【小学语文阅读教学文献综述4000字】

《小学语文阅读教学》国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u24607《小学语文阅读教学》文献综述 112595关键词：小学语文；阅读教学；文献综述 173781.文献统计与分类 1203052.关于小学语文阅读教学重要性的研究 1250693.关于小学语文教学存在问题的研究 2197724.关于小学语文教学策略的研究 3321515.结语 417059参考文献 5摘要：小学语文学习的主要方式则是通过阅读教学，语文知识的积累需要学生进行大量的阅读，阅读能给有效拓宽小学生语文知识视野，对学生表达能力和思维能力的提升都有着十分重要作用。本文对我国小学语文阅读教学相关文献进行收集和整理，分析和归纳了小学语文阅读教学的存在的问题和策略，并对现有文献研究成果进行和总结和展望。关键词：小学语文；阅读教学；文献综述《义务教育语文课程标准（2011年版）》为阅读教学带来了根本性的变革，要求重视培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品味；鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；要求教师加强对学生阅读活动的指导。学生在阅读策略的指引下让阅读课有了普适性，不同阅读层级的学生都发生了很多明显的变化，对其阅读书目有着深刻的理解。然而，小学生在缺少有效阅读活动开展的前提下，更缺少阅读策略的指引，阅读的兴趣和主动性不足，不能够很好地掌握阅读书目中的文学要素，因此需要探索更好的阅读教学策略来满足学生的阅读需求。1.文献统计与分类本文以“小学语文”、“阅读教学”作为关键词在知网上进行检索，并将研究的时间锁定在2011年至2022年期间，共有约9000篇文献资料（其中学术期刊5137篇，硕博论文2672篇），相关文献的数量呈现逐年递增的趋势，这些文献分别从不同角度探讨论述了小学语文阅读教学的意义、存在的问题以及解决策略。本文共收集整理了20篇相关文献，并形成如下文献综述：2.关于小学语文阅读教学重要性的研究郭书明（2020）在文献《小学低年级多种识字教学情境的构建策略》中认为读物对于培养小学生阅读能力、阅读习惯以及思维创造力都有着积极的影响，以及读物方面的要求。[1]唐金妮（2020）在文献《小学语文批注式阅读教学方法分析》中认为阅读在小学语文教学中占据了重要的地位，学生将阅读学好了有利于培养他们的沟通能力、理解能力、构建逻辑的能力，为学生作文的书写打好了基础。[2]王静（2019）在文献《小学语文核心素养的构成与培养路径》中认为小学语文阅读教学是小学阶段必不可少的重要阶段，对于学生语文核心素养的培养起到重要作用。[3]综上，阅读是语文教学中不可或缺的一部分，阅读能够提升学生知识面，发散学生思维，尤其是对小学生来说，在小学阶段养成良好的阅读能力能够为语文学习打下良好的基础。不仅如此，在小学阶段开展阅读教学也能够提升学生对于文字的把控能力和对于文字审美意识的提高，同时也为他们的成长起到了重要的作用。3.关于小学语文教学存在问题的研究罗文平（2020）在文献《阅读教学目标的语用化趋势分析》中认为，现阶段小学语文教学过于重视教学任务的完后而忽略了学生阅读能力的培养。[4]张兴文（2014）在文献《激活课堂:给语文传统预习以生长的力量》中对传统预习遭遇现代困境这一情况进行了调查，总结出了预习无法真正“突围”的重要原因:预习后课堂教学行为改进的滞后，他认为小学语文教学不能只注重阅读教学课堂，也需要从预习阶段开始，对阅读教学整体进度进行把握。[5]杨君桥（2013）在文献《文本留白:不可忽视的小学语文教学资源》中认为目前小学语文阅读教学存在的教学问题是阅读教学方法太单一，无法激发学生阅读学习的兴趣，她提出了文本留白的阅读方法，对于小学语文阅读教学质量的提升有很大帮助。[6]向博（2015）在文献《小学语文阅读教学中学生描写能力的培养》中提到小学语文阅读教学应该多方位多层次的进行教学，而不是通过简单的教学方式，他提出了在阅读教学中应该着重培养学生的描写能力。[7]郑春（2014）在文献《主线教学的常用方法》中提出任何教学方法都有其自身的优越感和局限性，只有与教学内容相宜的教学方法才是有效的，他认为小学语文阅读教学不应该有局限思维，要打破传统的思维模式，为学生提供更符合的阅读教学方式。[8]李润萍（2019）在文献《小学语文序列化阅读课程内容的构建》中认为目前的小学语文阅读教学还存在着语文阅读教学出现衔接度不足、能力培养方向不明确、阅读质量不高等教学弊端，需要进一步解决。[9]张赫娱（2015）在文献《小学语文教学中的“汉字诗识字”开发课例实践研究》中认为小学语文阅读教学存在着没有打好基础的现象，学生对于汉字学习能力都不足，阅读能力自然也提不上来。[10]综上，有关小学语文阅读教学问题的探讨，部分专家学者普遍认为学生阅读教学方式过于单一，没有根据学生的学习特点进行相应的调整。部分学生没有认识到阅读的意义，他们会认为阅读对于语文知识的培养用处不大，阅读仅仅是在课堂上的任务而已，没有必要在课后进行阅读。这种错误的学习观念导致了小学生逐渐缺失了对于阅读的兴趣，阅读能力也会大幅度地下降。对阅读缺乏足够的兴趣导致他们不回在放学之后主动去阅读书籍，没有主动阅读的意识，从长远来看，这将严重影响学生的阅读能力。4.