新人教版小学一年级数学上册教案（全册）

第一单元数一数

课题数一数（A）

教学目标

1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的

方法。

2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德

教育。

教学内容

教科书第2〜5页内容。

教具学具准备

第2〜3页彩图（或相应多媒体课件），第4〜5页彩图，10以内的数

字卡片。

教学设计：

谈话引入课题：

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多

的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生

活中的问题。大家想不想学好数学？

我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数•数？

伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

看图数数：

1.激发观察兴趣。

出示教科书第2〜3页彩图。

小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一天，

小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么？把你的发现告

诉同桌的小朋友。

谁来说•说这幅图上都有些什么？还有什么？

2.数图中的数量。

小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？

一面国旗，就可以用数字“1”表示。

（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。）

教师领读，学生自己小声读。

小朋友们再找•找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？

（数字“2”的教学与上面过程相似。）

小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？

（配合学生的回答，依次贴出教科书4~5页上的各图片及对应的数字

卡片。）

数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。

教师可以让学生到前面给大家数•数，全班学生判断是否数对了。

认读1〜10各数：

10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

可以打乱顺序指数让学生读。

数身边的实物：

这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不

能也用这些数来表示呢？

你有几个铅笔盒？几枝铅笔？

第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？

我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？

你的右边有几位同学？左边有几位同学？

黑板的上边贴了几个字？

小结

今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许

多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以

数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些

事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？

课题数一数（B）

教学目标

1.创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透

思想品德教育。

2.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的

方法。

3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教学内容

教科书第2〜5页内容。

教具学具准备

教科书第2〜3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1〜10数字

卡片一套。

教学设计

启发谈话，激发兴趣

小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是个

小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共

同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让

我们来相互认识一下。

1.师生相互介绍。

2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。

3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的

联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10

吗？谁来数一数？

伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

数一数

1.激发观察兴趣。

出示教科书第2〜3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美

丽的乡村小学”情境图。

教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

生：知道，学校。

师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们

高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

生2：这里有一座大楼。

生3：这里有一面国旗。

生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……

先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内

容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对

积极发言的学生及时表扬。

2.数图中的数量。

教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，

再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。

a.数出数量是1的。

师：图中数量是1的有哪些？

生1：一面国旗。

生2：一座楼房。

生3：一位老师。

生4：一个玩双杠的同学。

师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、座楼房、一位老师，都可

以用几表示？

生：用1表示。

出示数字卡片1,老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

b.数出数量是2的。

师：图中数量是2的都有哪些？

生1：有2个同学在跳绳。

生2：有2个同学在给老师敬礼。

生3：有2个同学在看书。

生4：有2个同学正进校门。

师：（表扬）同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；

有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书，讨论问题。那么，

2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？

生：用2表示。

出示数字卡片2,请学生读一读。

c.依次数出其他数量的事物。

教学方法同a、b„

数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学

生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完

后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。

师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正

确。我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们

看哪位同学数得好？

d.认读1〜10各数。

10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集

合圈里物体的个数和旁边的数。

按从小到大的顺序读一读这些数。

教师出示数字卡片1〜10,让学生辨认（顺次认、打乱认）。

3.数数身边的实物。

a.鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣。

b.门、窗、灯、电视、空调、玻璃。

c.第一排同学的人数，第一行同学的人数。

总结

第二单元比一比

课题一比多少

教学目标

1.使学生知道“同样多”的含义。

2.初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、

“少”的含义。

3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、

乐于助人等思想品德教育。

教学内容

教科书第6〜8页，练习一的第1〜4题。

教学重点

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教具、学具准备

教具：将第6〜7页的主题图做成动画课件。

学具：学生准备学具卡片。

教学设计

创设情境：

1.多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲

一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间.）

2.讲故事。

生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔

搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

师：你怎么知道是小兔在盖房子？

生1：从房子上面的兔子头像知道的。

生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！

师：你观察得真仔细。

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。

通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小

组内说一说。

合作探究

1.小组合作。

观察动画片，组内交流。

2.小组交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

生2：有3个苹果，4个萝卜。

生3：有4个板凳，4根木头。

生4：我发现1只兔子搬1块废，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同

样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：你发现谁多谁少？

生3：木头多，小猪少。

师：很好，还可以怎么说？

生1：木头比小猪多。

生2：小猪比木头少。

师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。

（板书课题：比多少）

3.同位互相说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：（略）

应用拓展

1.同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。

b.同位合作，•个摆得多，一个摆得少。

（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）

师：同位合作得真好，想」想，怎样摆，老师•眼就看出谁摆得多，

谁摆得少，或同样多？

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观

察和动脑，讲究方法。

2.说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校园里的杨树比柳树少。

生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

3.比比谁聪明。

a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

先让学生在组内说说。

b.小组交流。

1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是

•对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也

是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，

那就是两种珠子同样多。

师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学

王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多

的知识。

课题二比长短

教学目标

1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般

比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2.培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。

