人教版四年级上册数学第三单元教学设计教学计划

单元教案

第（三）单元备课时间：任课教师:

本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生

教在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。本单元教材一开始就

材

分借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系

析

与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基

础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。

1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区

别。

教

学2.使学生认识常见的儿种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和

目

标按指定度数画角

教

学

1.线段、直线、射线的区别与联系

重

难

2、角的度量、角的分类和角的画法

点

课

4课时

时

安

择

课时教案

线段、直线、射线和备课时间

课题课型新授执教人

角上课时间

教学课本38、39页

内容

本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，

教材第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用

分析射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。

教1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

学2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

目3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

标

教学重点：建立射线的概念。

重难点难点：使学生理解角的边是两条射线

教具

直尺，三角板

学具

准备

教师活动学生活动二次备课

一、认识线段、射线和直线

1.认识线段的特征。

出示线段（长4分米）。提问：谁来告诉大

家，黑板上的图形叫什么？（板书：线段）

提问：线段要怎样画？（按学生的回答画线

段）。画线段时，开始和结束都要注意什么？

指出：线段是直的，有两个端点。是有限

生画线段

长的，我们可以用直尺量出线段的长度。

谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，

它的长是多少。现在看老师再来画一条5

分米长的线段。

2.认识射线。

如果把线段的一端无限延长，（老师延长第

二条线段）就得到一条射线。（板书：射线）

把射线与线段比一比，它有什么特点？小组内交流:射线与

指出：射线也是直的，它只有一个端点。线段的区别？

另一方没有端点，可以无限地延长下去，

是无限长的。

直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，生在练习本上动手

再沿着尺的一边画射线。画一画：画一条射线

谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以

量出长度吗？为什么？

指出：射线只有一个端点，是无限长的，

所以不能量出它的长度。

3.认识直线。

现在，我们把线段两端无限延长，（边说边

把第三条线段延长就得一条直线。（板书：

直线）

大家把直线和线段、射线的特点比一比，

有什么相同和不同的地方？直线有哪些特同桌说一说

点？全班交流

谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线？

要不要点上点?为什么？直线可以量出长度

吗?为什么？

请大家在练习本上画一条直线。

4.提问：射线、直线是怎样得到的?线段、

射线和直线有什么相同的特点？有哪些不学会边演示边说

同的地方？

你能从延长线段得出直线这样的过程说一

说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又

有什么共同特点？

5.做“练一练”第1题。小黑板出示，让

学生判断，要求说明理由。

二、认识角

1.引入课题。

我们已经初步认识过角。谁能说说自己在

日常生活中见到过的角?今天，我们要一起

来进一步学习角。

2.认识角和各部分名称。

角是怎样的图形呢？现在仔细看老师画三

个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样

组成的。

请同学们结合下面的问题，看第110页上

面的三节。出示小黑板上的三个问题：学生自学。解决教师

角是怎样组成的？角的各部分名称是什提出的问题

么？请你分别填在书上的括号里。角用什

么符号表示？

提问：角是怎样组成的？

从这点（在黑板上点一点）引出两条射线，

画一个角？这个点叫做角的什么？这两条

射线呢？

谁能来写一个表示角的符号？教师说明角

的符号“N”的写法，并举例写成/I,领

学生读“角一

提问：如果写数字2,应该怎样读？

3.做“练一练”第2题。学生拿出三角尺

放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己

说出名称。出示三角尺，并且手指每个角

的三个部分，学生齐说各部分名称。

三、课堂小结，当堂检测

板书设计：

教学反思:

