部编版1白鹭教学设计一等奖6篇

部编版1白鹭教学设计一等奖6篇

《部编版1白鹭教学设计一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等

奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇部编版1白鹭教学设计一等奖

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗"

这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大

自然的热爱。

教学重点：联系课文内容结合生活实际理解"白鹭实在是一首诗，

一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，

芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入

水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句"两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上

青天"

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

(3)思考刚才提出的问题："作者从哪几方面写出了白鹭的美？"

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检直自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意："蓑"是平舌音，声母是"S"；"嗜"是翘舌音,

声母是"sh";"喙"读"hui"。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检直

二、精读课文

1、学习第一段

(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

(2)弄懂"精巧”的意思，体会"诗”的特点。

(3)为什么说"白鹭是一首精巧的诗？”

2、学习第二段(2~5自然段)

(1)围绕上述问题同桌合作学习；

(2)交流：启发学生先从"颜色的配合""身体的大小""一切

都很适宜”的概括描写，再从白鹭"雪白的蓑毛”"全身的流线型结

构"以及"铁色的长喙""青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。

之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从"增一点儿则嫌长，

减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑"中进一步感受

白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

(3)朗读训练

3、学习第三段(6~9自然段)

(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面

来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

(2)指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

A、"在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成

了一幅嵌在玻璃框里的图画。"在这段话中，要让学生感受到白鹭只

会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼"，这是一种拟人手法的妙用。

B、"这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边

读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

C、”黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。"此情此景如

诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

D、"白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？"改陈述句：白鹭本身

就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？(白鹭

的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的

一首无声的歌吗？)

4、学习第四段

(1)齐读最后一段

(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷

的诗？

三、总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写

有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

第2篇部编版1白鹭教学设计一等奖

教学目标：

1、认识"鹭、嫌、喙”等8个生字，会写"素、宜、鹤”等11

个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3、联系课文内容，结合生活实际理解"白鹭是一首精巧的诗"这

个句子的意思。

4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解"白

鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2、难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课彳牛共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在

水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图

片）

2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，

今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘

了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字、新词，质疑交流。

3、重点区分翘舌音"朱、澄"，平舌音"增"，指导"鹤、嫌"

的书写。

三、再读课文，整体感知。

1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白

鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3、理清文章脉络，指导分段。

第一部分Q）白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（2一5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精

巧。

第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以

美的享受。

第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的"精巧"美。

1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼

里，它却是一首一"精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言

精炼形象，节奏感强，富有意境。）

3、自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美"。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边

读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

［整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧

美。］

4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和

对比图。

第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学

生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，

读出和谐美。）

第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特

的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、

柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧

夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭

形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）

▲白鹭真是一首"精巧的诗"啊！古往今来，人们常说：诗中有

画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从"白鹭”这首诗

中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的"韵味美"。

1、范读课文6-11小节。（音乐稍低）

2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白

鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，

画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图--白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面"觅食图"：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷

人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐

搭配。

文中不说白鹭"叼鱼"，却说它"站着钓鱼"，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗

一般的韵味。

第二幅图--白鹭栖息（第7小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面"栖息图"是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖

息更是别有一番情趣！

(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

(4)指名交流感受。

(5)点击画面隐藏的文字"人们说它是在望哨，可它真是在望哨

吗？"，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登

高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

(6)指名给画配上画外音。

(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读

者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己

的感受吧！

第三幅图--白鹭低飞(第8小节)

(1)指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面"低飞图"及第8小节的内容。

(3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的

享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的

事情啊！让我们一起来感受一下吧！

(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻

的、诗一般的美！

第四幅图一白鹭全部生活场景

(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

(3)指名集体交流，体会"白鹭本身就是一首很优美的歌「‘说

出自己的、内心感受。

(4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首

诗，一首韵在骨子里的散文诗！

(5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵

在骨子里的散文诗。

(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵,

发出内心的赞叹吧！

(7)板书：韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文。

1、赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫

若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字

里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读

全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、齐读。(音乐渐高)

