2024年度《夜晚实验》教学设计

第页2024年度《夜晚实验》教学设计

《夜晚的实验》教学设计1

一、教学目标

1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

二、教学重点

在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

三、教学难点

理解蝙蝠飞行的秘密。

四、教学设计理念

（一）学生提出问题

爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。

基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。

（二）学生自主学习

在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。

（三）实现真正意义上的网络教学

随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。

（四）实现多方位的整合教学

1、信息技术与学科教学的整合。

常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。

2、多学科之间的整合

在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。

五、教学过程

（一）、导入新课

同学们喜欢上自然课吗？为什么？你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。

（二）、教师引导学习

学习课文第一段

1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习？

2、他留心观察，到什么现象？读出好奇。

3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。

习第二段

1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验？在每次开始的地方标上序号。

2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢？（有详有略）详写哪一次？

3、教学第一次。

①、自由朗读2、3自然段，填空。

次数

做法

结果

结论

1

2

3

4

②全班讨论填表

③练习复述课文。

第一步：理清条理（时间地点做法结果思考）

第二步：自由练说同桌练说指名复述

4、总结学习方法。

一读领会文章内容

二读理清课文条理

三读练习复述课文

（三）、学生自主学习

1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表

2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。

3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读？

4、你有什么话想对斯帕拉捷说？

5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”

6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，……”生：“原来，蝙蝠靠……”

7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。

8、实物投影出示学生的图，讨论。

9、教师出示蝙蝠飞行示意图。

10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。

学习第9自然段，齐读。

1、你还知道超声波有哪些用途？

2、教师出示超声波用途图。

3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的？

（四）、总结课文

1、读了这篇课文，你学到了什么

2、你还有什么疑问？

六、学习评价设计

1、教学评价方法：

通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。

2、教学评价点：

（1）、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。

（2）、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。

板书

夜晚的实验

仔细观察善于思考大胆实验

《夜晚的实验》教学设计2

教学内容：

初步学习课文，理清课文条理。

学生学习过程：

一、导入：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

板书课题：夜晚的实验（读题）

看了课题，你想知道什么？有什么疑问吗？

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。

（2）借助字典并联系下文自学生字词。

2、检查自学情况。

（1）指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开判断

（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

（板书：蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。

4、指导分段

默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？

第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

5、三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？

三、指导书写

本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等；

添：注意“点”和“捺”。

作业设计：

熟读课文，做《同步》

板书设计：

夜晚的实验

观察引发思考

不断实验

用科学技术造福人类

课后反思

《夜晚的实验》教学设计3

一、教学目标

1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

二、教学重点

在教师的"指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

三、教学难点

理解蝙蝠飞行的秘密。

四、教学设计理念

（一）学生提出问题

爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。

基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。

（二）学生自主学习

在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。

（三）实现真正意义上的网络教学

随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。

（四）实现多方位的整合教学

1、信息技术与学科教学的整合。

常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。

2、多学科之间的整合

在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。

五、教学过程

（一）、导入新课

同学们喜欢上自然课吗？为什么？你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。

（二）、教师引导学习

学习课文第一段

1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习？

2、他留心观察，到什么现象？读出好奇。

3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。

习第二段

1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验？在每次开始的地方标上序号。

2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢？（有详有略）详写哪一次？

3、教学第一次。

①、自由朗读2、3自然段，填空。

次数

做法

结果

结论

1

2

3

4

②全班讨论填表

③练习复述课文。

第一步：理清条理（时间地点做法结果思考）

第二步：自由练说同桌练说指名复述

4、总结学习方法。

一读领会文章内容

二读理清课文条理

三读练习复述课文

（三）、学生自主学习

1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表

2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。

3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读？

4、你有什么话想对斯帕拉捷说？

5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”

6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，……”生：“原来，蝙蝠靠……”

7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。

8、实物投影出示学生的图，讨论。

9、教师出示蝙蝠飞行示意图。

10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。

学习第9自然段，齐读。

1、你还知道超声波有哪些用途？

2、教师出示超声波用途图。

3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的？

（四）、总结课文

1、读了这篇课文，你学到了什么

2、你还有什么疑问？

六、学习评价设计

1、教学评价方法：

通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。

2、教学评价点：

（1）、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。

（2）、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。

板书

夜晚的实验

仔细观察善于思考大胆实验

《夜晚的实验》教学设计4

教学目标

知识目标：

认识2个认读字。

能力目标：

培养学生自学课文的能力。

思品目标：

理解课文内容，感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题，通过反复实验进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。