课时教案

备课时间

课题角的度量课型新授执教人

上课时间

教学教材40、41页例1及做一做

内容

教材教材先介绍量角器和角的度量方法，再让学生通过对两组角的度量，进一步

分析明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画四万边的长短无关。

1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度

教数，初步会用量角器量角

学2通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量

目角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特

标点，感受角的大小与所画边的长短无关。

3在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学

重难点会用量角器量角

教具

直尺，三角板

学具

准备

教师活动学生活动二次备课

一、创设情境，引入课题

1、出示课本40页教学情景图

师：图上画的是什么？学生发现图中有关

2、角是有大小的，把角的两条边叉开一些，比角的大小问题

角就大一些；把角的两边收拢一些，角就

小一些。那么角的大小怎样计量呢？今天

就学习这一内容

引入课题

二、合作探究、解决问题

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈

刻度。

(1)师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真学生观察自己的量

地研究研究，看看你有什么发现。角器，小组合作研究

(2)小组合作研究量角器。

(3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽全班交流汇报，学生

量让学生说出自己的想法，有的问题还可说出自己的想法

以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是学生汇报。量角器是

量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻把半圆平均分成

度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180180份。

份等。根据回答作出下列板书：中心、0

度刻度线、内刻度和外刻度。

3、认识几度角。

(1)在量角器上出示下列角，问学生这

是多少度的角，为什么？

(在量角器上画出20°的角，其中每一个

刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么

20°的道理，图略)学生看书后，在量角

(2)在量角器上出示60°、120°角(把器上指出1°角的顶

角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起点及两条边。

讨论为什么同一个刻度，一个表示60°,学生说角的度数及

另一个却表示120°?从而让学生谈谈在原因

量角器上读角时要注意什么？突破读内外

圈刻度易错这一难点。

(3)量角器上找出30°、100°、135°

的角。

4、尝试量角，探求量角的方法。

出示下列角(P41),师问：怎样测量下

面两个角的度数？

指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶

点重合；第二步，使量角器的零刻度

学生讨在量角器上

线与角一条边重合；第三步，看角的

读角时要注意什么

另一条边所对量角器上的刻度，就是

这个角的度数。教师边说明边演示，

巡视加以指导。

三、巩固深化，培养理趣学生尝试测量，小组

讨论交流

完成课本第41页“做一做”中的1、2、3

题。

测量后由学生用投

通过第1、2题的练习，使学生进一步掌握

影仪上来做示范（边

用量角器量角的步骤和方法。通过第3题

的练习，使学生发现三角尺的三个内角的量边说明是怎样量

的），小结测量方法

特点。

四、回顾整理，拓展应用

（1）今天学的什么内容？你有什么收获？

有什么疑问？学生量后让其谈测

量的方法

（2）当堂检测

学生独立完成，交流

说明估测依据

学生独立完成，并交

流

学生动手用三角板

拼角。

学生操作、讨论、发

现

板书设计：

教学反思:

课时教案

备课时间

课题角的分类课型新授执教人

上课时间

教学第42页例2

内容

角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步学习根据

教材角的度数区分直角，平角，锐角，钝角和周角。

分析

1、能熟记直角、钝角、锐角的大小

教2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，认识平角和周

学角。学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周

目角，并能熟练区分其大小关系

标3、培养学生的观察能力、实践能力和合作能力

教学引导学生根据角的度数加以区分

重难点周角的认识

教具

量角器、三角板、活动角

学具

准备

教师活动学生活动二次备课

一、创设情境，激情促思

师：最近讲了什么知识？（角的知识）学生汇报：角的知识

谁愿意说说什么叫做角？学生回答角的概念

师打开一个口袋，里面是各种角：学生观察汇报

师：我们每组都准备了许多角，面对分类

这些角，你们打算怎么研究？（分类）

二、合作探究，解决问题

1.以小组为单位把每组的角进行分类。

板书：平角：等于180°直角：等于90°学生小结

周角:等于360°绕端点旋转半周的

2.师：你们是按角的度数进行分类的吗？是平角，旋转一周的

师：你们量了吗？这些角各有什么特点？是周角

在这三类角中，哪一类角比较特殊？

3.请选择适当的学具，每人画一个直角。学生画直角，并说明

指名汇报，你选择了什么学具？怎么画算法。

的？三角板、量角器、折，

4.用最快的速度画一个平角、一个周角。借助有直角的物品

指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：画。

目测、量、比三角板）

5.小结：以90°的直角为标准，来判断平

角、周角，所以直角很重要。

6.教学例2

利用手中的学具，小组内讨论完成打开书P42,自学例

大小比较2.

锐角O直角。钝角。平角。周角学生自由汇报后

1周角=平角=直角看书自学

三、练习巩固、培养理趣动手操作折出平角、

P46第12题周角。

学生独立完成，全班

四、回顾整理，拓展应用交流

1、这节课我们学习了什么？（板书：角的学生独立完成，全班

分类）你有什么收获，说一说。交流

2、当堂检测。

板书设计:

教学反思:

课时教案

备课时间

课题画角课型新授执教人

上课时间

教学P43页例3

内容

教材教材说明了画角的三个步骤，使学生按照规定的步骤去画，初步培养学生作

分析图能力。

教1、使学生会用量角器按指定度数画角。

学2、使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角，经历画角和练习的全过程，进一

II步巩固角的有关知识

标3、培养学生的动手实践能力和探索精神。

教学

重难点角的画法