部编版语文六年级上册教案（第四单元）

第四单元单元教材分析

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷

人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情

节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

2.本单元重点：

（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动

的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中

桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车

厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，

所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。

（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利

用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要

深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写

和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步

学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受

桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

课题：12桥

知识与技能：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教

学过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，

目

标

领悟环境描写的衬托作用。

情感、态度和价值观：有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己

为人的高贵品质。

教学1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的

重、难性格特点和高贵品质。

点

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

前

课

准备多媒体

教学总时数____________第_____教时

一、初读了解梗概

二、检查预习，导入新课

三、初步理解课文

1.默读课文。

2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

突遇山洪1〜4；

疏导撤离5〜13；

教

桥塌殉职14〜23；

学

过祭奠英灵24〜27。

程

四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1.自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读

几遍。

2.随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你

会感到害怕？）

点拨语（可随机改变）：

（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读

（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。

3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

五、拓展延伸

想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会

是怎样的表现？

人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5］（出示

——东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声

中逼近。）

作

业

设计

突遇山洪1〜4；

书

板疏导撤离5〜13；

计

设桥塌殉职14〜23；

祭奠英灵24〜27。

教

学

反

思

<随

奇

课题：桥(二)

知识与技能：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教

学过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，

目

标

领悟环境描写的衬托作用。

情感、态度和价值观：有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己

为人的高贵品质。

教学2.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的

重、难性格特点和高贵品质。

点

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

前

课

准备多媒体

教学总时数___________第______教时

一、复习听写，回顾前文

二、感受危情，引生入境

1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2.交流：

(1)出示句子进行对比：

(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

教

学理解“势不可当”的意思。

过

(板书：山洪一一咆哮而来势不可当)

程

(3)指导学生读出洪水的凶猛。

(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说,读一读。

(随机理解词语：跳舞、狞笑)

3.过渡：

(板书：人们一一你拥我挤跌跌撞撞)

4.出示【课件9】

讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木

桥，会是怎样的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）

三、解决重点，体会精神

1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对

乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，

找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

2.教师指导：

（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？

3.你觉得这是一名怎么样的老汉？

（板书：老汉一一忠于职责舍己为人）

四、重回题目，解决难点

1.出示：

【课件】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把

什么与什么连接起来了？

2.学生汇报。

3.师生评价，教师指导：

题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己

儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一

座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、

奉献与索取、党贝与群众）

（板书：桥）

五、领悟写法，体会效果

1.学生读课文第7〜22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪

处描写最能打动你。

2.生相互交流。

3.引导学生汇报自己最受感动的描写。

（1）抓住老汉的语言描写。

（2）老汉面临的“危”是什么？

（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）

到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。

抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会

语句较强的表现力。

②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？

（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）

③指导朗读。

④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临

危不乱。

（1）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。

（2）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（5）

引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。

六、课后练笔，延续感情

惊

「雨水:像泼像倒-------------

慌

厂山洪暴发——山洪:咆哮狂奔势不可当失

措

一人们:你拥我挤疯了似的-----

「洪水:狞笑一没腿深一临

英

无

危

勇

L表情:不说话，像一座山私

一

不

献

一疏导撤离——老汉一无

书

板

J语言:排成一队，党员在后乱

T身

计

设

品

桥—人们:乱哄哄排队奔上桥为

格

群

高

洪水:窜、舔、爬、吞1众

一桥塌殉职一一桥:呻吟二M塌了卜英勇献身•

一老汉：冲、揪、吼、推、喊」

匚祭奠英灵——老太太来祭奠丈夫和儿子一＞慷慨楙鼾一

教学

反思

随

人

13.穷

课题：

强、

、勉

魁梧

板、

读“搁

确认

字，正

6个生

等1

熄、”

“溅、

读写

正确

能：

与技

知识

。

词语

”等

教学蜷缩

要

课文主

，把握

展顺序

事情发

按照

学习

课文，

的朗读

感情

利有

确流

法：正

与方

目标过程

内容。

试

法，尝

写作方

形象的

造人物

手法塑

种描写

过多

作者通

：领悟

值观

和价

、态度

情感

质。

的品

善良

渔夫

娜和

感受桑

一步

；进

活动

心理

夫的

描写渔

教学

序。

述顺

文叙

清课

1.理

重、难

。

品质

良的

娜善

受桑

，感

理活动

娜的心

懂桑

2读.

点

课前

准备

课件

教时

____

_第_

____

____

时数_

教学总

趣

学习兴

，激发

新课

导入

一、

障碍

清阅读

，扫

课文

初读

二、

求：

初读要

1.出示

，新

个词

每一

；读好

字形

弄清

字典

时查

字随

，生

个字

每一

读准

遍。