教学重点：

给课文划分段落，写出段落大意；理解课文内容，感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题，通过反复实验进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。

教学难点：

给课文划分段落，写出段落大意。

教、学具准备：

课件

教学课时数：

2

第一课时

教学要求：

给课文划分段落，写出段落大意；理解课文内容，感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题，通过反复实验进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。

学生活动时间（约）30分钟

教师活动时间（约）10分钟

一、激趣揭题

同学们知道超声波吗？人们对超声波的研究是怎么开始的呢？这得从意大利——位科学家的实验说起。

板书课题：27、夜晚的实验（读题）

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。

（2）借助字典并联系下文自学生字词。

2、检查自学情况。

（1）指渎生字词，相机字音。喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开：判断

（2）指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

敏捷：（动作等）迅速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。（结合生活经验理解）

洞察：观察得很清楚。

领域：区域、范围。

恩惠：给予的或受到的好处。（可通过换词理解）

3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。（板书：蝙蝠斯帕拉捷）

4、指导分段

第一段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

三、学习课文。

师：默读课文，说一说意大利科学家斯帕拉捷在一个晴朗的夜晚做了怎样的实验，怎么做的实验？得出了什么结论。想想这个实验有什么意义？

1、他怎么研究，怎么做实验？

2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。

因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

A、为什么惊叫？会叫什么？

B、瞎子为什么加引号？

3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？

4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜*）

照书上的顺序复述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

8、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向

确认目标的！齐读。

你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

9、复述后三次实验及结论。

10、斯帕拉捷的这样的实验，它的意义何在呢？

生自由回答，师点拨。

四、本课小结。

课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

《夜晚的实验》教学设计5

一、教案背景

1，面向学生：小学2，学科：语文。

2，课时：2。

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学过程

一、导入：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

板书课题：夜晚的实验（读题）

看了课题，你想知道什么？有什么疑问吗？

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。

（2）借助字典并联系下文自学生字词。

2．检查自学情况。

（1）指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）

瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开：判断

（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

三、学习课文第一自然段：

1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？

2、指名读。

3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？

4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？

四、学习课文二—六自然段：

（一）整体把握，梳理线索。

1、首先请同学们自己读课文，根据要求边读边思考。

2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？

3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。

4、指名回答。

5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。

6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？

7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？

8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）

9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。

10、指名说，只要说得有理就可以了。

11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。

有没有发现这个“啊”字呀！这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？

12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序？

13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？

五、学习七—九自然段。

1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？

2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3、大家还知道哪些仿生学的事例？

六、拓展资料：

语文主题学习4《巴斯德的探索》，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处？

二、教学反思

本文是一篇科普小品文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。他从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。理解课文内容，让学生从故事中受到启发是本文教学的重点。

在寻找文本的切入点时，我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关，与全文中心有着极大的关系，它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路，现象引发了他的分析思考，思考产生了疑问，疑问又推动了下一次实验，并最终使斯帕拉捷揭开了真相。

在教学中，我不光引导了学生学习体会课文表述斯帕拉捷思考过程的精彩，还引导学生领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维的过程，藉以培养学生正确的思维方法。学生在有感情地熟读这几个问句的基础上，思路得以清晰，使复述课文变得流畅而简单，真正起到了提纲挈领的作用。

《夜晚的实验》教学设计(菁选5篇)扩展阅读

《夜晚的实验》教学设计(菁选5篇)（扩展1）——夜晚的实验教学反思5篇

夜晚的实验教学反思1

本学期，学校的“三自”课题研究正式启动，各个子课题的研究小组都制定出了月份的活动计划。本次的骨干教师献课活动就是“自主学习能力培养”子课题安排的教学研讨活动。因此，课堂教学中要凸显对学生自主学习能力的培养，让学生在教师的鼓励下充分发挥学习的自主性，并能对学生以后的学习起到有效的指导作用。因此，结合我班学生的实际学情，我精心设计了第一课时的教学方法，通过课堂教学实践，有以下的深深体会。

