《认识克》（教案）-三年级上册数学苏教版

《认识克》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知识与技能：使学生初步建立1克的观念，知道1克有多重；使学生初步建立克与千克之间的关系，并能进行简单的换算；使学生初步学会用天平称物体的重量。2.过程与方法：通过观察、操作、实验、验证等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生探索数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。二、教学内容1.1克的观念及1克有多重2.克与千克之间的关系及换算3.用天平称物体的重量三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1克的观念，知道1克有多重；初步建立克与千克之间的关系，并能进行简单的换算；初步学会用天平称物体的重量。2.教学难点：1克观念的建立及用天平称物体的重量。四、教具与学具准备1.教具：天平、1克和1000克的砝码、一些轻物品（如橡皮、铅笔、回形针等）2.学具：天平、砝码、轻物品五、教学过程1.导入新课：通过与学生讨论日常生活中常见的质量单位，引入本节课的主题——认识克。2.探究新知：组织学生观察1克和1000克的砝码，让学生掂一掂、比一比，初步感受1克有多重。然后，让学生用天平称一称，亲自体验用天平称物体的重量。在此基础上，引导学生探讨克与千克之间的关系，并进行简单的换算。5.巩固提高：设计一些有关质量单位的问题，让学生独立解决，以检验学生对本节课知识的掌握程度。6.课堂小结：对本节课所学知识进行梳理，强调重点内容，提醒学生注意难点。7.布置作业：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。六、板书设计1.课题：《认识克》2.教学目标3.教学内容4.教学重点与难点5.教学过程七、作业设计1.完成课后练习题2.用天平称一称家中物品的重量，并进行克与千克的换算八、课后反思本节课通过观察、操作、实验、验证等活动，使学生初步建立了1克的观念，知道了1克有多重，并能用天平称物体的重量。同时，学生通过合作学习，掌握了克与千克之间的关系及换算方法。但在教学过程中，部分学生对1克观念的建立仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。对于天平的使用，部分学生操作不够熟练，需要在实践中多加练习。重点关注的细节：1克观念的建立及用天平称物体的重量。一、1克观念的建立1.1克观念的重要性：1克是质量的基本单位，是学生认识质量单位的基础。建立1克的观念，有助于学生理解质量的概念，为后续学习其他质量单位打下基础。2.1克观念的建立方法：（1）观察法：让学生观察1克和1000克的砝码，通过视觉上的对比，初步感受1克有多重。（2）掂量法：让学生掂一掂1克和1000克的砝码，通过手感上的对比，进一步体验1克的重量的轻微。（3）实验法：让学生用天平称一称轻物品，如橡皮、铅笔等，亲自体验1克物体的重量。（4）换算法：引导学生探讨克与千克之间的关系，并进行简单的换算，如1千克=1000克，100克=0.1千克等。3.1克观念的巩固与应用：（1）设计问题情境，让学生运用1克的观念解决实际问题，如称量药品、食材等。（2）让学生举例说明1克在日常生活中的应用，如购买零食、称重物品等。（3）通过课后练习题，巩固学生对1克观念的理解和应用。二、用天平称物体的重量1.天平的使用方法：（1）放置天平：将天平放在平稳的桌面上，调整平衡螺母，使横梁平衡。（3）称量物体：将待称物体放在天平的称重盘上，观察天平的指针或屏幕显示，记录物体的重量。（4）整理天平：称量结束后，将砝码放回砝码盒，整理天平，保持整洁。2.天平使用的注意事项：（1）保持天平的清洁和干燥，避免砝码和称重盘生锈。（2）称量过程中，避免触碰天平的横梁和砝码，以免影响称量结果。（3）称量易潮解、腐蚀性强的物品时，应将其放在称量纸上或玻璃器皿中，避免直接接触天平。（4）使用天平时，要轻拿轻放，避免砝码和称重盘碰撞，造成损坏。3.天平使用的训练：（1）课堂上，让学生分组进行天平使用的实操演练，互相观摩、交流，提高操作熟练度。（2）布置课后实践作业，让学生在家中用天平称量物品，巩固天平的使用方法。（3）定期举行天平使用比赛，激发学生操作天平的兴趣，提高操作技能。继续补充和说明关于“1克观念的建立及用天平称物体的重量”的重点细节。三、教学策略与活动设计1.教学策略：（1）直观教学：利用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生形成对1克质量的直观认识。（2）操作体验：通过亲手操作天平，让学生在实践活动中感受1克的质量，并学会使用天平进行称量。（3）循序渐进：从简单的质量比较开始，逐步引导学生建立1克的观念，再过渡到使用天平进行精确称量。（4）合作学习：鼓励学生分组合作，共同探究质量单位的关系，相互交流操作经验。2.活动设计：（1）掂一掂：让学生掂一掂1克和1000克的砝码，感受两者的重量差异。（2）猜一猜：出示一些日常物品，让学生猜测它们的重量，并尝试用1克的概念去估算。（3）称一称：使用天平称量不同的物品，让学生观察天平的平衡情况，理解质量与天平的关系。（4）换一换：进行质量单位换算的小游戏，让学生在游戏中掌握克与千克之间的换算关系。（5）说一说：让学生用自己的语言描述1克有多重，以及如何使用天平进行称量。四、评估与反馈1.评估方式：（1）课堂问答：通过提问检查学生对1克观念的理解程度。（2）操作演示：观察学生在使用天平时是否操作规范，能否正确称量物品。（3）课后作业：通过作业完成情况，了解学生对质量单位和天平使用的掌握程度。2.反馈策略：（1）即时反馈：在学生操作天平时，及时指出错误并提供正确的操作方法。（2）个别辅导：对1克观念建立不牢固的学生进行个别辅导，强化其认识。（3）同伴互助：鼓励学生相互交流，分享使用天平的经验和技巧。（4）家长参与：通过家校联系，让家长了解学生在校的学习情况，并在家中提供称量物品的机会，巩固学生的学习成果。五、教学环境与资源1.教学环境：应选择安静、光线充足、有利于学生集中注意力的教室进行教学。2.教学资源：准备足够数量的天平、砝码和称量物品，确保每个学生都有机会动手操作。六、教学延伸与拓展1.延伸活动：引导学生关注日常生活中的质量单位和称量问题，如超市购物时的重量标注、烹饪时的食材称量等。2.拓展学习：介绍其他质量单位，如