部编版语文三年级下册第六单元教学设计

第六单元教学设计

一、单元内容总述

1.本单元主题：本单元主题是“童年生活”，全单元主要包括《童年的水墨画》、《一只

窝囊的大老虎》、《肥皂泡》和《我不能失信》四篇课文，目的是引导学生学会用多种方法理

解难懂的句子，感受童年生活的丰富多彩。

2.本单元重点：

(1)运用多种方法理解难懂的句子。学习《童年的水墨画》时要注意联系上下文来理

解诗句的意思。《剃头大师》前后充满趣味和无奈，结合生活经验理解小沙“怕剃头”的感

受。《肥皂泡》全文质朴优美，阅读时要联系上下文，并查找资料理解“五色的浮光，在那

轻清透明的球面上乱转”。《我不能失信》讲述了很常见的故事，记得结合课文内容来联系生

活实际，理解句子“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我并没有失信”。教

学时，教师要引导学生运用多种方法理解难懂的句子，理解课文内容，感受童年生活的美好。

(2)写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。本单元安排了习作《身边那些有特点的人》，

找出关键词，抓住人物的主要特点练习写作。

3.单元教学建议：学会运用联系上下文、查找资料、联系生活实际等多种方法理解难

懂的句子，理解和感悟童年生活。

内容教学要点课时教学建议

1.《童年的水墨画》本课介绍了溪边、江有感情地朗读诗歌，

上、林中的美好画面，想象诗歌描绘的意

重点是体会童年生活2境。

的快乐，感悟儿童诗联系上下文理解诗句

的特点。的意思。

2.《剃头大师》反复诵读，联系实际

本课介绍了“我”给

生活理解“怕剃头”

表弟小沙剃头的一次“害人精”和“剃头

经过，重点是体会小2大师”这几个词语。

沙“怕剃头”的原因

“我”给他剃头的表

现。

3.《肥皂泡》本课介绍了做肥皂朗读感悟，学习运用

泡、吹肥皂泡、扇肥抓住关键词句、查阅

皂泡的经过，重点是2资料的方法理解句

学习抓住关键词句，子。

想象吹肥皂泡的情

景。

4.《我不能失信》本课介绍了宋庆龄童通过默读，感受、学

年的故事，重点是通1习人物品质。

过重点句子的分析，

感受人物的可贵品

质。

习作本次习作以“身边那选择一个有突出特点

些有特点的人”为题的人，抓住特点写下

目，重点是把观察和2来。

感受到的内容写清

楚。

本次学习园地主要内1.学会理解句子的

容：交流理解句子的方法。

方法，看图自主识字，2.用小组合作探究法

根据语境理解词语，做好训练题。

围绕一个中心写一句

话，积累和理解关于

语文园地2

信用的名人名言。

重点是采用多种形式

的朗读和背诵，了解

名言意思，学会多种

方法理解难懂句子，

学会围绕一个意思写

一段话。

授课

课题童年的水墨画课型讲读课文2课时

时间

知识与技能：

1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写

“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。

.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

教学2

目

标过程与方法：

L有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

2.联系上下文理解诗句的意思。

情感态度价值观：

体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学

重点通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。

教学

难点体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

第一课时

1.1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读

教学

目标写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

教具

准备课件。

教学设计设计意图

一、激趣导入，引出课题。【设计意图：结合学生

1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一生活实际，谈话导入，

激发学习兴趣，进入诗

导入个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童

()分年的水墨画》。(板书：童年的水墨画)歌的学习中。】

钟

2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分

享快乐

3.让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！

二、初读全文，认识生字

【设计意图：课件出示

1.初读课文。

预习要求，放手学生自

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请

学，让学生有据可依，

同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还

体现了学生是主体的教

要把声音放轻一些。

学理念。】

(课件出示2)