第一、总体感觉收到了预期的教学效果。教学的内容比较丰富。我将初读课文、读词读句，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习一部分课文内容和书写生字词这么多的教学内容合理安排，有序排列，有机结合，来了个全面的阅读尝试。改变了*时第一课时教学结构较松散的现象，环节紧凑多了。从40分钟时间的使用来看，最后的写字还是稍微少了一点，如果前面能再紧凑些，再有五分钟的书写时间，本节课的教学就理想多了，学生书写的练习也就扎实多了，达到了预期的教学效果。

第二、细细品味能体现学生自主学习的几项教学设计。

首先，学生在读完课题后按照惯例交流预习所知。在*时的课堂教学中，我总要让学生说说自己已从课文中已经知道了什么，读懂了什么或者还了解了哪些与课文内容相关的信息。学生交流得十分积极，内容丰富，有书本上的，有课外搜集的。我能从学生的交流中了解他们对文章的理解程度，以调整自己的课前预设，从而及时调整本节课的教学方法。坚持让学生作这样的学习交流，能促使学生养成预习要读书，读书要理解的学习好习惯，同时也锻炼了学生主动搜集学习资料的能力。

其次，在学生整体感知课文内容这一教学环节中，我推荐学生一张表格，分别找一找每次实验的做法和结果。学生对照表格，抓住文中关键的词语来理解斯帕拉捷的四次实验。在学生自主阅读的过程中，我鼓励学生运用多种感官进行学习活动：边动眼，边动手，边动口，来找找划划，自由表达。这是我*时教学中常用的方法，已收获到了不错的教学效果：1、打破了沉闷的学习气氛，一些胆小的学生也不害怕了，在较为热闹的学习气氛中也能大胆地说起来，激发出主动参与学习的热情，学习不再胆怯。2、让学生养成读书时随时圈圈划划的好习惯。所谓不动笔墨不读书，是要靠日积月累的使用才能养成的。3、指导学生阅读要抓要点，抓关键，在一次次实践中提高学生的阅读能力。4、学生不仅提高了阅读能力，还提高了语言表达能力。

再次，我为学生创设自主学习的情境，让他们当一当斯帕拉捷的`小助手，和斯帕拉捷一起来做实验。学生的角色得到了转化，仿佛身临其境，学习的主动性就更强了！

第三、坚定信心在第一课时中要安排写字教学。我们要给自己确立一个目标，那就是阅读要和书写紧密相融。让学生在第一课时能读好课文语段，能写好生字词语。通过实践，我已经深深感受到要让学生写好字，加强写字认识，唯有在课堂上。在第一课时的备课中，教师要体现对生字书写的指导。我们只有在备课时就重视了，写字教学才会在课堂中得到实施。

诚然，在本课的教学中，我也有许多不足，甚至犯下了错误。如词语“矿藏”中的“藏”是个多音字，应读Cáng，而我却教学生读Zàng。可见我对教材中词语的研究还不够深入。

本堂课的实践，让我对学生自主学习能力的培养有了新的认识，并积淀了一定的信心，看到了今后努力的方向。

夜晚的实验教学反思2

3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。

课堂教学片段一：

师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？

生：为什么在夜晚做实验？

生：谁在做实验？

生：做的什么实验？怎样做实验的？

生：实验的结果怎样？

师：这些问题，你们能自己读书解决吗？

学生读书，然后交流自己已经解决的问题。

……

针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。

另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。

夜晚的实验教学反思3

《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于思考、潜心研究的精神，又能适当地进行语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢？

教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想时出现的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的思考。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文知识点——引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围绕着这五问形成了。

一、三问引入

可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢？一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出好奇、读出奇怪、读出猜想，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次实验，怎样做的，结果如何？

二、设问练述

课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点；而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。

在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最后再说原因。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又掌握了新的写作方法。

三、再问探意

斯帕拉捷的实验获得了成功，同时也给人们带来了进一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。

夜晚的实验教学反思4

今天，我校举行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。

我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的`重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？

教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！

本学期，我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对！

下一次，会更好！

夜晚的实验教学反思5

今天，我校举行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的.时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。

我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？

教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！

本学期，我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对！

下一次，会更好！

《夜晚的实验》教学设计(菁选5篇)（扩展2）——语文《夜晚的实验》教学反思3篇

语文《夜晚的实验》教学反思1

今天，我校举行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。

我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？

教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！

本学期，我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的`方向，面对遗憾，我坦然面对！

下一次，会更好！

语文《夜晚的实验》教学反思2

一、自主与合作相结合，提高学生能力。

本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这个过程，既训练了学生的语言概括能力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验。

