湖北省咸宁市咸安区2023-2024学年八年级下学期期末语文试卷

咸安区2024年春季期末文化素质检测试卷八年级语文(满分120分〈含书写分3分〉考试时间150分钟)注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。2.用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。一、积累与运用(20分)班级开展以“寻访山水”为主题的学习活动，请你完成任务。【领略山水之美】峭拔的高峰、绵延的山丘、广阔的大海、奔涌的江流，无论何时寻访，都给我们带来多重的感官震(hàn)。(李咏励《山河如画》)远远前方，无数层(luán)叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾，你看，蜂紫色的山峰，衬托着这一团雾，真美极了。(刘白羽《长江三日》)暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨(xī)。果然，红光满面的太阳出来了，它愉快地拥吻着每一个树梢，它的笑是金色的。(黄药眠《祖国山川颂》)1.根据拼音写出相应的汉字。(3分)震(hàn)层(luán)叠嶂晨(xī)2.指出第三段文字所运用的一种修辞手法，并作具体分析。(2分)3.有同学撰写了描绘家乡山水风光的对联“峰回四面青山峻秀，路转八方涧水”，他想不出对应的下联，请帮助他拟写完成，并简要说明理由。(3分)【寻觅山水知音】4.八年级某班开展“徜徉家乡山水，体验家乡风情”的语文综合性学习活动，请你参加相关活动，完成以下任务。(1)咸宁地区秀丽的山川、深厚的文化吸引了海内外游客留连驻足。请你选择一处风景名胜，为来咸宁旅游的游客写一句导游词。(2分)(2)咸宁地区的传统节日中有着丰富的民俗活动，如元宵吃汤圆、清明扫墓祭祖等。谈谈你在其他节日(如春节、端午节、中秋节、重阳节等)中参加过的民俗活动以及你的感受。体验感受:(2分)5.天地有大美，山水赋神韵。请填写古诗文名句。(8分)所谓伊人,①。(《蒹葭》)气蒸云梦泽,②。(《望洞庭湖赠张丞相》)③,潭影空人心。(《题破山寺后禅院》)④,白水绕东城。(《送友人》)采菊东篱下,⑤。(《饮酒(其五)》)天接云涛连晓雾，⑥。(《渔家傲》)⑦，水面初平云脚低。(《钱塘湖春行》)闻水声,⑧,心乐之。(《小石潭记》)二、阅读与鉴赏(45分)【胸怀山水品德】(一)古代诗歌鉴赏(4分)渔翁[唐]柳宗元渔翁夜傍①西岩②宿，晓汲③清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃④一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。[注]:①傍:接近。②西岩:湖南永州西山。③汲:取出。④欸(ǎi)乃:象声词,摇橹声。6.请赏析“欸乃一声山水绿”一句中“绿”字的妙用。(2分)7.诗歌看似写渔翁，实际是写作者自己，诗中反映了作者一种怎样的心境?(2分)(二)文言文阅读(13分)【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逄桃花林，夹岸数百步，中无杂村，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林……见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日是，辞去。此中人语云：“不足为外人道(A)。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。【乙】水益涩①，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇②蜿蜒下赴大壑，盖涧水(B)。