新课

教学要求：

()①读准字音，读通顺句子。

分钟

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

(1)(课件出示3)生字，读生字。

mordngantengsuibolanghushudngmogu【设计意图：鼓励学生

墨染竿腾碎拨浪葫蘑菇自主识字，互相交流指

自己练读，指名读。正，培养学生的自学能

师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染力、探究能力】

爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。“蘑菇”在一起

时，''菇"读轻声。

（2）（课件出示4）词语，读词语。

水季画染绿浪花溅起清爽打殍

自由读，小组读，指名读。

注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可

以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到

印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问

题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔

记。（2）教师检查自学情况。

①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上

的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示

水墨画：中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡

彩的绘画。

斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹麴夹油

纸或箸竹的叶子等制成。

梳妆：梳洗打扮。

玉带：古代官员所用的玉饰腰带。

③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、

玉带”这几个词的意思。

三、再读课文，了解内容。

1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。

试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个

别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采

蘑菇”。

（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）

2.分组读诗，生概括全诗大意。

3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

四、识记生字，写字指导。【设计意图：会写字先

1.（课件出示6生字田字格）会写字：读后记，再书写，保证

墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇足够的时间书写，使学

指名读，齐读，指名领读。生能够培养良好的书写

2.识记生字习惯。】

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字：竿浪葫蘑菇碎

（2）熟字比较。如：黑一墨醉一碎

（3）猜谜语：“飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！”谜底是

“爽”

“八点九点十点”谜底是“染二

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格

中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除

了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。

“碎、浪”是左右结构的字，都是左窄右宽。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“爽、蘑”：

“爽”的笔顺是：先写“大”，再写左边两个“X”,

最后写右边的两个“X

“蘑”注意字要写扁一些，注意笔画的穿插避让。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子

上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说

写好字的做法。

课堂小结抄写本课生字，小组评比，说一说谁写的最好，好在

及拓展延

哪里。

伸（）

分钟读熟《溪边》

书

板【板书设计】

容

内18童年的水墨画

溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇

教学反思

成功之处：

1.本课上课伊始，谈话导入，然后出示预习要求，学生自主解决生字新词，扫清阅读障

碍。学生轻轻松松完成了学习任务。

不足之处：应该鼓励学生多多质疑，养成从小动脑的好习惯。

第二课时

教学

1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

目

标

2.联系上下文理解诗句的意思。

教具

准备课件。

教学设计设计意图

一、复习旧课，导入新课【设计意图：复习旧

1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）知，出示字词，引入课

导入

水墨画染绿浪花溅起清爽题，温故而知新。】

（）分

钟竹竿打碎葫芦蘑菇松针

2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童

诗都写了什么内容。

二、精读课文，深入感悟。

1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，

在不理解的地方的打上。

2.理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在【设计意图：注重引导

每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，学生谈自己的感受，注

教师随机板书（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”）。重学生的主观体验。】

（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.赏析诗句（课件出示9：问题）

画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

（1）读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？

新课

教学（感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一

（）个个镜头。）

分钟

（2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都

看到了什么?

预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪

边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和

碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚

乱的孩子。

（板书：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）

（3）就这样边读边想象，你才能真正地走进诗

境。不知这些画给你怎样的感觉？

（课件出示10：《溪边》图文）

生1:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人

影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待

【设计意图：分析诗歌

水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、

的表达特点，模仿诗歌

人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

特点，练习写话，训练

生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳

学生的写话能力。】

树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且

有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美

的画面啊！

（课件出示11：《江上》图文）

生3：这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅

膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中

嬉戏。

（板书：鸭子、孩子戏水）

（课件出示12：《林中》图文）

生4：这是一幅快乐的《采蘑菇》图，山林中，

蘑菇点点，人影绰绰。（板书：蘑菇多多，人影绰绰）

小结：你们真的是用心去读书，用心去体会了，

把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美

很美。

三、鉴赏写法，仿写诗歌

1.这首诗在表达方式上有什么特点？

主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种

动态的美，还有一定的故事情节性。

2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童

年梦想与童年趣事。

3.生动笔习作，教师巡视。

4.交流作品，师生互动点评。

四、总结延伸

课堂小结

及拓展延童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大

伸

家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记

()