二、抓住关键词语，领会文章内涵。

在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密？”这一问题时，学生谈到了很多的精神，如：仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，仔细思考之后，我们不难发现，最主要的是三种精神：仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。

三、拓展提高：

课堂上又补充了一些名言，比如：“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”等等。让学生抄抄读读背背，进行积累，深化了对课文的解读。

不足之处：

仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。

一、首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”，“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。虽然点到了，但学生领会的并不深刻。

二、是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。

语文《夜晚的实验》教学反思3

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。

一切顺利进行，突然一个学生质疑：“老师，‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’这句话是反问句吗？”

我一愣：当然是呀？

“用陈述句该怎么说呢？”

是啊，怎么改呢？‘它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切。’的话，就不符合反问句的特征。可是，改成‘它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，但是不能在夜间洞察一切。’又不符合常理。

我问学生怎么改，有没有什么办法？

小才女赵佩雯皱着眉头想了半天，然后说：我觉得这不是一个反问句。因为这是斯帕拉捷的猜想，他并没有肯定蝙蝠的翅膀有什么样的作用。

我抓了抓脑袋，只好说：这一句是不是反问句，我们现在还不能解决，我们一起查阅资料，谁找到了答案，谁就告诉大家，好吗？

我真疑惑：这一句到底该怎么改呢？很明显，它应该是一句反问句呀！

《夜晚的实验》教学设计(菁选5篇)（扩展3）——夜晚的实验作文(菁选3篇)

夜晚的实验作文1

今天老师教了一篇课文《夜晚的实验》，讲的是大科学家斯帕拉捷因为夜晚散步的时候发现蝙蝠能在夜空中轻盈自如地飞翔，便产生了疑问：蝙蝠凭什么能在夜空中自由自由的飞翔？开始了试验：蝙蝠一定是靠眼睛在夜空中飞翔……最后，终于得出了结论：蝙蝠是靠耳朵来辨别方向。

人们又进一步的实验，发现蝙蝠靠喉咙发出超声波，人们又根据超声波发明了许许多多的东西，如：超声波飞机、超声波轮船……都是因为了斯帕拉捷的好奇心才能获得成功。

历史上好奇心强的科学家有很多，如牛顿……

有一天，牛顿拿着一本书在苹果树下读书，突然，一个苹果砸了下来，正好砸中了牛顿的脑袋，牛顿就想：为什么苹果会砸下来呢？而不向上飞，和向左向右呢？就发现了万有引力定律；爱因斯坦在一次拿书时，摔了下去，就心想：我怎么会直直的掉下去，而不向左向右呢？也发现了万有引力定律……

这些历史上的科学家，不都是因为好奇心强而发现了许多多道理吗？所以我们也要好学，好问，才能取得成就。

夜晚的实验作文2

今天，我学了《夜晚的实验》这篇课文，意大利科学家斯帕拉捷细心观察周围事物好习惯值得我学习。

晚上，斯帕拉捷出去散步。他经常看到蝙蝠飞来飞去，从来不会撞到。于是，他把蝙蝠蒙住眼睛，蝙蝠还是飞得敏捷。他发现蝙蝠不是靠眼睛飞行。接着，他把蝙蝠鼻子堵住、尤其涂满蝙蝠的全身。可还是丝毫没有影响蝙蝠的飞行。最后，斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵堵住，蝙蝠东碰西撞。斯帕拉捷终于发现了蝙蝠是靠听觉来辨别方向的。

人们继续研究，从蝙蝠的飞行中发现了“超声波”，发明了雷达。广泛地应用于工业、农业、医疗和军事领域，给人类到来巨大的恩惠。

学后，给我的启发很深。回想起自己*时不认真观察事物，每次写作文时，头脑空空的，总觉得没有内容写，老师一布置作文，我就犯愁。

学了这篇课文后，我应该认真观察周围事物，比如去春游要观察春天处处美景，记录下树什么时候发芽、花什么时候开花。去记下参观的`内容，写下观后感。*时不断积累，写作文就不怕了。

