2024春七年级语文下册第5单元20外国诗二首教案新人教版

Page1外国诗两首[学生分析]《外国诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较简洁理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，事实上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，老师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，老师如何引导学生联系自身实际，深化体会诗歌的人生哲理，起先思索一下人生道路的大问题。[教学建议]学生结合自己的人生阅历和生活阅历，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人主动的人生看法，体会因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的相识，培育健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺瞒了你》，熟读《未选择的路》。作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用实力的同步提高。敬重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己宠爱的一首，并说明自己宠爱的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应当实行什么样的看法，假如面对人生道路的选择，我们又当如何？今日我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思索的。二、教学过程假如生活欺瞒了你1.整体感知老师：我们先学习《假如生活欺瞒了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己阅读本诗。思索“假如生活欺瞒了你”指的是什么？学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。老师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广袤读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要缘由。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺瞒了你时，应当有什么样的看法呢？请你们用诗中的句子来回答。学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚毅意志。“不要哀痛，不要心急！”既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。学生：“愁闷的日子里须要冷静”能感受到诗人面对逆境的从容宁静。学生：我能从“心儿恒久向往着将来”中，感受到诗人对将来的坚决信念，对志向的执着追求。……2.理清思路，微小环节感悟老师：从同学们的沟通中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的思想心情。读诗，除在诵读中把握它的大意，领悟诗歌的思想感情外，还应当进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班沟通。学生：（默读）学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在劝慰自己。“假如生活欺瞒了你，不要哀痛，不要心急！”真正被“欺瞒”了，受了打击，陷入人生的低谷，的确是哀痛、愁闷、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要许久地陷入这种心情之中。诗人开宗明义地表明白自己的看法，给人以显明的印象。学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应当那样。生怕还应当讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。老师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。学生：一个理由是说生活不会恒久这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是恒久不会被现实的困难所左右的，追求志向的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是短暂的，“一切都是瞬息，一切都将会过去”。老师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的？学生：与前边的“欢乐的日子将会来临”是彼此呼应的，但这句意思更明确，“将会”终归在时间上说得比较遥远，而“瞬息”说得更加快速。“瞬息”用夸张的手法，说明现实的困难是短暂的，一切都将会过去。老师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们将来一份宝贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。学生：在这里，诗人是说，现在假如你因受生活的欺瞒而心中愁闷，只要“冷静”，“心儿恒久向往着将来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很奇异。学生：诗人在这里是要强调一种主动向上的人生看法而反对悲观消极的人生看法。学生：从另一个角度讲，人生的体验应当是丰富多样、主动乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财宝，都有助于把握人生。老师：你们的这些理解特殊好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下许多奇异的回忆。3.拓展感悟，结合实际老师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你宠爱的阅读方式来读这首诗，读出自己的感受，如能结合自己的阅历谈谈会更好。4.诵读背诵老师：依据我们刚才所理的思路和自己的特性体验，自由诵读，背诵本诗。

未选择的路1.导入课文，感知文意老师：同学们，学习了《假如生活欺瞒了你》，我们知道应当以主动乐观的人生看法面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》，它会告知我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。学生：（读书）老师：“选择”是人生自始至终必需面对的问题。虽然你们是初中学生，但是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择业余爱好，选择挚友，选择志向……其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条？学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。老师：请你们快速阅读全诗，思索诗人对“选择”的看法是什么？学生：（阅读、思索）学生：诗人在选择时，特殊冲突。因为他在诗中写到“惋惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不行能。这种冲突心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，心情特殊冲突，他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他，呼喊他去探究，都有探究的价值。2.深化领悟老师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路？学生：不是，他对自己的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：“它荒草萋萋，特殊幽寂，显得更迷人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的踪迹”，两个“更”字，事实上反应了诗人选择时的思索过程，也是他做出选择的缘由。