回收废电池-北师大版二年级下册

附件3微课教学设计授课教师姓名微课名称《回收废电池》知识点来源□学科：小学□年级：二年级□教材版本：北师大版□所属章节：第四册第五单元《加与减》第2课时录制工具和方法剪辑师录屏工具，PPT录制设计思路将思政教育融入课堂教学实践是当下新时代育人指导思想的具体实施，以“知行合一”擘画立德树人新格局，是新时代为党育人、为国育才的题中之义。北师大版教材的设计十分重视情境的创设，强调计算与解决问题相结合，在学习新知的同时重视发展学生发现与提出问题能力的培养。教学时创设“有奖回收废电池”情境，融入环保思政教育，鼓励学生结合情境获取数学信息，发现和提出问题。通过“估哪个班能获奖”，引导学生进行估算活动，发展学生的估算技能，同时也感受到当估算准确判断时，更需要进行计算。尽管学生基于100以内的加减法知识基础，懂得借助数线图、计数器、竖式计算等模型进行计算，但结合以往的教学经验，在列竖式时容易出现相同数位没有对齐，忘记进位等问题。这些问题的产生都源于学生对其算理没有充分理解。因此在探究和解决核心问题的过程中，除了结合画数线图、拨计数器、写竖式计算三种方法启发学生可以借助多种方法获得多位数计算结果，同时积累三位数加法学习经验外，更重要的是让学生加深对“相同数位要对齐”和“满十进1”的理解，感悟“相同计数单位相加减”的算理，体会加法运算一致性原则。教学设计内容教学目的1.借助口算或者数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数笔算加法的计算方法，理解计算道理。2.结合计数器的直观模型，掌握竖式计算的格式，理解相同数位对齐、满十进一的计算道理，体会加法运算的一致性，即相同的计数单位个数的累加。3.结合具体情境，掌握估算的方法，能提出数学问题，并解决问题。教学重点难点教学重点：借助计数器直观模型，掌握三位数加法的竖式计算。教学难点：理解三位数笔算加法“相同数位要对齐”“满十进一”的算理，体会数学加法运算中的一致性，即相同的计数单位个数的累加。教学过程一、创设情境，渗透环保教育小小环保宣讲员开展环保小课堂，介绍关于电池的应用和废电池对环境的污染危害有多大，以及学校举办有奖回收废电池的活动。二、估计推测，提出问题思考：估一估，哪个班两个月合在一起能获奖？根据数据情况将两位数估成整十数或者整百数，推测出（2）班可以两个奖都能获得，但是（1）班的回收数量不确认，于是提出需要进行计算。提出核心问题：二（1）班一共回收多少节废电池？三、解决问题，生成算法，理解算理问题一：二（1）班一共回收了多少节废电池？列式：122+77＝（三位数加两位数）1.方法一：画数线图把77拆分成70和7，先用122＋70，等于192，再加7，等于199。2.方法二：拨计数器先百位上拨1个百，十位上拨2个十，个位上拨2个一。然后在个位上拨7个一，十位上拨7个十，就是1个百，9个十，9个一是199。注意算珠在计数器的不同数位所表示的意思不一样。3.方法三：写竖式计算用竖式记录拨计数器的过程。呈现理解错例，通过对比分析，明确只有像几个十和几个十，几个一和几个一这样相同数位对齐的才能直接加，初步理解三位数加法算理。4.仔细观察，寻找拨方法之间的联系。重点关注拨计数器和竖式两种方法之间的联系，体现数形结合思想，初步感悟加法运算中的一致性原则，即相同计数单位直接相加。问题二：二（2）班一共回收了多少节废电池？列式：113+149＝（三位数加三位数）1.方法一：数线图或口算把149拆分成100、40和9，用113分别＋100、40、9，最后等于262。（有可能这里会出现有学生不画数线图，直接写口算算式也是同样的。）2.方法二：拨计数器先拨113。然后个位上再拨9个，十位上再拨4个，百位上再拨1个。但是个位上满了10个，要进1个十，合起来是262。3.方法三：写竖式计算用竖式记录拨计数器的过程。忘记进位是学生经常会犯的错误，通过与拨计数器得到的结果进行对比，着重强调竖式计算个位相加满10个一，要向十位进1个十，也再次与计数器拨算的过程进行对应，再次体现通过数形结合的思想，加强对加法算理的理解。四、练习融通，总结提升1.计算小达人（用竖式计算）通过竖式计算进行算理和算法的巩固，加深相同计数单位才能直接加减的认识，突出运算一致性。2.应用练习（“青山”植树活动）配合教学情境，将课后练习进行微调整，在独立解决问题的过程中，培养学生的应用意识。五、全课总结，思政教育师：经过今天的学习，你有什么收获吗？【总结语】今天这节课我们了解了电池的作用和废电池的危害，在有奖回收废电池的活动中发现、提出了数学问题，通过动手操作、思考、交流，总结出了三位数加法的计算方法，还明白了为什么这样算，并解决