分钟忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，

与大家分享。

【板书设计】

板书溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓f

内容

江上戏水：鸭子、孩子戏水>—童年的水墨画

林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰

-

教学反思

成功之处：

1.在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，

在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，

让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴

赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。

2.最后指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒

于笔端。

不足之处：

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。要想让学生真正

理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不

到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

授课

课题剃头大师课型讲读课文2课时

时间

教

学知识与技能：

目

标

1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，理解相应的词

;g五。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情

感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：

体会“我”给小沙剃头的内心感受。

教学

重

点抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。

教学

用多种方法来理解句子，体验情感。

难点

第一课时

会认本课“剃、执”等个字，会写“表胆”等个字，理解相应的词

教学1.1013

目

标语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，导入新课。【设计噫图：创设情境，

1.（课件出示2）出示理发图片调动学生的生活体验，

2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见鼓励学生质疑，使学生

导入识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。兴趣浓厚地投入到新课

（）分板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。的学习中。】

钟

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）为什么以“剃头大师”为题目？

（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字,

可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把

课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

(课件出示3)展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反

复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确

朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

【设计意图：字词的

4.指名分自然段朗读课文。

学习，放手给学生，只

在学生读课文的过程中，(课件出示4)

需出示要求即可，训练

新课剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳

教学学生的自主、合作、探

朵

()究的能力。】

分钟指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，

前鼻音“惯

5.学习生字。

(1)(课件出示5：生字田字格课件：)

表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：平舌音“虽"，翘舌音“差、仇”，前鼻音

“胆、件胆

(2)学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍泡

(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差

(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内

评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指

导。

“表”一一上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。

“鬼”一一第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯

勾，第八笔是撇折。

“虽”的第八笔是提。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文

【设计意图：把生字词

理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）

放到具体的语言环境中

噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的

去学习，并且在学习生

睡眠障碍。

字词的过程中达到正确

监督：察看并加以管理。

朗读课文的目的。渗透

发誓：庄严地说出表示决心的话。

给学生学习生字新词的

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

方法。】

耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。

时髦：新颖符合时势潮流。

2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考

每一段主要写了什么内容？（课件出示7）

【设计意图：以自然段

第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其

为单位把课文拆分，在

是怕剃头。

概括每个自然段的内容

第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情

的同时理清课文的顺

况。

序。】

第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。

（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”

给小沙剃头的经过）

四、课堂小结：

课堂小结

及拓展延通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写

伸（）T12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们

分钟

继续研究

19剃头大师

板书

内容小沙怕剃头一＞剃头师傅给小沙剃头过程一今“我”给小沙剃头的经过

教学反思

成功之处：

注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学

生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

学.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

教1

目标2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

教具

课件。

准备

教学设计

一、复习旧课，导入新课【设计意图：复习，出

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）示字词，引入课题，引

导入剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳起学生学习的兴趣。】

（）分朵

钟

表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件

2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”

给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当

“剃头大师”的。

二、朗读课文，重点感悟

1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过

程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）

“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一

给头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差

了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧

笑……跟受刑一样」

老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么

会这样？

【设计意图：学习课文，

预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一缗头发

抓住重点句子，对比阅

不放，让小沙吃尽苦头。

读，训练了学生理解分

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的

析能力，文本主观体验

新课脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头

教学能力。】

受刑一样）

（）

分钟（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）

“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的

架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷

纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一

剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，

那儿短的只剩下一厘米。”

“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，

越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望

去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田

2.“我”和剃头师傅谁剃得好？【设计意图：学生回答

预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍内容，课件出示出来，

的钱二更加具体可感，易于分

预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一析和理解。】

声，像见了鬼一样。”