关于小学语文教学策略的研究在现阶段的小学语文阅读中，部分语文教师并未注重对学生阅读的指导，只是建议学生读相关的书籍；有些语文教师受到升学压力的影响，盲目赶教学进度，忽视语文阅读氛围的营造。而以上这些情况是造成学生语文阅读能力水平较低的主要原因。通过文献归纳总结可从实践教学的角度对阅读教学存在的问题进行解析，从而促进阅读教学质量的提升。王万致等（2021）在文献《小学语文思辨性阅读的现实意义与实践路径》中认为提升思辨能力是当下语文阅读教学的重要内容，所以思辨性阅读也成了目前小学语文教学的共同追求，要想提升小学语文阅读教学质量，需要提高学生的思辨能力。[11]刘月秋（2020）在文献《背景知识在小学语文阅读教学中的应用探讨》提出了通过背景知识的延伸来提升学生的阅读能力，她认为教学工作必须摒弃传统的硬性输入，应以学生为教学主体，来实现教学效果的提升，小学语文阅读教学中，教师需要充分运用背景知识相关教学资源来提升学生的阅读能力。[12]夏涛（2020）在文献《小学语文阅读想象课堂的构建》中认为要培养学生的阅读兴趣，对于学生来说，良好的阅读习惯是学生阅读能力培养的前提，要培养学生良好的阅读习惯，首先必须激发学生的阅读兴趣。[13]商自荣（2021）和万银洁（2016）有着共同的观点，他们认为可以通过教学支架搭建的方式为学生提供更为有效的阅读方法。[14][15]司秀华（2015）在文献《加强小学语文阅读教学的思考》中认为需要阅读时间的控制。建议学生每天的阅读时间以及阅读的时间段，从而养成定时阅读的习惯。与此同时，教师不仅要让学生阅读新内容，而且要提示他们复习阅读过的内容，从而构建更为完整的阅读体系。[16]蒋南（2018）在文献《小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化》中认为小学语文关键能力的核心是阅读理解能力，要分阶段的进行学生阅读能力的养成。[17]罗士琰等（2016）与上述观点类似，认为需要对不同阶段的学生进行不同的阅读教育方法。[18]谭静（2013）和朱自强（2020）则认为在课堂教学中，教师应从学生身心发展的特点和兴趣出发，以学生的兴趣为目标，来培养学生的阅读能力。[19][20]综上，不同的专家学者对于小学语文阅读教学策略思考也有所不同，分别从学生、教师以及学校层面进行了探讨，小学阶段是学生个体形成自信心的关键时期，语文阅读本该是帮助学生培养自信心、形成独立思考的最佳方式，但很多学生在这方面却并不重视。学生进入小学自主意识更强，独立性也更强，因此要基于学生实际情况来进行语文阅读教学，但要明确语文阅读是加强学生知识拓展，使学生能够更全面了解语文相关知识，但并不束缚学生强迫学生去进行学习，更多是需要进行引导，给予他们更有效率学习方法。5.结语通过对文献的整理发现，关于小学语文阅读教学方面的研究涉及面非常广泛，研究成果十分丰富。第一，聚焦于对小学语文阅读教学这一概念本质以及学生的阅读能力构成要素的探讨；第二，从学生阅读行为发生、阅读能力培养的场域出发，聚焦于阅读教学。由此可以看到，关于小学语文阅读教学的研究成果丰富，能够为本研究奠定良好的研究基础。通过现有研究也发现主要存在以下几点不足。第一，很少有研究者从学生的角度来检视其阅读教学的状况；第二，在研究方法上，国内学者注重对小学语文阅读在阅读教学过程中的研究，以理论研究为主，缺乏实证研究。在未来的研究中，应更多地从学生的视角出发，深入考察其阅读教学的真实样态，针对性探究出解决当前小学语文阅读教学问题的对策，从而促进小学生阅读能力的提高。参考文献[1]郭书明.小学低年级多种识字教学情境的构建策略[J].中国教育学刊,2020(2):3.[2]唐金妮.小学语文批注式阅读教学方法分析[J].语文课内外,2020.[3]王静.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].中学生作文指导,2019(33):1.[4]罗文平.阅读教学目标的语用化趋势分析[J].语文建设,2018(8):5.[5]张兴文.激活课堂:给语文传统预习以生长的力量[J].现代中小学教育,2014(9):5.[6]杨君桥.文本留白:不可忽视的小学语文教学资源[J].教学与管理:小学版,2013(7):3.[7]向博.小学语文阅读教学中学生描写能力的培养[J].教育,2015(16):108.[8]郑春.主线教学的常用方法[J].现代中小学教育,2014(4):4.[9]李润萍.小学语文序列化阅读课程内容的构建[J].新课程（教育学术）,2019(10):33.[10]张赫娱.小学语文教学中的"汉字诗识字"开发课例实践研究[J].中国教育学刊,2015(1):2.[11]王万致,陈顺棉.小学语文思辨性阅读的现实意义与实践路径[J].语文建设,2021(22):4.[12]刘月秋.背景知识在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].2020(4):3.[13]夏涛.小学语文阅读想象课堂的构建[J].文学教育,2020(23):2.[14]商自荣.例谈小学语文阅读支架的建构[J].语文新读写,2021(7):62.[15]万银洁.小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善[J].语文建设,2016(7):2.[16]司秀华.加强小学语文阅读教学的思考[J].学周刊：下旬,2015