一年级上册第1单元教学设计

一年级语文上册第一单元主题阅读

教学设计

东街实验小学一年级语文教研组

第1课时单元导读课

教学目标

1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，

感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多

彩。

2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团

结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点：儿歌《上学歌》

教学难点：儿歌《上学歌》

教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

教法：培优辅差

学法：小组合作

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入。

你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。

同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很

多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一

起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，

并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上

到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，

(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好

的爱护它。

(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生

认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入

境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力

去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上

正确地写上自己的姓名，

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生

活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图：

(1)这是什么地方？长城

(2)画面上有什么人？学生

(3)他们在做什么？游玩

(4)他们可能在说些什么？

(5)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

三、初步学习儿歌《上学歌》

1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

2、教师泛读儿歌。

3、教师领读。

4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

了解《上学歌》的基本意思

1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实

处。

(1)教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见

面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活

中的学到的都展示出来。

(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿

园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消

除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

(3)推选故事大王

六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

教学反思

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生

不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活

动形式展开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演

等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在

具体情境的启发下，有效地进行学习。

第2课时整体识字

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：1课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认

识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向

识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、指导书写天、人

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及

其在田字格里位置变化这两方面来说）

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别

指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、图文结合，学习生字

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子

上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

五、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

六、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

七、认识田字格，指导书写一

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上

格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向

右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

八、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

板书设计:

天地人

你我他

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的

重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导

学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字

的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有

主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和

培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小

组进行合作，想办法记字。

第3课时整体识字

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三，三个字；认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：1课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一

金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

3、读一读。出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。变

序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，

全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

六、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及

其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别

指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

七、课堂小结

板书设计：

金木水火土

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课

我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注

重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此,

我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，

并对学生进行正确的引导。

第4课时整体识字

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、

撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡

片。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：1课时

教学过程：

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么？

2、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可

由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意

可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

板书设计：

口目耳手

教学反思

激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣

的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，

学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

第5课时《天地人》以文带文课型

教学目标：

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认

识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向

识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么？引出天、地、人。

2.指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

3.请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

4、出示课题。

三、巩固天地人

1.给生字组词

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，

走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，

他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个

好朋友吗？

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。

2、读天的生字卡片

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一

读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这

时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁？

4、天天走向前去问：“地，你怎么了？”地说：“我和朋友走

散了，我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现

了拦路虎，你们瞧是谁？人。人说了天和地你们要想走过去也可以，

必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些

词语宝宝吧！读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个

好朋友。

8、课件操：儿歌找朋友

四、学习你我他

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗？其实我们来到学校生活，我

们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后

四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个

名字，一会儿用上我叫XXX,你叫XXX,他叫XXX,介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。

相近：他—地

区别：他她它

五、游戏：摘苹果

小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗？现在让我们一

起去摘苹果吧。

六：句子拓展

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

七：课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么。

八、以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读《新语文主题阅读》

中的《一去二三里》。

1.学生分享阅读的情况。

2.自主交流，训练表达，内化情感。

九：作业

1、读词语

天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

教学反思：

播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂,

将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

第6课时《金木水火土》以文带文课型

教学目标：

1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。

3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

教学重点、难点：通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、朗读课文，初步感知

1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2,出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式

朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（）（）,金木水火土。天地分（）（）,日月照今

古。汉字一至五，学生都很熟悉。

根据学生学习的起点进行教学。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯数字的1一5,与汉字的一至五进行对照，还可以出

示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解

字义。

2,引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图

片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是

用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导

学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和

危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解

“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。利用图片，联

系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字

义。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1.教师讲解田字格。（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田

字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，

字要写在田字格的中间，上留天，下留地。（2）引导学生识记“横中

线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2.讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔

画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”

中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不

离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字

音，理解字义。

3.学写汉字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、

写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执

笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，

胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书

空。

(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上

到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要

领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉

字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横

最短;三横之间要等距。

(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争

取一个比一个写得好。良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第

一次写字，掌握正确的姿势非常重要。

八、以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读《新语文主题阅读》

中的《雪花》。

1.学生分享阅读的情况。

2.自主交流，训练表达，内化情感。

教学反思：以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学

的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音,

他们读起韵文来困难较多。

第7课时《口耳目》以文带文课型

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画

“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、尝试认字

1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得

出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎

么会认的？

2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正

焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!

二、教学“目”

1、图文对照，认记“目”字。

看图读字：

(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什

么？(指导学生说)

(2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。

比形认字：

(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有

什么相象的地方？(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”

表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)

识记字形：学生交流识记字形的办法。

2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字

----识记生字。

三、学习生字

1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流

(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让

学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

(2)教师重点指导小老师没教的字。

(3)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有

一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

四、巩固生字

1、抢读生字，出示生字卡片。

2、学习儿歌

小朋友们表现好，山羊开口哗哗叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

五、指导书写

1、认识新笔画“竖”

(1)出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。

(2)教师范写，并介绍两种写法。

竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板

书)

(3)学生书空。

2、书写“十”

(1)分析笔画：“十”有几个笔画？

(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

(3)学生观察课本上的范字。

(4)教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖

在竖中线上，是带针尖的竖。

(5)学生书写，评议。

六、布置作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

八、以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读《新语文主题阅读》

中的《咏鹅》。

1.学生分享阅读的情况。

2.自主交流，训练表达，内化情感。

教学反思：

自主合作的学习方式。《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的

主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲

什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位

和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境

下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自

主学习的积极性。

第8课时《日月水火》以文带文课型

教学目标：

1.学会本课4个生字"日、月、水、火"。能读准字音，能按笔画

记字形，能结合插图了解生字的意思。

2.认识三个新笔画："",能按笔顺规则书写本课生字。

3.指导"水"的书写。

4.会读指定的词语。

5.在识字过程中发展学生识字能力。

教学重点：识字是本课的重点

教学难点：分清"水"的笔画、能在田格中正确书写。

教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片

教学过程：

一、激趣导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人"这几

个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了

象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天

我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请

来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国

是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力

无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现

汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

二、新课：

1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

第一关：猜字游戏

奇奇："屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代

表我们现在用的哪个汉字？"