3、指名说说欣赏了全文以后的感受。

4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我

们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,

去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1、背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2、阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板书设计：略

教学反思：

L注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画

面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学

生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无

穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爰之情。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。

引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高

读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

第3篇部编版1白鹭教学设计一等奖

教学目标：

1、能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然

的热爱。

2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背

诵积累。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解"白鹭

实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备：

投影。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们

知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。

板书

2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找

出对应的部分。

2、学生读课文。

3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭

让人感到韵味无穷。）

4、看白鹭的图片，要求学生读2~5,说说怎么来写精巧的。

5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭

作了比较；

⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名

读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评

价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9,想想

课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？

用笔画下来。

7、学生自由读课文思考。

8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。

相机出示图画。

10、钓鱼图

⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；

⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画

了吗？自由读。指名读。

11、了望图

悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再

指名读。师评价。齐读。

12、低飞图

给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐

读。

13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是

白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首

优美的歌。

14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

三、小结。

L白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，

带领学生读。

2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭

一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。

第4篇部编版1白鹭教学设计一等奖

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗"这

个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大

自然的热爱。

重点难点：

结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

课前准备：

挂图、配乐朗诵音乐带

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句"两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。"

2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有

两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸

边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、初讲课文

1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

2、交流：

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：平常。嗜好：特殊的爰好。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练读课文

1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

2、分类组合，学生互相评析指导。

四、写字指导

1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、学生临写，教师巡视。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语

二、精读指导

1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

☆白鹭是一首精巧的诗。

☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意

境）

②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"?

a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

b、第2~5节写的是白鹭的“精巧"，第2节是概括地描写，第5节

是具体的描写。

*第6-8节写的是白鹭的“韵味无穷"，作者从白鹭觅食、栖息、

飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭

望吗？》为题目，"晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶"

