利。（2）常春藤：别名中华常春藤、爬树藤。这种植物被誉为“敏感镇静剂”，把长春藤放在房间6个小时，空气中60%霉菌就会消失。空气中58%排泄物渣会被吸收。常春藤能有效抵制尼古丁中致癌物质。经过叶片上微小气孔，常春藤能吸收有害物质，并将之转化为无害糖份和氨基酸。能够去除：甲醛，尼古丁。对于那些患有哮喘、过敏症人或期望空气更清新人来说，长春藤就是你取得新鲜空气绝佳选择。（3）文竹：文竹不仅能够提升文化修养,而且能够对肝脏有病,精神抑郁,情绪低落者有一定调整作用。文竹在夜间除了能吸收二氧化硫、二氧化氮、氯气等有害气体外，能消亡室内细菌和病毒，它还能分泌出杀灭细菌气体，降低感冒、伤寒、喉头炎等传染病发生，对人体健康是大有好处。（4）芦荟：——空气污染报警器。芦荟是我们常见一个植物了，它不仅有很好药用、养生、美容功效，而且还能够为室内空气质量提供报警服务——芦荟本身含有很强吸收甲醛、一氧化碳、二氧化硫功效，1盆芦荟相当于9台生物清洁器，而当所在空间污染空气浓度超出它吸收能力时，它叶子就会出现黑褐色斑点，所以，芦荟是一个能够为空气污染报警植物呢。（5）吊兰——绿色净化器。吊兰是我们熟悉绿色植物，长枝披垂，摇曳生姿，很能让空间变得生机盎然，而且养护简单，浇水即可。吊兰还有极强空气净化功效，有绿色净化器美名，能吸收空气中95％一氧化碳和85％甲醛。吊兰能在新陈代谢中将甲醛转化成糖或氨基酸等物质，也能够分解由复印机，打印机排放出笨，而且还能够吸收尼古丁，所以，不管是在居室，还是在办公室，全部是一大净化空气好手。（三）教室内空气质量改善绿化方案设计从植物生理上讲，植物白天吸收二氧化碳排出氧气，而夜间则是放出二氧化碳吸收氧气，通常叶子大、生长快植物排放量是由植物吸收作用决定；有些植物还不适合放置在室内，如松柏类植物，它所产生松油气味，对部分老年支气管炎和哮喘病人有一定刺激；报春叶片毛也会造成有些人过敏；虎刺梅刺，碰到皮肤上使人感到发痒……。那么怎样植物适合放在教室里？教室里放置多少植物才能起到改善空气质量作用？我们需要放置多少种类植物？放置植物对教室光照有怎样要求呢？针对这些问题，我们开展了第三阶段实践和研究。1．教室环境分析和植物种类、数量选择。依据绿色植物净化室内空气质量研究，有很多植物全部能起到净化空气作用。如常青藤能“吃”苯，吊兰能“吞食”室内一氧化碳、甲醛，天南星苞叶能吸收苯、三氯乙烯。假如一间10平方米左右居室中有一个抗污染植物，就会大大有利于空气净化。用钢筋水泥预制板盖成现代化住房内，空气湿度大大低于正常标准，而一个叫莎草植物喜水，所以应把盆栽莎草置于深水槽中，能将“沙漠”变“绿洲”。我们认为对教室这个环境而言，对教室植物有一定要求。搞清楚教室环境特殊性，我们才能有针对性选择绿色植物。（1）教室环境条件分析从教室空气质量情况看，关键是因为学生聚集多，在教室时间长，所以使得教室内氧气量降低，二氧化碳量增加。从教室硬环境来看，以外界相比阳光相对不充足，教室内关键光源是日光灯和自然阳光相结合为主光照条件。教室墙壁是用钢筋水泥预制板盖成现代化住房内，空气湿度大大低于正常标准。教室内灰尘和粉尘污染也相对比较严重。和试验相比，又没有用水管道和设备。植物生长需要施肥、浇灌等护养。（2）教室内植物种类选择。依据上述教室环境分析和空气质量具体情况，我们经过讨论，认为放在教室里植物最好是：从光照条件方面看，最好是中性植物，适合种植在半荫处；从净化空气角度来讲，最好是能吸收二氧化碳气体能力强，光合作用效率高，能产生负氧离子，能分泌出杀灭细菌和微生物气体，降低感冒、伤寒、喉头炎等传染病发生；从护养角度来讲，只需要有规律施肥和浇水，护养简单，生存能力强，适合当地生长又比较常见植物；从植物产生危害来角度，要警惕对人体有害植物，不会造成对人体伤害，如带刺、有钩毛、产生有害物质植物；从美化教室空间环境来讲，要选择部分能提升学生文化修养,调整学习情绪，使人心情舒畅，有利于提升学生视力，不占教室空间，植物形态优美植物。