部编人教版二年级数学下册《克与千克》教案

课题名称克和千克的认识学时3课时

授课时间授课教师年级二年级

知识与技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，

了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。

过程与方法：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

教学目标

能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

情感态度与价值观：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激

发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

1.感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克

教学重点

2.培养学生估量物体质量的意识。

教学难点建立1克和1千克的观念。

教学过程（可续页）第一课时

教学环节教学活动

谈话导入

师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流

一下，好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是130克。

明

创

境

确生2：一根火腿肠是40克。

激

目

趣

标生3：一袋茶叶是400克。

生4：一袋面粉重25千克。……

小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称

物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。

1、介绍表示轻重的单位。

师：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品

的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”

表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2、认识感知1千克。

合

自(1)掂一掂。师：1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感

作

主

学

探受一下1千克有多重。

习

究

(2)找一找。每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一

筒面。找出约重1千克的物品。

提出小组合作学习的要求：

①将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。

②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。

③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

小组1:这筒面约重1千克。

小组2：这袋水果约重1千克。

师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？

生：包装纸上有提示。

师：你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？

生：我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。

师：要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。(教师出示盘秤)这个盘秤是用什么

作单位的？(用千克作单位)

认识感知1克。

(1)感受1克有多重。

师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受它有多重。

告诉学生：1个2分硬币约重1克。

教师拿出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出1个硬币的质量。

学生举例说出大约重1克的物品。

生1：像这样大的一块橡皮大约是1克。

生2：校徽大约重1克。

生3：3粒玉米大约重1克。

生4：还有可能是4粒玉米重1克，因为有的玉米粒大，有的玉米粒小。

排

汇

疑

报

师：1克与1千克有什么不同感觉？

解

交

惑

流

生：1克非常轻，1千克重，相差很远。

师：在称量轻的物品时，一般用“克”作单位；称量重的物品时，一般用“千克”作单

位。

(2)找一找。

学生在准备的盘子里找大约是1克的物体，可以采用比一比、掂一掂的方法进行判断。

生1：一包药大约是1克。

生2：一包茶大约是1克。

4、建立克与千克的关系。

教师出示一袋味精，上面标注100克。

师：一袋味精重100克，你认为有多少袋这样的味精是1000克？

学生思考后认为10袋味精是1000克。

认识盘秤。

评

回

价

归

师：当指针指向就表示物品重千克，指针指向就表示重千克。

小

教1122

结

材

学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。其他小组分别称出

筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。

学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。

教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。

【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表

达出来，知识在交流中越来越清晰。】

三、巩固练习

1、说说下面的物品有多重。

完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读

的。

2、说出它们的质量。

拓

巩

展

固完成教材第105页练习二十第1题。

延

应

伸

用3、连一连。

完成教材第106页练习二十第5题。

4、课后调查。

课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105

页练习二十第4题。

板

书克和千克的认识

设

计

gkg

轻：克重：千克

1个2分的硬币重约1克

每小袋大米100克10袋一1000克=1千克

表示物品有多重，可以用克和千克作单位

要知道物品的轻重，可以用秤称

课

后

反

思

课题名称解决问题学时3课时

授课时间授课教师年级二年级

知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握

克与千克之间的关系。

过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的

教学目标

实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习

数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学过程（可续页）第二课时

教学环节教学活动

师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间

调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？

生1：一个苹果大约重200克。生2：一块香皂重125克。

生3：一袋鸡精重100克。生4：一袋面粉大约重25千克。……

明

创教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

境

确

激

目师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。

趣

标

打开袋子验证。（苹果）

师：想知道一些什么？

生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？

师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）

1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）

你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）

1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？

2、分组活动称苹果。

活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。

交流：各组代表汇报本组称的结果。师：看着表格里的数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。

自

合

主

作3、对比探究。

探

学

究

习师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多

少个吗？为什么？

生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估

计4个就是1千克了。

师生共同称一称验证。师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？

引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，

称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

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