3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学内容

教科书第9页，“做•做”及练习一的第5、6题。

教具、学具准备

1.十二袋不同的物品。

2.两枝不同颜色、不同长度的铅笔。

教学设计

感知物体有长、有短

1.引导观察。

［通过观察，使学生初步感知物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。］

谈话：每组桌子上有两个纸袋。你们想知道里面装什么东西吗？两个

人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2.交流、汇报。

a.问：你发现了什么？

b.小组交流。

c.学生汇报。

学生可能说出三枝铅笔：一枝是红色，一枝是白色，•枝是绿色；两

把尺子：一把是白色，•把是蓝色；三根毛线：一根是红色，一根是粉色，

一•根是蓝色。

d.引导学生说出：物体有长、有短。

（板书：chang长、duan短）

探究比较长、短的方法

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

学生可能说出：

a.看出来的。

b.把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物

体的长短。

C.两头儿都不对齐。如图：J1从而比出物体的长、短。

（由于观察、比较的方法不同，会得了不同结论，只要有道理，教师

就给予肯定。）

4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是

把小棒平放在桌在上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对

齐。

5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

反馈练习

1.教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组,

想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

巩固练习

1.投影出示练习一的第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上,

订正时说一说想法。

2.投影出示练习一的第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说

比的方法。

整理学具

教师提出要求：

1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长后个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短

的一个装进袋里。

4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

课题三：长短高矮

教学目标

1.通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物

体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同

办法。

2.培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。

3.在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数

学的乐趣。

教学内容

教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。

教具、学具准备

1.15袋不同的物品。

2.两枝不同颜色不同长度的铅笔。

3.教学所用的实物图。

教学设计

教学长短

1.引导学生观察。

师谈话：今天，程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知

道里面装的是什么东西吗？

请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？

2.交流、汇报。

a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？

b.小组交流、汇报。

学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是

蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c.要求学生把同样的东西放在一起。

引导提问：你又发现了什么？

引导学生发现：物体有长有短。

（板书：长短）

3.探究比较长短的方法。

a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？

b.小组合作探究比长短的方法。

c.小组汇报。学生可能说出：

①看出来的。

②把它们平放在桌子上，•头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的

长短。

③两头都不对齐，如图：I1'I也能比出物体的长短。

d.揭示比较的i般方法。

教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌

子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要

比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体

的--端对齐。

e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。

4.反馈练习。

a.比长短游戏

①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告诉学生：你们想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流汇报。让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。

