《习作：有你真好》教学设计（第二课时）

3/3《习作：有你，真好》参考教案第二课时课时目标1.让学生将所学的作文技巧运用到作文中去。2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。3.让学生发现和借鉴其他同学作文的优点。一、创设情境，激发兴趣同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给大家，但是，由于时间关系，老师来不及听同学们一个个来介绍。那么你们能将自己最想介绍的那个人写下来给老师看吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其目的是为了培养学生快速表达的能力）1.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。2.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。3.指导修改，完善习作。（1）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。（4）课堂交流。指名交流时，学生可以按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。（5）评议“百花奖”。先分小组评议，再进行全班评议。二、指导评赏，成就激励1.启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。对评赏得到优秀的同学，老师将授予“浪花奖”。2.示例评赏，启发自我评赏教师先选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。3.教师组织学生评议班级“浪花奖”。4.创建习作环境，激发习作兴趣。（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。（2）鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。（3）鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。（4）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。（5）当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编写自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。1.启发回忆，寻找素材。本课时的教学中，首先引导学生回忆，并思考给自己留下深刻印象的人物，通过在班级内分享事情，从而对写作的目的和人物特点进行了深刻的了解划分，有助于构建写作框架。随后通过范文赏析，学生了解到习作的相关要求：抒发真实情感，首尾呼应；巧用修辞，流露真情实感；运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物的特点。此环节，通过引导，以学生为主体，充分调动学生的感官能动性以及学习的主动性，将课堂交还给学生，引起学生自主思考，对学生的习作有较好的作用。2.指导评赏，成就激励。教学过程中，通过引导学生回忆并习作，使学生产生习作兴趣。教学中还通过学生自己修改作文，小组内互相修改作文的形式，培养学生自主修改习作的能力。在班