人教版美术一年级上册《鱼儿游游》教学案例

人教版美术一上《鱼儿游游》教学案例

我采纳了播放海浪的声音来设置情境，营造一种逼确实气

氛，让学生有身临其境的感受。接着用白色的油画棒先把海底世界的图案

画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，（也包括板书课题）。

然后咨询学生：“同学们，你们去过海底世界吗？”（咨询题引入）。那个咨

询题引发了学生们极大的爱好，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的

答案也是五花八门。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的确是丰富

多彩的。你们情愿去海底世界去看一看吗？（播放海底世界的资料。）通过

展出漂亮的、有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等一系列

生动、有味的画面，学生不但感受到海底的奇异和漂亮，而且了解到一一

海底的世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀和创作欲望。让学

生结合自己的印象和想象运用简短的语言描述想象中的有味画面，小组讨

论：“你想设计一个什么样的海底世界？”有的讲：“我画大鲨鱼追小鱼。”

有的讲：“我画小朋友乘坐海底列车去探险。”有的讲：“我画奇异的珊瑚丛。”

还有的讲：“我画各种各样的海底小动物捉迷藏。”同学们争先恐后地讲着

自己的方法，课堂气氛活跃起来。充分调动学生各种感官参与学习的过程。

再让学生展开丰富的联想去制造，尊重小孩不同平常的方法，并给予鼓舞

和确信。让学生采纳自己喜爱的作画形式，运用学过的色彩知识大胆作画。

学生的作品形式多样，有的采纳了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂

的方法，还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。作品的图案或简洁粗犷，

或优美细腻；色彩有的响亮、烈火；有的柔和、宁静。专门明显，学生的

设计构思和制作材料都较往常有了专门大突破。当学生作业完成后，展现

交流，观赏评判互相学习，教师对学生的作业及时予以夸奖，使学生品尝

到成功的欢乐。

【案例分析】由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综

合素养的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，

就必须深入学习新课程标准。而学习新课标，第一要加深对美术课程的明

白得。这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对

海底世界的爱好，激起学生热爱大自然，探究自然奥妙的爱好。

整堂课中，学生是在自主参与、合作探究的过程中学习，通过观

赏、描述、绘画表现并运用三原色的知识绘画，使学生们能用强烈的色彩

感受来表现美和制造美。

事实证明：选材专门关键。选择那些贴近学生生活，富有乐趣的教学

内容，才能受到学生的喜爱，调动学生主动性、主动性和制造性。进行如

此的想象力的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，才会更富

有制造力。

由此可见，本课成功的缘故，可归纳为以下三方面：

一、树立新的思想观念，提倡个性化作业。

第一，充分的课前预备反映出了教师新的教学理念，给本课注入了活

力和生气。让学生大胆的想象，有味的夸张，充分发挥自己的独创性，形

成自己专门的绘画风格，使他们的潜能得到最大的发挥。

二、运用先进的教学方式，鼓舞自主学习。

时代要求创新型的学生，社会重智、能共进。生存竞争、人才竞争带

动了人们动手能力与创新意识的进展，现代学生已有了自主学习的观念。

他们对待学习从愿学、爱学已进展到主动求学，对此，我的教学方式相应

改变为：可出谋划策，不包办代替。

学生自主学习的意识，在《海底世界》中表现为：自己构思画面，查

找合作伙伴，寻求师长支持，自己设计画面等。学生在课上发挥学生的主

体作用，自主学习，探究性学习，运用丰富的想象力和制造力去表现心中

最美好的事物，给学生最大的创作空间。

学生的自主学习，使小孩在美术创作中主动、大胆、有条理、会构思

T,不再缩手缩脚了，他们的思维不在受成人的限制，而是用自己的心去

感受、去表现，创作出自己专门的、不拘一格的作品来。

三、转换评判机制，形成多样性评判。

在本课中，我以现场展览形式代替打分、打等第等评判方式，让大伙

儿在互为观赏中展现水平。学生因有作业展现，创作中思维兴奋、作业刻

苦，这是形成性评判带来的鼓舞。因此，教师在评判中要言语中肯，且不

带贬抑。如作业粗犷些，要看到有其设想和构思；作业精巧的赞扬其有毅

力，心灵手巧。因为作业展评确实是让不同起点的小孩各有进步，让不同

性格的小孩创作不同风格的作品。展览中通过自评、互评、教师讲评，给

小孩的再创作提供专门多启发。同时，鼓舞小孩把作品带回去，让父母、

邻居观赏。家长们观赏后，欣慰之余，会一同翻翻书，对内容评头论足。

小孩们的想象同时得到他们的启发，信心倍受亲友们的滋润。它为小孩们

以后的制造性的工作打下了基础，也为日常生活提供了乐趣！

因此，大多数小孩对自己的作品总认为是最美的，期望得到不人的确

信，然而由于他们的艺术天赋，知识层次和思维方式不尽相同，作品必定

会显现好与坏的差不。关于较差的作品，教师不能轻易地否定，损害他们

的自信心。教师一句夸奖的话，一个赞扬的眼神，都会令其信心倍增。只

要小孩的画有一点点有意思的地点，就给予确信。这种确信要恰如其分，

不能过分，否则会混淆学生的审美观。关于他们的作品，能够在构思上或

是在构图上、色彩上找出一点确信的地点，然后再点出需要改进的地点。

如此，不管什么样的小孩在美术活动中，都能享受到成功的欢乐、体验到

成功的乐趣，如此他们才会有更高的热情参与到美术活动中去，他们的制

造力也同时得到了进展。

在教学中要按照学生的个体差异，从实际动身，做到因人而异。“一把

钥匙开一把锁。”专门对学习有困难，基础知识和差不多技能把握得一样，

学习缺乏主动性的学生，作出期待性的评判，在教师真诚的评判中，产生

主动向上的情感体验，在反复的尝试中，获得成功。

【教学反思】本课时教学重点明确。回忆并会观看海生物的外形特点,

并能按照本课题的内容进行想象、设计。学生学习主动性高，课前教师做

了大量的课前谁备。关于海底世界的杰出画面，图片资料，海底世界的情

形的创设等，来激发学生学习的主动性，让学生自主操纵学习活动。作画

时选择自己喜爱的方式；交流资料时选择自己感爱好的材料，按照课题内

容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点

燃学生“创新的火花”。

做到“纲举目张”，抓住重要咨询题，引领教学全过程。

上课时有个不学生有点犹疑地讲：老师