依据教室内植物摆放特点，我们认为以下植物是适合放在教室中并能起到净化和美观教室作用。我们想法以下：①光照条件为中性植物，适合种植在半荫处。我们能够选择常春藤、吊兰、文竹、芦荟等。②有很强吸收二氧化碳能力植物，我们能够选择龟背竹、文竹、洋绣球、秋海棠等。③室内种植含有杀菌功效植物，我们能够选择吊兰、文竹、盆栽柑橘、香桃木等，它们能使空气中细菌和微生物会大大降低。④能吸收有毒植物有芦荟、吊兰、虎尾兰、一叶兰、龟背竹，它们是天然清道夫。⑤养护简单方便，价格低廉，只要保持盆土湿润，有规律施肥，并对人体无害能够选择盆栽型常春藤、吊兰、文竹、芦荟等。仙人掌因为带刺，所以要选择小型盆栽较为适宜。⑥枝叶很美观，枝繁叶茂时，它还会偶然微微转动，又不占教室空间可选择吊兰、文竹、常春藤、龟背竹、芦荟等。⑦为了因电视机或电脑等电器设备开启而使室内负氧离子快速降低，造成感觉憋闷，能够在室内种植花草能产生负氧离子——这些花草就是柏木、侧柏和柳杉。可见，综合上述多个原因分析，我们认为，盆栽型常春藤、吊兰、文竹、芦荟、龟背竹、仙人掌是我们改善教室空气质量、美化教室环境关键植物。而且我们认为愈加好、更大发挥植物净化空气效率，提议多个植物合理搭配放置，愈加好地起到植物“互补”效应。常春藤还能够室内无土栽培。（3）教室内植物数量选择。那么教室内摆放多少种植物呢？我们经过前面计算和教室一天内二氧化碳产生量测定，已知道了每个教室二氧化碳大致超标了800ppm。但因为我们缺乏一盆盆栽植物一天能吸收多少二氧化碳具体数据，我们也知道不一样植物光合作用、吸收二氧化碳能力也不一样，所以我们无法得出具体放置多少植物能很好净化教室空气质量。我们讨论设想，能够经过放置不一样植物，并进行放置植物和不放置植物对照班级二氧化碳数据测定，大致能够知道教室内植物数量。但这方面我们需要以后再研究。我们提议是：在没有条件情况下，在教室里尽可能多放部分盆栽型常春藤、吊兰、文竹、芦荟、龟背竹、仙人掌来改善教室空气质量、美化教室环境，前提是只要不影响学习就能够。在有条件情况下，最好是依据植物光合作用速率来测定教室里需要放置植物数量。2.教室内绿化植物安放和美观设计。教室内利用空间有限，怎样摆放植物既不影响教学，又美化教室并改善教室空气质量，我们经过讨论，想到教室讲台、角落、墙壁、教室顶部是我们放置植物最好空间。如教室前角落能够开辟植物角，放置相对高大龟背竹；既美观又不影响视线；在教室墙壁上和教室顶部能够安装三角支架或吊架旋转部分盆栽吊兰、文竹和芦荟、催人掌等植物，能够随时取下并能和外界花盆有时替换。在教室讲台上，能够放一盆小型水培常春藤或文竹。在教室安放绿色植物时，除了在不影响空间和视力和美观同时，还要考虑不影响视线。下图一、二是用来说明表示我们对教室绿化植物安放设计方案图。图二：我们从网上找到教室放置植物照片3.教室内光照分布条件分析和提议。教室室内空气流通差，常造成植物生长不良，甚至发生叶枯、叶腐、病虫滋生等，故要经过窗户开启来进行调整。但我们认为利用绿色植物净化教室空气质量，美化环境关键是植物光合作用，这个过程首要条件是光照，所以教室内采光情况对植物生长和光合作用全部有十分关键相关作用。（1）教室内光照条件分析及植物摆放提议。教室内自然光照：起源于顶窗、侧窗、屋顶、天井等处，自然光含有植物生长所需多种光谱成份，无需成本，不过受到纬度、季节及天气情况影响，室内受光面也因朝向、玻璃质量等改变不一。