夜晚的实验作文3

今天，我学了《夜晚的实验》这篇课文，意大利科学家斯帕拉捷细心观察周围事物好习惯值得我学习。

晚上，斯帕拉捷出去散步。他经常看到蝙蝠飞来飞去，从来不会撞到。于是，他把蝙蝠蒙住眼睛，蝙蝠还是飞得敏捷。他发现蝙蝠不是靠眼睛飞行。接着，他把蝙蝠鼻子堵住、尤其涂满蝙蝠的全身。可还是丝毫没有影响蝙蝠的飞行。最后，斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵堵住，蝙蝠东碰西撞。斯帕拉捷终于发现了蝙蝠是靠听觉来辨别方向的"。

人们继续研究，从蝙蝠的飞行中发现了“超声波”，发明了雷达。广泛地应用于工业、农业、医疗和军事领域，给人类到来巨大的恩惠。

学后，给我的启发很深。回想起自己*时不认真观察事物，每次写作文时，头脑空空的，总觉得没有内容写，老师一布置作文，我就犯愁。

学了这篇课文后，我应该认真观察周围事物，比如去春游要观察春天处处美景，记录下树什么时候发芽、花什么时候开花。去记下参观的内容，写下观后感。*时不断积累，写作文就不怕了。

《夜晚的实验》教学设计(菁选5篇)（扩展4）——《秒的认识》教学设计(菁选5篇)

《秒的认识》教学设计1

教学目的：

1、使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教学重点难点：

使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

使学生初步建立1秒的时间观念。

教具准备：

钟表、秒表、多媒体

教学过程：

一、导入

活动：计时系红领巾。

问：你用了多长时间？你是怎么知道的？

通过系红领巾活动，你对秒有什麽感受？

师：计量比较短的时间，我们就要用到较小的时间单位：秒

今天我们一起研究有关秒的知识。板书：秒的认识

二、新授

1、你认为哪些钟表可以计量秒？（出示带秒针的钟表、手表、电子表、秒表）

2、根据问题，分组学习。

1）、秒针走1小格经过了多长时间？秒针走1大格经过了多长时间？

2）、秒针从12走到3经过了多长时间？从2走到4呢？

3）、秒针从12开始转一圈又回到12，经过了多长时间？从3开始转一圈又回到3呢？

小组汇报。

认真观察：秒针走一圈，分针走了多少？

你发现了什么？1分＝60秒

3、体验活动。

1）、1秒钟有多长？把小闹钟放在耳朵上听一听，“嘀哒”一声就是1秒。

你有什么感受？1秒钟能干什么？

说明：1秒钟确实很短，但有些现代化工具1秒钟能干很多事情呢。

课件演示。

看了这些，你们对秒有什么新的感受？珍惜时间。

2）、我们每个人都要珍惜时间，一秒一秒积累起来就能做很多事情。

10秒钟能数多少个数？数

10秒钟有多长呢？春节晚会的倒计时，火箭发射倒计时

10秒钟你能做些什么呢？

3）、1分等于多少秒？60秒钟能干些什么呢？我们一起来尝试一下。

分组活动：拍皮球、跳绳、写字、做口算。

生汇报。

4）、秒在体育比赛中用途非常广泛，很多体育项目用秒计算。我这里有几张奥运会冠军的图片，大家一起欣赏一下。课件演示。

三、看书，提问

四、巩固练习

1、小明每分钟打字56个，小亮每分钟打字49个，他们谁打字的速度快？

2、在校运会100米比赛中，王浩用了16秒80，赵亮用了16秒08，李新用了15秒96，田辉用了16秒11，你能给他们排出名次吗？

五、小结

下课铃响了，请大家迅速将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多长时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

《秒的认识》教学设计2

《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。

教学目标：

1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

教学重点：

1、感知1分=60秒

2、体验1秒有多长

教具准备：多媒体课件、钟表

教学过程:

一、创设情境

课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?

师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯)

1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)

2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)

3)课件出示钟面模型验证

钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)

演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”

“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”

“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”

再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”

“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。

“1分是多少秒?”

教师板书：1分=60秒。

2、听一听感受1秒钟的长短。

1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。

2)估10秒，15秒。

课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

3、感受1分钟的长短。

a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无)

b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育)

c.1分钟做数学题

d.自由体验1分钟做什么事

4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)

分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

四、全课小结：

师：今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?

