《浅论学生自主学习能力的培养》

小学语文小学语文浅论学生自主学习能力的培养如今,随着素质教育的全面推进,新一轮课程改革不断地加快步伐,教师的角色也跟着变化,传统的教学过程中,老师永远是教学任务过程的主导者,教师只需要依照大纲的要求传授知识。但是新课程改革,凸显出培养学生自主学习能力的重要性。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是教学改革的核心。教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，更重要的是教学习的习惯。毕竟授人以鱼不如授人以渔，要知道教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,使学生主动学习,善于学习。这就如我国著名教育家叶圣陶先生所指出的“教师的任务就是教会学生自主学习”“教是为了不教”。关键词：学生自主学习培养自从20世纪末开展新课以来，如何发挥学生学习主动性、自主性，一直是教育工作者非常关心的话题。改变课程中被动接受学习现象，提倡培养学生主动参与、主动探索、乐于探索、主动思考以及交流与合作的能力。学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为内部的精神财富的过程，那么如何培养学生良好的自主学习能力值得我们深思。学生时期是一个人习惯养成的关键时期，养成良好的学习习惯至关重要，而培养良好的自主学习能力则更加重要，因为学生的自主学习影响着今后自学能力的形成，自主学习是自学能力培养的基础，良好的自主学习能力一旦巩固并升华就会成为一种良好的学习品质。帮助学生培养自主学习能力，培养好的学习品质，掌握合理学习方法，营造良好家庭教育氛围，是学生获得优异成绩的前提。因此作为老师，作为一名教育者，更要懂得培养学生自主学习的重要性。一、学生自主学习能力培养存在的问题学生由于受知识经验和生理成熟程度的限制，认知水平还比较的低，尚未认识到学习的意义，体会不到自主学习带来的成就感。要知道自主学习、合作学习是学生学习的重要方式之一，然而现阶段学生的自主学习还存在着许多问题。（一）教师方面学生自主学习和国家实现民主一样，口号喊得响，现实无改观。由于受传统的教学观念和应试教育的影响，教师习惯于“满堂灌”，偏爱把知识嚼碎了喂到学生嘴里，担心自主学习会影响教学任务的完成。许多教师以教材挖掘得深透为能事，热衷于带领学生“钻地洞”。其实，课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生还会产生思维惰性，任你教师的“钻头”振山响，学生只当“耳旁风”。新生代学生堪称“抱大的一代”，而教师接受的又完全是“他主教育”，让一位习惯于做保姆工作的教师，一夜之间变成“甩手掌柜”，其难度可想而知。教师不愿放手源于自我角色定位不准。有的教师不明白在自主性教学中应该扮演的角色，找不到自己的位置，造成课堂放任自流的局面。有的则是人性的控制欲作怪，舍不得还权，喜欢发号施令，喜欢高高在上的“一言堂”，喜欢将学生当成泥丸，一厢情愿捏造型。自主学习是一个主动建构的过程，是依靠自己的独立思考将他人知识内化为自己的知识，融合于自己知识结构的过程。在这个过程中，教师只是一个引导者、组织者、辅助者，如果教师把自己看成是万能的上帝，非要决断课堂，塑造灵魂，显然就成了学生自主的障碍。（二）学生方面学生在长期的说教灌输下，习惯于听从与接受，缺乏问题意识和自主精神。师道尊严也倾向于压制另类学生的独特见解和个性主张，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。久而久之，学生不愿动脑筋，只是被动地听课，不会主动地学习。甚至还有不少学生认为在学校的主要任务就是为了考试而学习，只要学习成绩好就行了，学习能力的培养无关紧要。这就像一群鸟，关在笼里喂久了，突然让它们飞向大自然，自己觅食，结果往往是纷纷饿死。现在学生的学习更多的是在不断重复中掌握基础知识，尽管从小到大学习了多年，但仍不知用什么方法才能学好，没有养成良好的学习习惯，有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在学习上的失败而厌恶学习。因此，学生必须学会自主学习，养成良好的学习习惯和方法，才能学好知识。二、培养学生自主学习能力的方法古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习能力上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。1、发挥学生自主学习在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。而填鸭式教学，是我们直接在讲授中告诉学生“正方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。2、激发学生兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。3、及时指点迷津要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。4、要保证自主学习的时间学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。5、学习的主体则是学生自己要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。教师的教学只是一辅助作用而以。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。让学生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者，感觉被老师牵着鼻子走。要让学生热爱学习，将自主学习成为一种习惯，而不是在学校上消极怠慢。传统的教学课堂，教师是教学的主角，学生被动地听老师讲课，无精打采，课堂气氛往往死气沉沉。教师表现为一个知识的权威，他高高在上地教导着学生，偶尔下来转一下，还往往被认为是来检查学生的学习纪律的。学生处于被教育、被管束的地位，学习的状态是“要我学”。教学进程是按照教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的适应，有的不适应。所以这种模式下的学习兴趣是不易培养和维持的。学生不愿主动学数学，不愿问问题，不愿借参考书，都是兴趣与态度使然。而现在的学生在学习文化知识时已经越来越不满足原有的“满堂灌”的教学方法。他们同样也希望拥有自主学习的空间。因此学生自主参与，自主学习正越来越多的被强调。学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习