初中化学我们周围的空气 作业设计一

化学学科第二单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

化学九年级第一学期人教版第二单元我们周围的空气

单元

组织方式⑦自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1空气的成分及用途2.1空气

课时信息

2氧气的性质2.2氧气

3实验室制氧气2.3制取氧气

二、单元分析

(-)课标要求

1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；

2.能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生化学反应；

3.初步学习氧气的实验室制取方法；

4.区分纯净物和混合物；

5.知道催化剂对化学反应的重要作用；

6.初步认识常见的化合反应，分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。

(-)教材分析

第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题。本单元选择空气和氧气作为初

中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有

过介绍，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件,

人类的生活关系最为密切；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和

非金属元素化合形成氧化物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进

入化学世界来探索物质的奥秘。

（三）学情分析

通过第一单元学习，学生已经初步了解了化学的研究内容、方法、与人类生活及

社会发展的关系。空气由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却不十分清楚空气到

底是什么。本单元从学生非常熟悉的空气、氧气入手，围绕空气的组成，氧气的性质、

用途、制取，与生产和生活的关系等方面，展开一系列的探究、讨论、调查与研究等

活动。这些活动在激发学生学习化学兴趣的同时，也培养了学生运用知识解决身边实

际问题的能力。

三、单元学习作业目标

1.知道空气是一种宝贵的自然资源，初步了解空气污染的危害，养成关注环境、

热爱自然的情感；

2.了解催化剂和催化作用；

3.了解实验室制取氧气的主要方法和反应原理；

4.知道纯净物、混合物、化合反应、分解反应等概念。

四、单元作业设计思路

1.化学源于生活，归于生活。要让学生感觉学习化学可以解决生活中的一些问题,

化学作业也应该贴近生活。学生可以从生活经验和所学内容两方面解决一些问题。

2.作业形式多样式。化学是一门以实验为基础的科学，本单元涉及实验的题目较

多。实验也可以分理论、实践的形式进行考查，一方面可以加深对知识点的理解，另

一方面也可以提高学生的学习兴趣。比如：可以让学生鉴别几种气体，提高学生运用

所学知识解决问题的能力。

3.作业设计难易程度要体现层次性。学生之间有存在差异，作业设计也要体现层

次性，我们设计有基础性和提高性两个部分的作业。让学生由浅入深的对所学问题进

行理解。

2

本次整理出单元作业的知识结构，如图1所示。再根据知识结构，整理出单元的

课时主题和目标，如图2所示。再根据课时目标设计相关作业。

单元主题课时主题课时目标

3

图2:单元课时主题和目标

五、课时作业

第一课时

课时目标：了解空气的主要成分；了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和

用途;初步认识纯净物和混合物的概念；知道空气是一种宝贵的自然资源，初步了解

空气污染的危害，养成关注环境、热爱自然的情感。

作业1:下列有关空气的说法错误的是（）

A.空气污染物包括有害气体和烟尘

B.从空气中分离出来的氮气可用于食品防腐

C.许多物质能在空气中燃烧，说明氧气具有助燃性

D.空气中含量最多的气体是氧气

1.参考答案D

2.时间要求：1分钟。

3.评价设计

错选A,对空气污染物认识不清；错选B,对氮气的用途不清楚；错选C,对氧气

的助燃性误认为是可燃性。

4.作业分析与设计意图

通过文字叙述，测评学生对空气的主要成分、氧气和氮气的性质与用途以及空气

污染的辨识能力。

作业2:下列物质：（1）氧气；（2）人体呼出的气体；（3）液氮；（4）空气中

0.94%的稀有气体；（5）二氧化碳；（6）洁净的空气。其中属于纯净物的是（填序