桑畦麦陇③，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖④相征逐，真行画图中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。越二岭首有亭当道髹书⑤“雪窦山”字。(选自邓牧《雪窦游志》)[注]：①涩：不通畅。②白蛇：喻指清澈而细长的水流。③陇：通“垄”。④牧竖：牧童。⑤毳(xiū)书:用赤黑色的漆写。8.参考表格中提示的方法，解释句中的加点词语。(4分)文言词句释义方法词义渔人甚异之参考文言现象曳舟不得进根据语境推测遂缘小溪课内知识迁移遂无问津者成语积累运用9.请将“尔”“也”还原到文中括号内。(2分)A.()B.()10.请用“/”为乙文中画波浪线的句子断句(断两处)。(2分)越二岭首有亭当道髹书“雪窦山”字。11.翻译甲文中画横线的句子。(2分)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。12.根据【甲】【乙】两文的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。(3分)(三)名著阅读(8分)13.《诗经》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，犹如高山，令人仰望：《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争”赞美人无私宽厚、谦卑包容的品格。下列名著中的人物，你觉得谁具有山或水这样的品德?请选择一个结合名著内容简要分析。名著：《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》14.南宋学者陈善有言：“读书须知出入法。”“入”，是运用恰当的读书方法，读懂书中的内容；“出”则是读后从书中获得有益的人生启示，或用书中所学来解决学习、生活中的问题。请结合上面三部名著中的一部，说说你是如何运用“出入法”读书的。(100字左右)【守护一方山水】(四)文学作品阅读(12分)一次动人的“解说”蒋殊①那天上午，我们走进了山西平陆的傅相祠。还在大门外时，便听到锣鼓喧天，进去才发现是一些村民在偏殿门前演练锣鼓，为即将到来的庙会做准备。直奔大殿，遇到两人正往外走，加上我们一行4人，就是当时傅相祠的所有来客。②一组塑像，两墙壁画，就是大殿的全部。正当我们全神贯注研究壁画内容时，一个男子走向我们。他的一只手急急指向壁画中我们眼神所停留处，开了口。③然而，他却不能说话，他说不了话。细看，他正是刚刚出门的两人之一。此刻我才明白，他是看管殿堂的人，刚送别了一位客人。④他主动来到我们面前，连比带划，急切又激情地当起了“解说员”。确实，这里没有其他解说员。很快反应过来的我们，跟着他进入了角色。他比划着，我们应和着。他用手势，我们用声音。在他的引领下，我们从左墙到右墙，一一解读了壁画上的故事：从傅说出生，到当奴隶版筑护路；从武丁梦到傅说，到通过一张画像找到傅说，再到傅说助力武丁将国家推向兴盛……⑤或许是我们极其配合，整个解说过程他都非常自信。无论是他嘴里偶尔发出的“吧”“啊”这些字眼，还是他较为形象的手势，以及极富神态的表情，都能看得出，他非常了解这些壁画里的故事，也非常了解傅说这个人。他不停歇地“说”，我们不间断地点头，让他热烈而顺畅地完成了一次不同寻常的“讲解”。我们的参观，也因此延长了几倍的时间。之后想想，如果不是他突然加入进来，我们绝不会如此认真地将两墙壁画完整地研读一遍。⑥要离开时，我从他的脸上看出了不舍。而我此刻也有想进一步了解他的意愿。门口桌子上，一张信纸和一支笔适时映入我的眼帘。我急忙走过去，写下第一个问题：“您叫什么名字?”他非常开心地拿起笔，认真而专注地写下“焦杰鹏”3个字。抬头看我一眼后，跟着又写下另外3个字——聋哑人。