b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁

短争执起来。请小朋友来做裁判，好吗？

学生观察并交流。

根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。

教学高矮

1.设置情境，引入课题。

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？

请一名学生上台摘红花。

学生拿到了下方贴的•朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。

这时，教师轻松地将红花拿下来。

［此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然有趣。］

问：程老师为什么能拿到这朵红花？

生：因为程老师个子比这个小朋友高。

师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？

生：因为小朋友个子矮。

指出：下面我们共同研究比高矮。

2.探究比高矮的方法。

a.引入研究内容。

师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮。

（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右

两边。）

师：大家能看出谁高谁矮吗？

生：不容易看出来。

（让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探索的

信心。）

b.请各组同学讨论比高矮的方法。

C.小组汇报、交流。

得出结论：

①脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。

②还可以靠墙作记号，比一比谁高。

3.反馈练习。

a.独立完成第12页第7题。

b.排队游戏。

师：请第三小组同学从1报数……请这七位小朋友上台按高低排成一

排。（师观察，学生在站位置时，都与其他人进行了比较。有个别的同学两

个人高矮不相上下，学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的高低来区别.）

第三单元1〜5的认识和加减法

课题一1〜5的认识

教学目标

1.使学生会用1〜6各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，能认读

1〜5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14~16页

教、学具准备

教师准备1〜5的数字卡片、点子图；学生准备1〜5的数字卡片、5

个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天

气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14~15页主

题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同

事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2.学生汇报。

3.老师根据汇报情况适时把卡片1〜5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

反馈实践

1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方

式表示吗？

2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样

多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序

1.逐次感知1〜5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是儿？这个2是怎么得来的？再摆1个

得到几个？

依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一

个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。

开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1〜5表示？用你自己的话来告诉

你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，

看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它

数字吗？为什么？

3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你

的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

课题二比大小

教学目标

1.通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较

数的大小的一般方法。

2.使学生认识符号“>"、“<”、"=”及其含义，会根据所出示

的“>"、“<"、"=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化

的思想方法。

3.引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数

的大小。

4.培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学内容

教科书第17〜18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6

题。

教具学具准备

教具准备：

1.小猴吃水果的课件。

2.投影仪。

3.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。

学具准备：

每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图

片；“>”、"V"、“="3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、

“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。

教学设计

创设童话情境，引入象形统计图

1.课件展示。

a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果——梨、桃和香蕉。

2.画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开

始吃了？

引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼

看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。

（图例）

5.课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成

课本第17页的象形图。

6.提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？

学生回答后，在象形图下面写"3"、“4”、“3”、“2”。

教学比较2、3、4的大小

1.教学“3=3”。

a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？

学生回答后，出示课件。

b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个

数有什么关系？（相同、相等、同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下

面写上“3=3”o进而教读这个式子。

2.教学“3>2”。

方法和教学“3=3”相同。

告诉学生“3比2大”可以用符号表示。学生说一说大于号的形

状。可用语言表示，也可用手势表示。

3.教学“3<4”。

方法如前。

让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来

说。

4.区分“>"、“V”和“=”。

a.以小组为单位，交流认识，记忆“>"、“<”、“=”的方法。

学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、

小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

小结

1.让小朋友说说这节课学到了什么。

2.教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、

“<”、"=”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。

巩固深化

1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。

2.补充练习。

a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填()>()

b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填()>()

c.左边摆3个半果，右边摆5朵花。填()>()

3.巩固练习，完成练习二的第5题。

4.综合练习：完成练习二的第6题。

5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。

用这些数字和符号组成各种不同的式子。

课题三第几

教学目标

1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数

除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学内容

教科书第18页“做一做”及相关练习。

教具学具准备

主题课件，学具卡片。

教学设计

教学第18页“购票图”

1.创设动画情境，引导学生观察。

教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级

了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让

大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

a.教师演示“买票”课件。

b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些

人，一共有多少个？

如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔

排第几，最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

c.各小组抽代表汇报交流。

d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个

人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要

养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

2.动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪

聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第

几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

巩固练习，强化对自然序数的理解

1.多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据

要求，自己思考，然后汇报结果。

2.出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成

填空。

动手操作，深化感知

1.学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结

果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2.教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把。放在第2位会产生

两种不同摆法？

□□□□□口口口0口

引导学生体会“第几”的相对性。

寓教于乐，拓展应用知识

师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏一开火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢''行

驶”。

1.其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的

位置，并与同桌交流。

2.“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说

出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3.引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

课题四5以内数的组成

教学目标

1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

2.使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表

达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，

及合作互助、创新意识和评价意识。

教学内容

教科书第19〜20页的内容。

教具、学具准备

1.投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

2.数字卡片、5根小棒。

教学设计

复习旧知

1.复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

2.复习比较大小出示数字卡片-5,谁能给大家提问题？

进行新课

1.创设游戏情境，小组学习5的组成。

a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

今天老师想请大家做•个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，

看谁动作又轻又快。Listencarefully.把5根小棒分成两份，看谁方法多。

分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

b.交流展示。

指名分法不同的学生到前面来展示。

①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋

想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，

下面请他来教教大家。

c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

d.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。Lookattheblackboard,please.

Readtogether.Saybyyourself.

e.引导观察，发现规律。

555

Z\/X

411423

Lookcareflly.你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

2.做一做

a.老师还准备了5个小方块，想请大家・个猜一猜的游戏，0K?

①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）Guess!右手有几个？

②右手藏1个

③右手藏2个

刚才大家猜的都很准。那老师要问问你们：为什么猜得这样准？有

什么办法？

b.抢答。

下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

3.小组自学4、3、和2的组成

a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出

4、3和2的组成。

Pairswork.（板书）Readtogeghter.

b.填方框（第19页下面）。

看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。Why?