号）o

1.参考答案（1）（3）（5）

2.时间要求：1-2分钟。

3.评价设计

4

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

知道空气及常能分析常见物质

无意义或空知道某些气知道空气的

见一些气体成的成分并进行分

白答案体成分组成

分及用途类

4.作业分析与设计意图

空气是学生在化学课上学习的第一种物质，也是学生熟悉的物质之一，作业设计

主要是检查学生上课时是否参与课堂活动，在活动中学习和掌握相关知识，了解化学

和生活的关系。

第二课时

课时目标：认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；认识

化合反应、氧化反应；学会描述化学反应中的一些反应现象。学习从具体到抽象，从个

别到一般的归纳方法。

作业1：下列关于物质燃烧现象的描述说法正确的是（）

A.硫在空气中燃烧：发出淡蓝色的火焰，并生成具有刺激性气味的气体

B.磷在空气中燃烧：剧烈燃烧，产生大量白色的烟雾

C.铁在空气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体

D.碳在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出白光，生成二氧化碳气体

1.参考答案A

2.时间要求：1分钟。

3.评价设计

错选B,对烟和雾的概念认识不清；错选C,对铁在空气中和在氧气中燃烧的现象

记忆不清；错选D,对描述物质燃烧的现象用语认识不清。

4.作业分析与设计意图

设计通过描述物质燃烧现象的正确说法，引导学生掌握描述化学反应现象的正确

用语，测评学生掌握物质在氧气和在空气中燃烧现象的差异。

作业2（改编）：有A、B、C三种物质，A是无色无味的气体；B是在A中燃烧

5

剧烈，火星四射，生成一种黑色的固体，放出大量的热；C是一种无色的气体，把C

通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试判断：

(1)A是______________；

(2)B是______________；

(3)C是______________o

(4)写出B在A中燃烧反应的文字表达式o

1.参考答案：

(1)氧气(2)铁(3)二氧化碳(4)铁+氧气型四氧化三铁

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

能根据物质的物理性

无意义或空知道有氧气认识氧气的认识氧气能

⑴质和化学性质推断出

白答案这种物质颜色、状态支持燃烧

物质的种类

认识铁在氧能正确描述

无意义或空知道有铁这能根据物质燃烧的现

(2)气中燃烧的铁在氧气中

白答案种物质象推断物质的种类

部分现象燃烧的现象

认识二氧化

知道有二氧认识二氧化能根据物质发生化学

无意义或空碳能使澄清

(3)化碳这种物碳的颜色、状变化时的现象推断物

白答案石灰水变浑

质态质的种类

浊

认识铁在氧能正确书写能根据反应物、生成

无意义或空知道铁能在气中燃烧生铁在氧气中物和反应条件正确书

(4)

白答案氧气中燃烧成四氧化三燃烧的文字写化学反应的文字表

铁表达式达式

4.作业分析与设计意图

从学生熟悉的物质的物理性质入手，通过物质发生化学反应的现象，培养学生由

现象推断参加化学反应的物质的能力。学会书写物质在氧气中燃烧的文字表达式。

第三课时

课时目标：了解实验室制取氧气的主要方法和原理；认识催化剂和催化作用；认

6

识分解反应。

作业1：下列可用于实验室收集氧气（0J的是（）

D.①和⑤

1.参考答案D

2.时间要求：1分钟。

3.评价设计

错选A、B,不知道排空气法收集气体导管要伸到接近集气瓶底部，不清楚氧气

的密度比空气大；错选C,不知道排空气法收集气体导管要伸到接近集气瓶底部。

4.作业分析与设计意图

设计通过实验情境，测评学生选择对应的收集装置（向上排空气法和排水法），

理解掌握实验室制取氧气装置中集气瓶口、试管口、导气管口的位置及其原因。

作业2（改编）：实验室使用如右图所示装置制「

取氧气（0，）。

（1）仪器①的名称为

（2）装置中试管口要略向下倾斜的原因

（3）此实验包括以下操作：①加热；②收集气体；③检验装置气密性；④装入

高镒酸钾（KMnO,）；⑤将导管从水中移出；⑥熄灭酒精灯。正确的操作顺序是

（填序号）。

1.参考答案：

（1）试管（2）防止冷凝水回流使试管炸裂（3）③④①②⑤⑥

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

7

无意义或空白书写个别书写几种书写常见认识常见化学实

(1)