⑦我心里一惊，原来刚才我们的一系列附和，他根本就听不到。⑧“你们是好人。”没想到，在我准备提下一个问题时，他写下这5个字。一瞬间，我的内心充满温暖。我明白，他并非是说我们做了什么善事，而是觉得我们耐心听完了他的“讲解”。这个过程中，大多数时候都没有听懂的我们，谁也没有表现出一丝疑惑或者不耐烦。我们与他，彼此取得了信任。于是，他将这5个字捧出来，回报给我们。⑨作为回馈，我很快写下“您更是好人”几个字，我们几人同时向他伸出大拇指。他开心极了，双手合在胸前，连连表达感谢。⑩一来一往，与他在一张纸上对着话，我得知他在太原一所学校读过3年书，多年来并无固定职业，一直从事门卫这样的工作。来到傅相祠的一年里，他把自己深深融了进去。他将自己了解的所有知识，传递给每一位进入傅相祠的游客，他何尝不是用自己的方式守护着心目中的美好，守护着中华民族的一段古老历史?⑪我很好奇，他用什么办法知道傅说以及壁画上的故事?他又提起笔：“没有别的办法，看书。”⑫一个聋哑人，一个读书人，一个身体力行传承文化的人。⑬殿堂中，依旧没有客人进入。但确实，到平陆看看傅说，值得；看看守护傅相祠的聋哑人焦杰鹏，也值得。他不仅在无声无语的世界里读懂了傅说，更用自己的方式将前贤的故事努力传递。⑭要离开时，他把我俩刚刚对话的那张纸拿起来，要撕掉。我急忙阻止了他，拿过来工工整整叠好，放进包里。他惊讶了一下，接着便笑了，笑得无比灿烂。⑮阳光正好，洒在他满含笑容的脸上，格外动人……(选自《人民日报》2023年07月19日,有删改)15.文章三次写到焦杰鹏“笑”了。请细读相关内容，完成表格。(4分)“笑”的情境“笑”的内涵第一次①____________________热情、自信第二次“我”写下“您更是好人”作为回报，我们同时向他伸出大拇指②__________第三次③______________________④__________16.以下对第⑥段的批注不恰当的一项是()(2分)A.“我”想进一步了解焦杰鹏的原因是从他的脸上看出了不舍。B.“我”选择写下问题而非直接询问，是出于对焦杰鹏的尊重。C.焦杰鹏“认真而专注”的神情表明他很珍惜与我们交流的机会。D.焦杰鹏主动补充“聋哑人”三字说明他能坦然接受自己的缺陷。17.请分析第(13)段画线句的表达效果。(2分)18.联系全文，简述结尾段的妙处。(4分)(五)非文学文本阅读(8分)班级开展“保护水资源”系列活动，同学们围绕“日本核污水排海”事件搜集了以下文本，请你阅读后完成任务。文本一日本究竟为何要选择将核污水排放海洋?①大连海事大学黄渤海研究院院长张晏瑲在接受央广网采访时表示，从2011年到2023年，12年时间，日本建筑了超1100个储水罐。每个储水罐平均能够储存1000~1300吨水。到目前为止，储水罐容量基本上已经达到饱和，为此他们选择将核污水排到太平洋去。②除了将核污水排放大海，是否还有其他处理方式?张晏瑲介绍，比如蒸发释放、电解排放、地下掩埋等，这些都是选项。但是，日本最终选择通过海底管道把核污水排出去，是由于其他的方式都需要非常高的技术含量，经济成本会很高，因此选择成本最低的一个方案。这样将污染源转嫁到全世界各地，是极端不负责任的。福岛核污水预计多久影响我国?③日本此次核污水排放多久会影响到我国?北京师范大学国家安全与应急管理学院研究员余雯对此问题向央广网记者解释，核污水在进入海洋环境之后，对海洋生态系统或人体健康带来一定的潜在影响。余雯表示，据之前对福岛核事故的监测，大概一年半到两年的时间进入我国海域。④中国原子能科学研究院研究员刘森林告诉记者，我国民众也不需要太过恐慌，我国一直高度重视事故导致的日本输华食品放射性污染问题，持续开展对日本食品放射性污染风险的评估并及时应对。近日，海关总署对来自日本的食品特别是水产品(含食用水生动物)严格审核随附证明文件，强化监管，严格实施100%查验，持续加强对放射性物质的检测监测力度。