4.指导看书。

Readtoghther.Openyourbooks,turntopage20.边说边填。指

名板演。订正。

5.做一做。

a.动手操作。教师出示数字卡片5,学生摆学具，同桌操作。在操作的

基础上用5的组成连线。

b.对口令。

巩固练习

1.男女分读组成。

2.第8题。

5、

边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。

订正。

全课小结

今天你学会了什么？

课题五加法

教学目标

1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法

算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学内容

教科书第23页例题及“做•做”，完成练习三的第1〜3题。

教学设计

复习旧知

1.看图说数字。

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢？

老师领读，学生读：•二三四五

探究新知

1.引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作

活动片，如下图：

生1:小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在•起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是

合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）

它们合起来有几只？

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示,就是儿和儿加起来？

生1：1和2加起来等于3。

师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3

用“=”表示。

板书：1+2=3

加号等号

读作：1加2等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

生1:加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成

了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

3.观察画面，体会含义。

让学生看书上汽球图。

师：谁来说说这幅图的意思？

生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

根据回答板书：3+1=4

让学生读一遍算式。

反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固

定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己

去讨论、探究。

4.发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有

3个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，,共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有

4个班,3+1=4。

生4.我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5

盏灯。1+4=5。

巩固提高

1.动手操作。

a.第23页“做一做”o

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

b.看算式,摆小棒。

2+11+12+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

c.用5个△摆出不同的加法算式。

学生独立操作，然后汇报。

1+43+24+1...

2.发展题（印发）。

a.看算式，先画O表示，再填得数（印发）

①1+2=口__________

②2+1=□__________

b.直接填得数

2+1=03+2=01+3=0

3.开放题：口+口=5

课题六5以内的加法

教学目标

1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方

法。

3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法

的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容

教科书第24页。

教具学具准备

小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信

封袋）。

教学设计

创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆

续飞落草地吃食的小鸟。）

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看

到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5

只，列式就是：4+1=5

根据学生回答板书：4+1=5

合作交流，探究发现

1.独立思考，自主探索。

师：“4加1等于5,你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以

想一想，说一说。

2.小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）

3.全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）

（根据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5,所以4+1=5

（师给予高度评价。）

4.师生评价。

a.师：•道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种

算法？为什么？

（生评略。）

b.师介绍自己喜欢的方法，说明理山。

分层练习，辨析算理

1.第24页的“做一做”第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+2=5

2+3=5

c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）

2.第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆•摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固深化

分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动方式：小组合作，比•比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

课题七5以内的减法

教学目标

1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的

算法正确计算5以内减法。

2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的

含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作

和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

4.结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。

教学内容

教科书第25页。

教具、学具准备

多媒体课件。

教学设计

复习导入

复习5以内数的组成，可采取以下形式。

1.对口令。

师:我说1。

生：我说2,1和2组成3。

2.拍手对口令。

3.举牌对口令。

创设情境，探究新知

1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，

美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀

飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细

观察，交流体会。

2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞

走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用号表示去掉,

去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数是几。教师边说明边板书等式:

3-1=2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）

3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。

学生举例说说其他能用减法表示的事

1.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走

了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地

上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该

怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2=?

2.教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师

巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是

用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你

会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3,所以5-2=3。

巩固练习

1.出示课件1,动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水

里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

2.出示课件2,学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架匕

还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。

3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不

同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，

车票上数目的得数就是的要乘的车号.游戏开始，请同学们赶快上车，检票

员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

总结评价

1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要

收获和存在的问题。

2.教师结合学生表现对本课作小结。

布置作业

1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片；

2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？

课题八0的认识

教学目标

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义

和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学

和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备

1.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6.1〜5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。

教学设计

谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变

化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）

学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理

怎么说都行。

揭谜底，教学第一种含义

导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义——什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让

准备的空白卡片。

揭示课题：什么也没有用“0”表示。

板书：0的认识。板书“0”并领读。

2.发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指,

学生说是几（学生读“2”）。

师：老师提起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可

以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示

“0”吗？

学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等

方式来表示“0”。

出示直尺，揭示第二种含义

1.揭示第二种含义——起点。

出示直尺，让学生进行观察。

教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪

儿？在几的前面？（0在1的前面。）

师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就

越远（学生从前往后读0~5,体会数越大离。越远）。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”

对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。

让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的

一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说

明三角板的长边长，黑板擦的长边短。

教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会

起点“0”。

2.学生活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见

过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”

起点对齐跳远起跳的“0”起点。

（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。）

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。

（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从

“0”起点起跳的规则也深入人心。）

教学书写“0”

教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”,写好“0”。

a.说说要写好“0”应注意什么。

可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意。要封住口，要写

得长长圆圆、要圆滑，没有棱角）

b.教师边总结边示范写“0”。

学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三

刀位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点。（学生提出的优缺点比老

师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法,

但也要保护孩子的自尊心。）

巩固练习

1.练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。

2.练习四的第2题。

a.学生分组活动，按顺序排列写有0