通常屋顶及顶窗采光最好，植物受干扰少，光强及面积均大，光照分布均匀，植物生长匀称。而侧窗采光则光强较低，面积较小，且造成植物侧向生长。侧窗朝向一样影响室内光照强度。直射光：南窗、东窗、西窗全部有直射光线，而以南窗直射光线最多，时间最长，所以在南窗周围可配植需光量大植物种类，甚最少许观花种类。如仙人掌、蟹爪兰、杜鹃花等。当有窗帘遮挡时，可植虎尾兰、吊兰等稍耐荫植物。明亮光线：东窗、西窗除时间较短直射光线外大部分为漫射光线，仅为直射光20％－25％光强。西窗夕阳光照强，夏季还日合适遮挡，冬季可补充室内光照，也可配植仙人掌类等多浆植物。东窗习配植些橡皮树、龟背竹、变叶木、苏铁、散尾葵、文竹、豆瓣绿、冷水花等。中度光线在北窗周围，或距强光窗户加远处，其光强仅为直射光10％左右，只能配植些蕨类植物冷水花、万年青等种类。微弱光线：室内四个墙角，出及离光源6.5cm左右墙边，光线微弱，仅为直射光3％－5％，宜配耐荫植物。（2）教室内人工光照分析及植物生长作用。教室内自然光照不足时难于维持植物生长，故需设置人工光照来补充。常贝有白炽灯和荧光灯。二者优缺点以下：前者灯外形很多，可设计成光强聚光灯。优点是光源集中，紧凑，安装价格低；体积小，种类多，红光多。缺点是能量功效低，光强常不能满足开花植物要求；温度高，寿命短；光线分布不均匀等。并要夸考虑和植物间距离不要太近，以免灼伤。荧光灯是最好人工光照。优点是能量功效大，比白炽灯放出热量少寿命长；光线分布均匀，光色多，蓝光较高，有利于观叶植物生长。缺点是安装成本较高；光强不能聚在一起，灯管中间部分光效比两端高，日光低。另外，还有水银灯常见于高屋顶商业环境，但成本很高。(3)让教室内植物尽可能多地接收光照。因为植物呼吸作用二十四小时全部在进行，光合作用只有在有光时候才能够。在室内，尤其是光线不足时候，呼吸作用就会大于光合作用。让教室内植物尽可能多地接收阳光照射和室内灯光照射，为其光合作用提供条件。有条件教室还能够请值日同学把植物放置在教室外走廊上。当然，用悬挂方法安放对应地也带来些养护上困难。4.教室内相关绿化植物安放问题认可度调查。我们课题研究小组在研究过程中，还针对教室里放上绿化植物对教室班级环境美化、净化教室空气质量、对同学们学习有没有帮助开展了认可度方面调查和访谈，其结果是肯定。下面我们搜集调查问卷相关问题统计结果：序题目选项内容百分比1你认为教室里摆放改善空气质量植物好不好？好90．00%不好7.78%不知道2.22%2你认为放上绿化植物教室班级环境对你学习有帮助吗？很大帮助18.89%有帮助73.33%没有帮助7.78%3你认为建个有绿色植物含有光合作用教室最大好处是什么？让人感到舒适，心情放松，令人感到愉快21.11%能净化空气，美化环境，对身体有好处73.33%培养我们动手能力和管理能力2.22%仿佛没有多大好处3.33%由此可知，同学们对我们利用绿色植物来改善教室空气质量、美化教室环境，促进学习是很赞同。六、研究结论及提议1.教室内空气质量情况对学生身心健康和学习造成了影响，这种现象需要急需改善。资料表明：室内空气二氧化碳在0.07%以下时属于清洁空气，人体感觉良好。二氧化碳在新鲜空气中含量约为0.03％，人生活在这个空间，不会受到危害。依据资料可知，教室常规长10米，宽8米，高4米，教室体积V=320立方米，一间教室内空气质量大约0.38吨。在教室关门窗时，室内人员密度过大和通风不足造成了二氧化碳浓度偏高，这种现象严重影响了教室空气质量品质，对学生身心健康和学习造成了一定程度影响。尤其是中国北方地域，在冬季室内