确保日本输华食品安全，严防存在风险的产品输入。⑤记者注意到，受日本福岛核污水排海计划等因素影响，部分消费者和零售商开始囤积海盐。对此，专家表示，我国食用盐主要来自井盐，不会涉及污染区域，居民不用过度囤盐。(节选自“央广网”)文本二尊敬的岸田文雄首相：①我叫刘羽纶，是一名中国的初中生。2021年4月，日本政府宣布核污水排海方案后，我就一直被有关的信息所吸引。特别赶在核污水排海之前给您写这封信。②我一直好奇贵国政府为什么选择排海方案。于是，我登录贵国政府的官方网站，查看了《基本政策》。这个政策提到了六种可能的方案，首先排除了地层注入、氢释放、地下掩埋和长期储存四种方案。最终，在剩下的蒸汽释放和排放入海两种可行方案中，仅以一句“是更可靠的”而选择了排海方案。国际原子能机构的《综合评估报告》开篇明义：本报告既不是建议，也不是对该方案的赞同。我查阅了历史上两次核事故的处理方法，美国三哩岛采用蒸汽释放的方式处理核污水，前苏联切尔诺贝利则采用长期储存，这两种方式在当时并没有引起普遍的担心。首相先生，在这道选择题中，您真的认为“排海”是标准答案吗?③国际原子能机构的《综合评估报告》里说，按照日本政府的标准，完全处理过的“处理水”共含有三十种核素，未稀释前只有氚是过量的；稀释后排入海洋，每年对人体和其他生物的辐射量可以忽略不计。我也看到，很多科学家认为评估放射性核素对环境的长期影响非常重要。曾访问福岛核电站的美国夏威夷大学海洋实验室主任罗伯特·H·里奇满接受CNN采访时说，排海决定是“不明智”的；像氚这样的污染物可以通过食物链——包括植物、动物和细菌形成“生物积累”，进而影响海洋生态。高瞻远瞩是政治家的品质，长期的、小剂量的、不可控的辐射，不会让您对未来感到不安吗?④国际原子能机构的《综合评估报告》中强调，日本政府“应从现实出发与受影响的国家进行信息交换和磋商”。然而，据我了解，贵国政府并未与包括中国在内的邻近国家进行充分而有效的信息交换和磋商。信息的透明度非常重要，否则会让邻近国家和全世界惴惴不安。首相先生，您是否已经察觉到从四面八方扑面而来的不安呢?⑤贵国政府在计划之初承诺：没有渔民的赞同，就不会将福岛核污水排入大海。我看到，贵国共同社近日公布的最新民调中，80.3%的日本民众认为排海方案说明不充分，87.4%的日本民众认为排海方案将使国家形象受损。我还知道，去年，福岛县和宫城县4个民间团体18万人联署信，要求放弃排海计划。首相先生，民意如此汹涌，您是否准备兑现政府的诺言，停止排海计划呢?⑥《论语》中说：欲速则不达，见小利则大事不成。环境保护和人类生存是天大的事，面对环境保护和人类生存的警钟，现代人岂能再做愚蠢的事?⑦时间进入2023年8月，我真的不愿看到核污水强行排海的那一刻。太平洋之大，大不过世人心头的阴影！太平洋的海水再多，稀释不了世人的指摘！当福岛核污水从管道中冲进大海，海底暗潮涌动，那咕咕作响的水声，一定不是轻松欢快的乐曲，而是充满悲伤的，充斥着愤怒的人类呜咽……(节选自《给日本首相的公开信》)19.下列对文本的理解和分析，不正确的一项是()(2分)A.文本一运用小标题，能使读者对文章主要内容有概括性的了解，迅速了解作者每部分的写作意图。B.文本一中海关总署对来自日本的食品严格实施100%查验，用“100%”过于绝对，不符合说明文语言准确性、严密性的特点。C.文本二引用大量权威报告和言论，说明了核污水排海的巨大危害，有力地批判了日本核污水排海的恶劣行径。D.文本二②~⑥段都以问句结尾，语气强烈，引起读者强烈的共鸣，增强了文章的表达效果，给人留下深刻的印象。20.文本二逻辑清晰，请结合②~⑤段内容，分析其论证思路。(2分)21.文本一的第②段和文本二的第②段都提到了日本核污水的其他处理方案，但侧重点有所不同，请结合内容分析其不同的原因。(4分)三、表达与交流(55分)22.(5分)在“文明出行，安全你我”的主题班会上，针对家长