（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）

3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样

称呼他们？

预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为

小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理

发，特像“剃头大师”的架势。

4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人

精”？

（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害

人精”。）

三、总结全文，拓展延伸

【设计意图：指导全

1.自由读文，读出感情。

文朗读，进行口头表达

2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己

课堂小结训练，训练学生朗读能

及拓展延的看法。

力和语言表达能力，同

伸（）预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬

分钟时也是对全文教学的总

冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

结。】

预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童

年的怀念。

【板书设计】

书

板19剃头大师

容

内

害人精：小沙吃尽苦头受刑一样

剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼

教学反思

成功之处：

以重点句子理解为主线。

本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师"，谁

是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善

于表扬鼓励学生。

授课

课题肥皂泡课型课时

讲读课文时间2

知识与技能：

1.认识“廊、若”等10个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等

13个生字，正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者

教学的情感。

目

标

过程与方法：

1.体会利用连接词进行有序表达的方法；

2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。

情感态度价值观：

体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。

教学

重点学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。

教学

难点品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

第一课时

.认识“廊、若”等个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等个

教学11013

目

标生字，正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语；

2.正确、流利地朗读课文。

教

具

准

备课件。

教学设计设计意图

一、创设情境，激趣导入：【设计意图：创设情境，

1.同学们，你们见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？感觉联系学生生活，导入课

怎么样？(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！)题，激发学生学习兴

导入

2.可是，你亲自做过泡泡水吗？趣。】

()分

钟(做过！)效果怎么样？(抽生回答)

(课件出示2：吹泡泡图)

3.板书课题，齐读课题。(板书：肥皂泡)

让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！

二、初读课文，自学生字。

1.学生自读课文。要求：(课件出示3：出示要求)

(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看

清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况：

(1)出示词语：(课件出示4：出示词语)

廊子轻悠悠若是娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿

•••・•••

(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。

新课

教学注意读准：翘舌音“若颤”，前鼻音“巅"，后鼻音''廊

()婴”等。

分钟

4.学习生字。

(1)(课件出示5：生字田字格课件：)

皂廊剩碗悠若透娇扯仰串越婴希【设计意图：解决生字

自由读，指名读，师生纠正读音：的音、形、义，鼓励学

注意读准平舌音“皂"，翘舌音“剩、若、扯、串”,生自主识字，培养学生

前鼻音“碗”，后鼻音“廊、仰、婴”。的自学能力、探究能

(2)学生写生字。力。】

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：廊碗透娇

（2）熟字比较。如泉一皂苦一若让一扯抑一仰中

一串起一越杀一希

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内

评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指

导。

“廊”一一半包围结构，注意里面是个“郎”字。

“巅”一一上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉

一横。

“越”一一半包围结构，注意“走”上面的笔顺：横、

竖提、斜勾、撇、点。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中

不理解的词义，如，（课件出示6：出示词语解释）

①和弄和弄：搅拌。

②颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。

③山巅：山顶、顶峰的意思。

④粘稠：本文指肥皂液粘性和浓度大，不易流动。

三、再读课文，理清顺序。【设计意图：朗读课文，

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者理解词语，整体感知，

的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。理清课文的叙述顺序，

2.小组讨论。梳理文章脉络，为下一

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，本文按“吹肥节课的阅读理解打卜基

皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡的乐趣”顺序础。】

写的。（板书：吹肥皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥

皂泡的乐趣）

4.小结：文章通俗易懂，用词准确、精美，让我们再

一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

课堂小结四、课堂小结：

及拓展延

通过本节课的学习，我们学会了9个会认的字，会写

伸（）

分钟了12个字，了解了肥皂泡的美，下节课我们继续研究。

【板书设计】

书

板

容

内20肥皂泡

吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣

教学反思

成功之处：

1.激活学生情感，积极主动学习。

本文虽篇幅短小，但是作者笔下，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的

文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现

美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中

去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美一一泡泡的美好、引人

遐想，从而实现对学生的审美教育。

2.理清文章脉络，整体把握课文。

本文层次井然，脉络清晰：本文是按“吹肥皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡

的乐趣”顺序写的。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶

冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣。

不足之处：

如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。

第二课时

教学1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。

目

标

2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

教具

准备课件。

教学设计设计意图

一、复习旧课，导入新