幼儿园观察记录：大班梯子活动

幼儿园观察记录：大班梯子活动观察背景：在我们幼儿园，一种全新的户外活动游戏材料——木梯，被引入到孩子们的世界中。这些木梯分量十足，即便是老师们搬运时也感到颇为吃力。孩子们在初次接触时，也曾因老师在搬运过程中不慎受伤而感到担忧。然而，随着安全教育的深入，孩子们逐渐学会了如何轻拿轻放，安全地搬运这些沉重的木梯。首次尝试时，孩子们展现出了超乎预期的自主性和创造力，他们通过合作，将梯子、架子和木板组合搭建，创造出属于自己的游戏空间。孩子们的第一次尝试观察记录：阳光下，阳阳和天天两人正兴高采烈地抬着木梯，口中念着“121,121”的节奏，将木梯从器械室中搬出。欣欣则像一只欢快的小鹿，蹦跳着向器械室奔去，高声呼喊着“搬木头啦！”小宇正指导着小钰如何将木梯架在高架上，确保稳固后，还不忘用手轻轻拍打确认。几个小男生滚来轮胎，观察了一会儿同伴的搭建后，又将轮胎滚回原位。成成疑惑地问：“我们从哪边爬上去呢？”林林指向一个高架子，兴奋地说：“就这儿，快来！”话音未落，她已爬上了架子。分析：孩子们在第一次尝试中展现出了令人惊喜的自主性和合作精神。他们通过自己的努力，体验到了成功的喜悦。在他们的口号和行动中，我们可以感受到他们对自主搭建的热情和快乐。他们学会了如何将梯子的卡槽卡在架子上，确保安全稳固，并懂得了在遇到困难时寻求帮助。孩子们在搭建过程中形成了初步的规则意识，尽管有些孩子在搬运轮胎时显得有些盲目，但这正是他们探索和学习的过程。第一次的尝试后的讨论观察记录：老师在游戏后询问孩子们：“在游戏中，你们遇到了哪些问题？”欣欣皱着眉头说：“我觉得那个梯子太重了，我一个人根本搬不动。”小宇边比划边说：“我和浩然、小钰费了好大劲才把梯子架到高架上，但总有一头翘起来，怎么也卡不进去。”小钰若有所思地说：“我们搭的东西有点乱，没有很好地组合起来。”小西嘟着嘴说：“我们还没搭好，林林他们就急着上去玩了。”老师鼓励孩子们思考：“那我们该如何解决这些问题呢？”欣欣提议：“我们在搬木梯时应该找人帮忙，要轻拿轻放。”阳阳建议：“我们可以分工合作，有的搬梯子，有的搬木板，有的负责搭建。”浩浩补充说：“我们得先想好怎么搭。”老师进一步引导：“下次我们再玩时，你们打算怎么搭？想搭成什么样子？”天天兴奋地说：“我们可以先设计一下，画出来。”其他孩子纷纷表示赞同。随后，老师与孩子们一起设计了下一次搭建的造型方案，并将设计图画在黑板上。分析：在第一次尝试后，老师通过提问帮助孩子们回忆游戏过程，鼓励他们发现问题并提出解决方案。这种讨论激发了孩子们的思考，增强了他们的独立解决问题的能力。通过集体讨论，孩子们学会了合作搬运梯子，认识到搭建的组合性，以及在完成搭建后才能开始游戏的规则。他们还学会了在搭建前进行规划和设计。孩子们第二次的搭建观察记录：海洋和几个男孩首先将高架子搬到场地上，细心调整每个架子之间的距离；笑笑和小钰正小心翼翼地将梯子架上高架；天天和同伴在遇到困难时，主动寻求老师的帮助。琳琳提出：“我们只需要矮一点的架子。”于是，她和小宇一起将一个架子调整到更合适的高度。小西则用她的小拳头仔细敲打每个连接处，确保梯子与架子牢固连接。分析：在第二次搭建中，孩子们展现出了更强的规划能力和合作意识。他们学会了先确定高架子的位置，再进行连接搭建，并在遇到问题时主动寻求帮助。孩子们对自己能力的评估也更加准确，他们知道自己的能力范围，选择适合自己的挑战。在搭建过程中，孩子们形成了更明确的规则意识，并乐于互相帮助。他们的脸上洋溢着满足和快乐的表情。第二次搭建后的再讨论与延续观察记录：经过一系列的讨论、设计和搭建，孩子们兴奋地发现，第二次的搭建更加有序和成功。然而，老师提出了新的挑战：“我们这次搭建似乎只用了架子、梯子和木板，对你们来说是不是太简单了？我们还能用哪些其他材料呢？”这个问题激发了孩子们的思考，他们纷纷提出自己的想法，如使用滚轮、垫子、长椅子等。老师鼓励每个孩子设计自己认为最有趣的搭建组合，并将其画出来。在随后的讨论中，孩子们分享了自己的设计，并在接下来的尝试中，搭建出了各种不同的造型，运用了多种材料。分析：孩子们在不断的讨论和尝试中，逐渐形成了秩序感和规则意识。老师的引导帮助他们进一步探索和学习，每次活动都有新的发现和讨论。通过这样的过程，孩子们的团结合作能力、空间设计能力、创造力和自信心都得到了显著提升。支持策略：通过持续的观察、讨论和实践，老师为孩子们提供了一个充满探