师：今天我们就一起来学习"日、月、水、火"这四个汉字。

2.学习生字的音

(1)打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

(2)小组内互相读一读，比比谁读的好。

(3)找小老师带读

(4)教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

(5)巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读,

读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖

励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

3.了解字义

第二关：组词游戏

(1)奇奇："这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些

汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。"

(六月一日、十月一日、水田、火山)

(2)你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗？

你们知道得真多，"日"和"月"可以用来表示时间，说得真不错!

4.记忆字形

第三关：

(1)奇奇："这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用,

真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？"

(2)先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一

起书空。

(3)小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说

说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手

试着在桌上按笔顺写一写。

(4)指名说笔顺笔画

(5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

(6)请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按

笔画记忆字形。

5.小结

奇奇："哇!你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们

一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？"

6.学习"水"的书写

(1)先让学生观察占格，说一说。

⑵老师带着学生一起在生字本上书写。

三、以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读《新语文主题阅读》

中的《剪窗花》。

1.学生分享阅读的情况。

2.自主交流，训练表达，内化情感。

四、总结：通过今天的学习你有什么收获？

教学反思

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，

从而提高学生识记汉字的能力。引导学生在学习中探究识字方法和规

律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，

学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基

础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、

学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

第9课时《对韵歌》以文带文课型

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5.通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读

后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励

给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想,

一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

六、以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读《新语文主题阅读》

中的《对子歌》。

1.学生分享阅读的情况。

2.自主交流，训练表达，内化情感。

板书设计：

对韵歌

虫云山

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学

生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提

高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读

书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，

发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这

不但有效她帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成

语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

第10课时读写联动

教学目标：

1、理解故事内容，能复述故事中狼、兔妈妈、小兔的对话。

2、愿意在集体中进行表演，感受与同伴一起活动的快乐

3、提高幼儿的表演能力。

教学重点、难点

重点是引导幼儿理解歌词、唱准旋律、激发幼儿喜欢参加表演。

难点是幼儿在理解歌词的基础上要分角色来扮演大灰狼、小兔

子、兔妈妈，并且尝试用不同的表演来表现歌曲。

活动准备

1、背景图一幅(房、树、草、花)，小兔形象各一个。

2、“小兔乖乖”的音乐一首。

3、小兔头饰若干，狼头饰一个。

教学过程：

1、欣赏小兔乖乖的音乐导入，让小朋友感知故事大概内容以及

引发幼儿的兴趣。

(1)小朋友，今天老师给你们带来一件礼物，请小朋友们闭上

眼睛。放音乐-------小兔子乖乖。

(2)小朋友听了这个音乐后，能不能告诉老师，歌曲中有哪些

小动物，讲了一个什么故事？

2、教师有感情的讲述故事内容，让小朋友感知故事的整体情节。

3、出示教具(背景图、小兔形象)，教师提出问题后，学生边回

答老师的问题边出示教具。

(1)兔妈妈有几个宝宝，分别叫什么名字？

(2)兔妈妈是怎么样让小兔子开门的？说了些什么？唱了些什

么？那么大灰狼呢？

(3)小兔子听到是妈妈的声音时是怎么回答的，听到大灰狼呢？

4、教师简单复述故事内容，让小朋友再次感受故事的内容。

5、请能力较强的小朋友来扮演故事中的动物，表演故事的内容。

6、结束：请小朋友扮演小兔子的角色，教师分别扮演兔妈妈、

大灰狼的角色一起来做：“小白兔跳跳”的游戏，以分辨兔妈妈与大

灰狼的声音，强化幼儿对故事的理解与熟悉，并让小朋友在游戏中愉

快的结束本次活动。

延伸活动：学唱“小兔子乖乖”这首儿歌，能分辨兔妈妈与大灰

狼的声音，并知道小兔子的回答，让幼儿感受到快乐。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？自己

写一写。

8.8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

教学反思：一年级的小同学特别喜欢听故事，一听到故事他们就

比较的安静，尤其是听到比较有趣的故事。告诉孩子们：这个故事中

的小兔如同我们的宝宝，妈妈上班去了或买菜去了，宝宝一个人在家，

大灰狼如现在社会上的坏人他们要趁妈妈不在家动歪脑筋，这个故事

可以鼓励并提醒宝宝们不用害怕，要把门关的紧紧的，不是熟人谁来

也不开门，也不能搭话，孩子们都似懂非懂的点起了头。

第11课时读写联动

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的

内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听

别人说话。（重点）

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）

课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）

课时安排1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧!

XXX,请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下

一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文

书，请你帮我取回来。

生1:（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）

师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书

放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅

笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学

没有按照老师的要求去做。）

生1:老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）

师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？

生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做

的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太

长了，我根本没记住。

师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1:老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！

我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很

重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地

说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意

听别人说话。）

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,

让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后

续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么

事？

生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把

它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放

位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生（相互查看，摇摇头）

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2:因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清

楚老师的要求。

生3:老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边

的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说

话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着

做—语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文

具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的

要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）设计意图：教师

口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中

真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、请同学们把刚刚取东西的经过写下来。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各

种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个