为开头，说话，陈述自己的观点。）

d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味

的画。

☆或许有人会感到美中不足—白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就

是一首优美的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

②"白鹭不会唱歌"，为何还说"白鹭的本身就是一首优美的歌"？

（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的

声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的

歌。）

3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

三、指导朗读、练习背诵。

（第三段的背诵："觅食-栖息-低飞-不会唱歌"）

四、总结全文，巩固提高

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、

评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太

奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐,

韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美

好的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

五、作业

背诵课文

小作文《白鹭真的在望吗？》

第5篇部编版1白鹭教学设计一等奖

教学目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字,会写"宜、鹤"等12个字，会

写"精巧、配合"等19个词语。

2、背诵课文，积累喜欢的段落。

3、能想像和说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如

何把这种感情融入对白鹭的状写中的。

教学重点：

目标4。

教学准备：

教学课件，白鹭的图片。

课前预习：

学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解"精

巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介

绍"白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位"分、忽"，

直观感受大小；理解"精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩

惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。

2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点,

能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度。

3、把课文读通顺，读熟练。

4、练习记忆并书写"鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。

教学重点：

读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者

所表达的感情。

教学过程：

一、导入新课，交流关于"白鹭”的资料。

要求：能够了解到文中的"白鹭"原指"白鹭"这一类鸟儿中的

“小白鹭"，了解"小白鹭"的生活习性特征。

1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。

2、结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资

料中的哪一类，有什么特点？生活习性有什么特点？

二、检查学生对生字词的预习情况。

1、检查对生字的认读情况，并熟读词语。

2、交流查字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学

生交流有分歧的，将词语放到句子中，来体会词语在这里应该选择的

意义。

其中，学生理解"嗜好"，时结合"嗜”的字形演变历程（嗜，

"耆"是"嗜"的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），

造字本义：名词，保持一生的口味。）造字本义，体会"嗜好”的意

思及"喜好"的程度。

3、朗读词语。

三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容。

本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通顺的地方直接纠

正、再练；读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思

的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对学生理解和体

会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导,

再朗读。

指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词

句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简

要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出的态度。

教学预设：

（一）第1、2段：读1段，指导读懂作者在用"诗歌的精巧”来

写白鹭的外形，"适宜"是写"精巧"的，白鹭的外形（羽毛颜色和

形体结构）"像诗一样精巧"。

指导预设：

1、再次回顾"精巧”的含义，将"精巧"与"色素的配合，身段

的大小，一切都很适宜"联系起来，理解"一切都很适宜"就像诗歌

一样"精巧"。（相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形美丽特点。）

2、从"精巧、一切都很适宜"两处词句的感情色彩，推想作者对

白鹭的态度，朗读，读出作者表达的态度。

（二）第3、4段：结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印

象，用简要的话来表述。将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用

"对比"来强调"白鹭常见，有容易被人忽略的美"的特点。

指导预设：

1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从

"太大、嫌""也觉得、而且太不寻常"中体会作者的态度。

2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意

思：常见、有被忘却了美。体会作者在对比中表达出来的态度一一内

心更喜欢白鹭。

3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度。

（三）第5段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面。联系

第2段来体会这段是对第2自然段的具体解释；读懂"增之一分则嫌

长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑"的意思，

读懂这句四层意思是在写"适宜”的程度。

指导预设：

1、对照第2段，思考第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形

与"色素、身段"的对应关系。

2、读"增之……嫌黑"，结合"分、忽”所表达的大小与"嫌长、

嫌短、嫌白、嫌黑"的，来体会作者在这里所强调的意思和表达的态

度。

3、对应第1、2段，体会第4段话是怎样具体解释"精巧、适宜"

