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文档简介
教学设计课题昆明的雨课时安排2课前准备预习教材内容分析《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文,汪曾祺先生通过“雨”串联起自己在昆明求学时一系列往事,“雨”被情感化、意象化,借昆明的雨抒发昆明以及那段经历、岁月的怀恋和想念。这篇文章取材广泛,景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文,但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索,很好地体现了散文“形散神聚”的特点。设计理念整节课中期望利用充分利用教学通2.0中有关资料助读的资料,如昆明的菌子、杨梅等等,来帮助学生更好地理解作者的情感。学情分析学生在七年级时已经学习了写景散文,对散文有一定知识和阅读方法的积累,对散文“形散神聚”的特点有一定的了解,本单元不同类型的散文学习能够把握。但八年级学生生活体验和感悟有限,对作者当时的处境和心境可能不能感同身受,要借助资料助读,帮助其了解。教学目标1.理解文章中昆明的雨的特点。2.通过朗读准确传达出作者的情感、心意,引导学生掌握适当的朗读语气、声调,准确地传达出作者的思想感情。3.把握课文叙写景、事、物的线索,体会课文形散神聚的特点。教学重难点把握课文叙写景、事、物的线索,体会课文形散神聚的特点。教学过程教学环节(一)师生活动请班级去过云南的同学分享,昆明的何处令你念念不忘?教师播放云南介绍的相关短片(美景/美食)等。师:同学们,通过同学们的介绍和刚才的短片,我们能感受到,昆明的确有很多值得人念念不忘之处。而作家汪曾祺却说,他想念的,是昆明的雨。昆明的雨有怎样的特点?作者想念的,只是昆明的雨吗?这节课,就让我们来一探究竟。设计意图激趣导入,引导学生进入文本阅读。教学环节(二)师生活动1.作家简介汪曾祺(1920-1997),作家,江苏高邮人。1939年就读于西南联合大学。1949年参加中国人民解放军四野南下工作团。1950年后曾任《北京文艺》《民间文学》等刊编辑。1962年到北京京剧团任编剧,曾参与改编京剧《沙家浜》,所作小说以短篇为主,《受戒》《大淖记事》等作品浑朴自然,在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》,散文集《蒲桥集》,文论集《晚翠文谈》等。2.整体感知(1)感知任务:自由朗读课文:①圈画文中不会读及不理解的字词,并利用工具书解决字词问题。②圈画文中最能直接表达作者感情的句子。(2)任务检测①字词检测牛肝菌(jùn)乍(zhà)辟(bì)邪篱笆(líbɑ)格调(diào)鸡枞(zōng)吆喝(yāohe)暮(mù)年苔(tái)痕鲜腴(yú):新鲜肥美。情味:情调;意味。密匝(zā)匝:非常浓密的样子。连绵不断:连续不间断。张目结舌:意思是睁着眼睛,说不出话来;形容神情紧张或很吃惊。②整体感知任务检测文中最能直接表达作者感情的句子:我想念昆明的雨。设计意图通过介绍作家,激发学生的学习兴趣,帮助学生积累文学常识。通过整体感知任务的设置,帮助学生初步了解默读要求,整体把握文章内容。教学环节(三)师生活动1.探究任务作者对于昆明的雨饱含思念之情,你能读出这种情味吗?2.探究方法(1)自由朗读课文,思考应该用什么要的语气来诵读。(2)圈画你觉得能表达作者情感的关键句,反复诵读。3.成果展示作者回想往事时的感情基调是轻松的、欣喜的,同时又是平淡的,再细究,还是深沉的、多情的,是多种情感混合的。阅读的时候需要读得慢些、稳重些,带点感慨味,不宜像读《春》那样轻松而畅快。因为是下下停停,停停下下,不是连绵不断,下起来没完,而且并不使人气闷,我觉得昆明雨季气压不低,人很舒服。总的感情基调是轻松而欣喜的,尤其是读“并不使人气闷”和“人很舒服”时,应有欣喜之意。昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的,“明亮的、丰满的”可以读得畅快些,而“使人动情的”则要读得深沉些,因为词句中倾注了作者深厚的情感,昆明的雨季,是浓绿的。在“是浓绿的”的前停顿,是为了让情感表达慢下来,变得深厚,“是浓绿的”中还包含了赞美之情。设计意图指导朗读,准确传达出作者的情感、心意。指导学生掌握适当的朗读语气、声调,准确地传达出作者的思想感情。教学环节(四)师生活动1.探究任务作者想念的仅仅是昆明的雨吗?自由朗读课文,说说你的发现。2.探究过程(1)自由朗读课文,圈画表现作者其他“想念”的人事物的语句,以批注的形式记录你的发现:批注参考句式:我想念昆明的雨,还想念,它(特点)。(2)小组内分享交流各自学习成果,并推选1到2位同学进行分享。3.示范样例我想念昆明的雨,还想念倒挂的开花的仙人掌,它肥大而泛着绿意和湿气,彰显了昆明的地域风情。4.成果展示我想念昆明的雨,还想念青头菌、牛肝菌等各种美味的菌子,它们物美价廉,是湿润的昆明当地的特产。我想念昆明的雨,还想念卖杨梅的苗族女孩,她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。我想念昆明的雨,还想念带着雨珠的缅桂花,它使我的心软软的,不是怀人,不是思乡。我想念昆明的雨,还想念雨中与友人小聚的情形,那天的情味令人难以忘怀。教师点拨:文章的题目是昆明的雨,这些和“雨”有关系吗?作者为什么要写这些?预设1:有关系。这些景物,都与雨有关,或是雨季的代表景物,或者雨中发生的事情:因为有雨,草木的枝叶的水分都到了饱和状态,所以仙人掌是浓绿的;因为有雨,菌子很多,味极鲜美。预设2:作者写这些景物,表达的是对昆明的雨的思念,对在昆明的生活的热爱和追忆。预设3:有关系。因为有雨,昆明的杨梅又大又好吃;因为有雨,缅桂花很香,带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,不是怀人,不是思乡;因为有雨,作者和友人在小酒店才一直坐到午后,直至四十年后仍忘不了那天的情味。5.活动小结汪曾祺的散文,往往撷取生活中的琐细事物,娓娓道来,如话家常。课文篇幅不长,但所叙景、事、物等较多:写了赠友人的画,写了仙人掌、各种菌子、缅桂花,写了昆明的民俗风情(门头挂仙人掌),写了昆明雨季中人的活动(家家饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐等),这些描写显出“杂”的特点,这也是散文“形散”的体现。课文所叙景、事、物较多,但都围绕着核心,即怀旧与珍视,追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆,表达对过往人生的珍爱。情感的线索串起当年散点的回忆,起到了形散而神聚的效果。设计意图借助合作探究的形式,帮助学生了解散文“形散神聚”的特点。教学环节(五)师生活动通过这节课的阅读,我们感受到,课文围绕“昆明的雨”的话题娓娓道来,如行云流水一般平淡而自然,其实暗含精巧的艺术构思。先由一张画引出“昆明的雨”,再由“昆明的雨"引出雨季有代表性的菌、果、花、树等,并在描述的过程中自然引出几例对昆明普通人活动的描述,最后又由一首怀旧的诗收住全文、全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物,重在表现生活气息,体现作者对日常生活的重视,对生活中情趣与美的欣赏。由画始,至诗终,并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心语,不能不说是作者的艺术匠心的表现,这也说明,散文之“散”其实是
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