“荒草萋萋，特殊幽寂”不能说是缺点，因为“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最终一句“从今确定了我的一生的道路”也透露出一种不后悔的语气。老师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的重点是选择的那条路，还是未选择的那条路？学生：重点是在“未选择的路”上。老师：既然作者不后悔，为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上，而且诗的题目也叫着“未选择的路”？学生：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人惦念和期盼。像文中所述，他也想同时走两条路。学生：这种感情在诗中，也有表现，他“在那路口久久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想“改日”再走一次未曾选择的路，但他知道“难以再返回”，也恒久不行能返回。学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。3.联系实际老师：你们生活中有没有类似的体验呢？可不行以结合自己的生活体验，谈谈你们的想法呢？启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校；你选择现在的挚友就无形中疏远了其他的挚友；你选择了勤奋就不能偷懒；你选择了刻苦就会削减玩耍的时间等。学生：（沟通）老师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，假如你面对某种选择的时候，我们应留意哪些问题呢？学生：（思索、沟通，老师给以确定的指导；如要慎重，因为时间终归不能倒流；应有独立的标准，不要人云亦云；一旦选择后，应当勇往直前到往下走，直到取得成功）4.两诗比较评价老师：今日学的这两首诗各有特点，你更宠爱和欣赏哪一首呢？请谈谈你宠爱的理由。小结：成长的道路充溢坎坷，人生的道路充溢选择。前人给了我们许多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们假如能在前人的基础上结合我们自己的阅历，我们就会得到许多教益，在前进的路上走得更好。三、教学反馈1.教学目标达成状况测验（1）背诵《假如生活欺瞒了你》，熟读《未选择的路》。（2）学了这两首诗，你得到了什么启示？2.检测建议作为诗歌，应给充分的时间熟读，必要的背诵积累要落实。同时，我们学习诗歌，特殊是哲理诗，更重要的是我们应当有自己的收获，能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导学生。四、教学反思这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺瞒了你》属劝戒诗。面对被生活所欺瞒的状况，诗人摒弃了消极和悲观，而是以主动和达观的看法去处置，甚至那不公正的遭遇也会变成一种财宝。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚决不移和无所追悔。或许，选择的缺憾是永存的；因为有了缺憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告知我们的。因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生阅历和阅历都有限的九年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。假如我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，生怕只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能追求划一和相同了。学生能在朗诵中体会诗中所蕴涵的感情，起先能对于人生会有更多的思索，能思索怎样选择自己的人生道路，能思索如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。[练习题库]一、基础、积累与运用1.为下面的加点字注音愁闷（）涉足（）伫立（）荒草萋萋（）2.说明词语幽寂：涉足：萋萋：伫立：3.填空心儿恒久；现在却常是愁闷。，；而那过去了的，。《假如生活欺瞒了你》的作者是国著名诗人。4.请写一段话，试着用上“瞬息、幽寂、延绵、萋萋”四个词语。5.依据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。二、阅读鉴赏1.假如生活欺瞒了你，诗人给了你怎样的叮嘱？答：2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？答：3.诗人在本诗中阐明白怎样一种人生看法？结合自己生活中的事例谈谈对这种看法的感受。答：_________________________________________________________________________________________________________________________4.怎样理解诗中所说的“路”，这是怎样一种写作手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？答：____________________________________5.这首诗的重点是写那条选择的路，还是那条未选择的路？你是怎样理解这种支配的？答：_________________________________________6.你怎样理解这首诗的主旨的？答：_________________________________________________________三、拓展延长在西伯利亚矿山的深处普希金在西伯利亚矿山的深处，请你们保持坚韧的精神，你们辛苦的汗水不会白流，也不会空怀崇高的进取之心。“灾难”的忠实姐妹──“希望”就是在明暗的矿山底层，也会唤起你们的志气和欢乐，那渴望已久的时刻终将来临。爱情和友情将会冲破，幽暗的牢门来到你们身旁，就像我自由的歌声，会飞进你们苦役犯的牢房。沉重的枷锁将会打碎，牢狱将变成废墟一片，自由将热忱地迎接你们，兄弟们会给你们送上利剑。（1827）1.其次小节的最终一句话如何理解？答：2.“枷锁”“牢狱”如何理解？答：3.“矿山深处”的含义是什么？答：4.这首诗与课文《假如生活欺瞒了你》有哪些相同的地方？答：参考答案一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽静、孤独涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂密的样子。伫立：长时间地站立。3.向往着将来一切都是瞬息，一切都将会过去就会成为亲切的怀恋俄普希金4.（略）5.如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾的诗句“独上高楼，望尽天际路”，鲁迅的名言“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，让别人去说去吧”。二、1.不要哀痛，不要心急，须要冷静，信任吧，欢乐的日子将会来临，愁闷将会过去。2.只要主动乐观地去面对了，人生的各种体验就是一笔宝贵的财宝，在将来回想的时候，它将是一种更耐人寻味的美。3.乐观向上的主动生活看法（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）4.表面说的是自然界的道路，而事实上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思索。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》、《行道树》、《爸爸的花儿落了》等都接受了这种写法。5.重点是写那条未选择的路，因为人生的道路虽有许多条可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因人生短暂而只能放弃；未选择也是一种选择，这是人生真实的写照。6.诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明白在人生道路上做出重大选择时的冲突，说明白一旦确定了要走的道路，就会确定一生的命运。三、1.革命终将成功。2.沙皇俄国的高压统治。3.一是指在矿山深处，二是指那种黑暗的残酷的苦役。4.都对将来充溢了希望、乐观的心情。[资料链接]普希金(1799—1837)：俄罗斯19世纪宏大的民族诗人，小说家，史