的。朗读，读出作者所强调表达的态度。

4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象。

（四）第6-8段，读通顺的基础上，理解"嵌、镜匣""悠然、

嗜好"、"恩惠、清澄"在句子中所写的事物特点；读段落，说出想

象出来的三幅不同画面的内容（具体包括：画面的背景、画面的主体

活动特点）；体会"精心设计""悠然、嗜好""恩惠、清澄"所表

达的态度，朗读。

指导预设：

第6段：

1、第一句话中，"嵌在玻璃框里的画"指的是什么：在文中，玻

璃框是什么？镜子指的、镜中的"人物（美女）"指的是什么？让学

生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；

2、第二句话中，"镜匣"在这里指的是什么？精心"设计”在这

里写出了什么意思，想想有人在精心设计时的内心思考；表达了作者

什么态度。

3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字。

第7段：

1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在树上,

经常会在枝头站立）？用自己的话来描述此刻看到的画面。

2、"悠然、嗜好"原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系

这两个词语的意思想象，如果此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样

的？

3、朗读。

4、用简单的一两个词语给这幅画起名字。

第8段：

1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述画面（画面

的背景、画面的主体活动）。

2、理解"恩惠"的意思，结合上下文"低飞的白鹭、偶见"思考

这里指的是谁给谁的恩惠？

3、理解"清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调

的内容和态度。

"清澄"原本是写什么的，这里写的是什么，强调了画面的什么

特点？结合这一段话，思考：作者这里原本写的是什么景色？作者说

"而且具有生命了"，这里的"有生命了"强调的是画面中的什么内

容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？

4、朗读这一段，读出作者的态度。

（五）第9-10段，读懂白鹤"不会唱歌的特点”，了解作者把白

鹭比作了一首诗，是在表达对白鹭的喜爱。

指导预设：

1、第9段，作者表达了几层意思？作者要告诉读者的是哪一层意

思？为什么？（理解"铿锵”的意思，从语气中体会作者更喜欢的是

"诗"，无声的、不张扬的美丽。）

2、第10段，作者在强调什么？（理解"实在"的语气）

3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感。

设计意图：

本文词句的意思相对生涩，教师引导学生在查字典和相关资料的

基础上，去读懂这些词句在文中的意思，进而读懂内容，初步了解作

者所表达的态度。

四、出声朗读全篇课文。

五、默读全文，回顾"文中的白鹭在作者的眼中是什么样子"，

练习表述全文内容。

六、指导书写要求会写的部分汉字"鹤、嫌、澄、韵"。

1、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆。

2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该

注意的问题（鹤、韵，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分

之二）。

3、书写练习。

第二课时

课时目标：

1、了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写

白鹭特点和表达思想感情的"本会表达方法的作用，进一步深刻体会

作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。

教学过程：

一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点。

主要任务：将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文

"借助白鹭表达思想感情”的特点。

1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。

2、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的

哪些内容。

说明文《白鹭》原文：

白鹭

白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、

中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称

白鹭。大白鹭的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，

无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等

地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼

叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。与

其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要

食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。

它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

讨论要点：小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃,

在树上、灌木丛或者地面上居住。

3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文

所写内容与说明文有什么相同和不同。

讨论要点：

相同点：都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、

不会唱歌；

不同点：课文《白鹭》的作者写白鹭"是一首诗""精巧、适

宜""生活场景是一幅幅美丽的画"；作者在写白鹭的时候，还写了

"白鹤、朱鹭和苍鹭"；课文与说明文《白鹭》最大的不同是：课文

表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情。

预设：

找不同点的时候，学生可能不会去关注"课文表达了作者对白鹭

非常喜爱的思想感情"，教师按照如下思路进行提示：

"白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适

宜。"作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的态度？

（感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱。）

2、读"说明文"对白鹭外形介绍：其中有大白鹭、中白鹭、白鹭

（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭

体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰

羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

引导学生思考：同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文

的对作者表达的态度、想法有什么不同的感受呢？

3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落,

勾画出来。

4、归纳：课文《白鹭》在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭非常

喜爱的思想感情。这就是这一单元前面导读中说的"借助具体事物表

达思想感情"。

二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。

主要任务：认识写法，探究"为什么这样写"，初步学习"如何

借助具体事物来表达思想感情"，深入体会作者所表达的思想感情。

过渡：课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美

丽的喜爱和赞叹。那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能

学习到一些具体的方法，让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思

想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下。

(-)研读第1、2段，体会作者运用"把眼前事物比作其他美丽

事物”的方法来表达思想感情的方法。

"白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适

宜。”

1、深入理解精巧，体会作者"把白鹭’色素的搭配、身段大小，

一切都很适宜’的特点比作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及

作用。

课件呈现“精巧"的解释：

《文心雕龙》丽辞35"是以言对为美，贵在精巧"。

精巧："诗歌中的言语的音、韵、意"要精细巧妙的对称、般配。

对称、般配到极致就是"精巧"，能够让人感觉到诗歌的美丽。如：

孤山独庙，一将军横刀匹马；两岸夹河，二渔叟对钓双钩。要使对偶

的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇

文章里。再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调

节它，这才算是可贵的。

让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者

精心的选择用词，用字精准而对仗。精巧的诗，就是用词精准对仗，

让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的。

2、读课文，读明白"精巧的诗"的所喻的"本体特征"。

要求学生读课文第1、2自然段，细细体会：作者在这里说"白鹭

是一首精巧的诗"，在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗？

（白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的，对仗、

搭配得非常精致准确。）

3、推断：作者把白鹭比作精巧的诗，要表达什么样的思想感情。

在作者眼中，精巧的诗是怎样的？作者把白鹭比作精巧的诗，想

说明白鹭是怎样的？作者这样写在表达怎样的感情？

4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的？

（精巧、身段、适宜）

5、总结：作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爰、赞美的思想感

情的？

（把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物，并且在用词上传

递令人喜爱的感情。）

6、朗读这两段话，读出你的喜爰和赞美之情。

（指导学生读好"精致""一切、都很适宜"所表达出来的赞叹

语气。）

7、拓展：还有哪些内容，作者应用了"把眼前事物比作其它美好

事物”的方法来表达对白鹭赞美之情的？这样写有什么好处？

（"钓鱼图"，这样打比方，画面很美，而且还是“精心设计”，

这样写让人觉得大家都很喜欢。"白鹭本身不就是一首歌吗？""白

鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗"，这样的写法，与前文的写

法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽，对白鹭进行赞美。）

（二）研读第5段，体会作者用"写美人"的句子来写白鹭，表

达喜爱、赞美感情的方法。

1、读课文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色

的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽

则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

回忆”这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。"（搭配的合理、

精巧、适宜）

2、课件呈现"增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌

白，黛之一忽则嫌黑。"