答案仪器名称仪器名称仪器名称验仪器及用途

知道部分知道常见

知道某种能根据实验需要

无意义或空白仪器使用仪器组

(2)仪器正确选择仪器，并能安

答案方法、注装、使用

使用方法全操作

意事项方法

运用已学知识选

知道某种知道部分知道常见

无意义或空白择陌生实验的正

(3)实验操作实验操作实验操作

答案确仪器、操作方

先后顺序先后顺序先后顺序

法、操作顺序

4.作业分析与设计意图

通过实验室制取氧气装置图，巩固记忆实验室常用仪器的识别并能写出名称；理

解掌握该反应实验步骤及注意事项。初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

六、单元质量检测作业

（-）单元质量检测作业内容

作业1（原创题）：“治理大气污染，共建绿色家园”。蚌埠市积极行动，落实

整改措施，通过以下方式缓解空气污染，效果明显。①推广新能源汽车；②禁止焚烧

秸秆；③使用喷水雾汽车和扫地垃圾车。

（1）为了使空气更清新，天空更蓝，你作为环保小卫士，认为推广使用上述方

式的好处是（任选一项回答）。

（2）空气污染严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。引起空气污

染的有害气体种类很多，请举一例0

（3）你认为改善空气质量的措施正确的是（填序号）。

A.推广使用新能源

B.加强企业排污管理

C选择公共交通工具，少开私家车，倡导绿色出行。

1.参考答案（1）新能源汽车可减少空气污染物的排放，净化空气（其他合理答案

也可）。（2）一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等。（3）ABC

2.时间要求：3分钟。

8

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

知道这些方式

无意义或空知道某一种知道某些方从保护空气角度

(1)与保护空气的

白答案方式的好处式的好处分析

关系

能知道有害气

无意义或空知道某一种知道几种有能知道空气污染

(2)体的排放对空

白答案有害气体害气体的危害

气的污染

知道改善空知道改善空认识改善空气

无意义或空能知道保护大气

(3)气质量的某气质量的多质量与生产生

白答案的思路和方法

一种措施种措施活的关系

4.作业分析与设计意图

从保护空气入手，激发学生关心自然、关心社会的情感，引导学生逐步形成分析

问题、解决问题的思路。

作业2:下列有关催化剂的说法正确的是（）

A.二氧化镒可以使氯酸钾在较低的温度下迅速分解产生氧气

B.催化剂只能加快反应速率

C.二氧化镒在催化过程中所有性质不变

D.加入二氧化镒可以使过氧化氢放出更多的氧气

1.参考答案：A

2.时间要求：1分钟。

3.评价设计

错选B,对催化剂改变反应的速率认识不全面；错选C,对催化剂的两不变中的

化学性质不变不明朗；错选D,对催化剂只改变反应速率不能改变产量的认识模糊。

4.作业分析与设计意图

通过题目对催化剂的描述，让学生一步步辨析加深对催化剂概念的理解。

作业3：某学生设计用高镒酸钾为原料制取氧气的实验装置，（如下图所示），

回答下列问题：

9

4

(1)写出图中仪器的名称

a,b,c,do

⑵指出图中明显存在的4处错误

①____________________________________

②____________________________________

③____________________________________

④____________________________________

(3)写出该原理制氧气的文字表达式

1.参考答案：

(1)酒精灯试管铁架台集气瓶

(2)试管口应略倾斜向下

导管伸入试管太长

导管应伸入集气瓶底部

试管口应塞一团棉花

(3)高镒酸钾-胆逑镒酸钾+二氧化镒+氧气

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义或书写个别书写几种书写常见认识常见化学实验

(1)空白答案仪器名称仪器名称仪器名称仪器及用途

知道部分仪

知道某种仪知道常见仪能根据实验需要选

无意义或器正确使用

(2)器正确使用器组装及使择仪器并能安全操

空白答案方法及注意

方法用方法作

事项

能完整写出

能根据提供的信息

无意义或能写出个别能写出几个实验室制取

(3)写出陌生反应的文

空白答案药品名称药品名称氧气的三个

字表达式

文字表达式

4.作业分析与设计意图

通过高镒酸钾制取氧气的制取装置，加深对仪器的再认识并引导学生对仪器使用

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的注意事项的理解。初步学习运用简单的装置制取某些气体。

作业4（原创题）：阅读下列科普短文，回答问题。

空气是地球上的动植物生存的必要条件，动物呼吸、植物光合作用都离不开空气。

它的恒定组成部分为氧气、氮气、稀有气体,可变组成部分为二氧化碳和水蒸气，它们

在空气中的含量随地理位置和温度不同在很小限度的范围内会微有变动。至于空气中

的不定组成部分,则随不同地区变化而有不同，例如，靠近冶金厂的地方会含有二氧化

硫，靠近氯碱工厂的地方会含有氯气等等。此外空气中还有微量的氢气、臭氧、一氧

化二氮、甲烷以及或多或少的尘埃。

（1）臭氧是（填纯净物或混合物）

（2）写出冶金厂含硫矿物燃烧产生二氧化硫的文字表达

式,该反应属于反应（填基本反应类型）。

1.参考答案：（1）纯净物。（2）硫+氧气㈣~“二氧化硫；化合反应。

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

从组成物质

无意义或知道少数物判断常见物能认识不同物