《秒的认识》教学设计3

《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的"意义，探索分与秒的进率关系。

教学目标：

1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

教学重点：

1、感知1分=60秒

2、体验1秒有多长

教具准备：多媒体课件、钟表

教学过程:

一、创设情境

课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?

师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯)

1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)

2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)

3)课件出示钟面模型验证

钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)

演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”

“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”

“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”

再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”

“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。

“1分是多少秒?”

教师板书：1分=60秒。

2、听一听感受1秒钟的长短。

1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。

2)估10秒，15秒。

课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

3、感受1分钟的长短。

a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无)

b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育)

c.1分钟做数学题

d.自由体验1分钟做什么事

4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)

分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

四、全课小结：

师：今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?

《秒的认识》教学设计4

教材与学情分析

教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢？将图中的情境制成动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，要用到比分更小的单位—秒。

教后反思：

1.通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。

3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生爱惜时间的意识。

4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。

教学目标：

1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。

2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。

教学难点：形成对时间的观察能力，初步建立1分、1秒的时间观念。

教具准备：多媒体课件、主题图挂图、钟表。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：10，9，8…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（学生举例。）

今天这节课，我们就一起来认识“秒”。

（板书课题：秒的认识）

二、自主探索，合作求知

1、认识计量“秒”的工具和秒针。

师：生活中，我们常常用这些钟表来计量时间秒。

（课件出示：几种不同的电子表和钟表）

问：表面上显示的是什么时刻？（指名学生读）

分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读？（指名学生读）

这个钟表也能计量秒。（出示实物带针的钟表）

问：计量秒的叫什么针？哪一根针是秒针？

钟面上有三根针，最细最常走得最快的是秒针。

2、认识1秒

师：仔细观察，秒针走了几个小格？

（课件播放：秒针走动一下）

问：谁知道，秒针走1小格是多长时间？（学生回答）

板书：秒针走1小格是1秒

3、认识几秒

师：再观察，秒针从几走到了几？（课件播放：秒针从12走到1）

问：秒针从12走到1走了几秒？

问：秒针还从哪走到哪是走5秒？(学生回答)

……

师：秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。

问：秒针从12走到2走了几秒？

(学生回答)问：有不同意见吗？你怎么知道的？

师：咱们来验证一下。（课件播放：秒针从12走到2）

问：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。

（同桌两人互相说说）

学生活动，教师巡视，指名学生说。

4、教学1分=60秒

师：秒针走一圈，经过了多长时间？

（课件演示：分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。）

观察：秒针走1圈，分针有什么变化；思考：秒和分之间有什么关系？

问：秒针走一圈是多少秒？分针走了多少？秒和分之间有什么关系？

（板书：1分=60秒）

5、体会1秒的长短

1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。

生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。

比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

想不想感知一下5秒的长短？

（课件播放：钟表转动5秒的画面）

师：请你闭上眼睛，感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒？

（课件播放：钟表转动10秒的画面）

问：感知到了几秒？

师：再感知一次，怎么样？

（课件播放：钟表转动15秒的画面）

问：感知到了几秒？

6、1秒的价值

师：1秒钟这么短，我们可以干什么呢？你能做一动作来表示1秒吗？

（学生每做一个动作，让全班跟着一起做,共同体验）

师：1秒钟虽然很短，但只要我们珍惜1秒，它将能创造出我们想不到的成绩。

（课件出示图片：小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等）

师：看后，你有什么想说的？

学生各抒己见……

师：时间这么宝贵，我们应该珍惜每一分，每一秒！下面我要看看谁一分钟干的事多。

7、感受1分钟

让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

看看书上的同学都能做些什么？

（课件出示：课本61页第二题的图片）

三、联系实际，巩固拓展

在（）里填上小时、分或秒

我们上一节课的时间是40（）

我们的睡眠每天应达到9（）

小明系好红领巾只需大约20（）

煮米饭大约要25（）

四、全课总结

这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头：新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等）

迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间。让我们从现在开始，做时间的主人，珍惜一分一秒吧。

板书设计

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。

1分=60秒

《秒的认识》教学设计5

《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。

教学目标：

1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

教学重点：

1、感知1分=60秒

2、体验1秒有多长

教具准备：多媒体课件、钟表

教学过程：

一、创设情境

课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？

师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）

（1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。）

（2）你们都知道哪些关于秒的知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）