教师介绍：这句话，是作者对宋代《登徒子好色赋》中写隔壁美

女的一段话进行改变后写成的。课件呈现原文节选：［玉曰："天下之

佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。

东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则

太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳

城，迷下蔡。】

要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样？

推想：作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭，想强调

什么？

（白鹭是在太美了。美到了没有任何地方可以挑剔的程度。）

3、朗读，读出作者的赞叹。

（指导要点，读出排比列举出来的具体，欢快的节奏。可以用提

示前半句朗读后半句，提示前半段读后半段，提示"色素的搭配，身

段的大小，一切都很适宜"学生读全段，提示"白鹭是一首精巧的诗"

学生读全段等多种方式，反复朗读，读出赞叹的语气，读出愉快的心

情。）

（四）研读第7段，体会作者用"把白鹭赋予人的美好特点"来

写的方法表达作者对白鹭喜爱赞美的感情。

1、请学生读课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的

态度。

（课件呈现配图第7段）

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不

安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是

在望哨，可它真是在望哨吗？

2、对比阅读，体会”把白鹭当成有人的美好特点的"写法的作用。

在课件上在对比呈现另外一段话：晴天的清晨，每每看见她站立

在小树的绝顶，看起来像是不安稳，它却一点事情都没有。这是别的

鸟所没有的特点。

对比阅读后讨论：两种不同的写法，读完之后有什么区别？哪种

写法更让人觉得白鹭非常可爱？为什么？

（讨论要点：课文写的白鹭好像是是一个有思想，有情感，生活

很有情趣，热爱生活；另一个只是介绍了白鹭的生活习性。课文写得

更让人觉得白鹭非常可爱，因为有思想、有情感的，不仅有外表的美,

还有内在的美，更让人觉得亲近，甚至可以让人觉得能给人启发。）

指导要点：提示学生抓住"孤独、悠然、嗜好"，展开想象，想

象此刻"白鹭好像就是一个人，在望着远方，想什么，做什么"。

3、总结：作者在这里用了"把物当人来写”的方法，把人的美好

特点赋予了白鹭，更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

4、反复朗读，读出此刻白鹭在思索的味道。

5、拓展：读全文，认真思考，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭

当作人来写，表达了白鹭喜爱和赞美的感情？为什么？

（身段、让人觉得有生命了）

学生讨论交流。

（五）小结学到的三种方法。

三、指导背诵。

1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分：

第一，总写（L2段）;

第二，白鹭的外形特征（3-5段）；

第三，白鹭生活的三个美丽画面；

第四，总结。

2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分一部

分地背诵。

第一部分：精巧的诗搭配、大小、适宜

第二部分：白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那那那那增之减之素之黛

之

第三部分：钓鱼潜在玻璃框里镜匣；绝顶悠然嗜好放哨；低飞清

澄生命

第四部分：美中不足一首歌铿锵韵在骨子里

3、依照"一首诗""一切都很适宜""水田垂钓""树顶站

立""黄昏低飞""一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全

篇。

四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。

第6篇部编版1白鹭教学设计一等奖

一、教材简介：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身

段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

"一切景语皆情语"，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无

瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

二、教学目标：

1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

3）能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗”这个句子的意思；

4）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对

大自然的热爱。

三、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味

无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习

这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的

想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，

从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感

染和美的陶冶。

五、教学准备：多媒体

六、教学过程：

一、导入

1.今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，

请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（）飞，桃花流水蹶鱼肥。

两个黄鹏鸣翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飞（），阴阴夏木喈黄鹏。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？

2.指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了

多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭

沫若先生甚至觉得"白鹭本身就是一首诗"。板书：诗

二、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了

诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的

优美画卷。

1.仔细听老师