小学数学读后感

小学数学读后感小学数学教育反思小学数学教育反思(一)教师对学生的评估。教师对学生的评估是一项至关重要的工具，应当被保留、优化、推进并持续应用。1.形成性评估。在认知领域的评估中，形成性评估被频繁采用。这种评估主要通过课堂提问、作业分析、平时测验、模型制作、知识整理等方面进行。(二)学生自我评估。学生的自我评估是评估从外部转向内部、从形式转向实质、从定量转向定性、从被动转向主动的关键转变。自我认知的关键标志在于能否准确评估自己。因此，自我评估的重要性不容忽视。这可以通过学生评价卡、数学日记、档案袋评估法等方式实现。学生数学评估中应注意的几个问题。当前学生学习活动中存在的主要问题包括：一是评估内容过于片面，过于重视学习结果而忽视学生的数学学习过程。二是过度依赖教师对学生的评估，忽视学生的自我评估和互评，以及家长对学生学习活动的评估。这主要源于教师缺乏教学民主的思想。三是评估方式单一，过程简略，过于依赖笔试，过分夸大试卷在评估中的作用。四是评估的影响力不足，大部分教师习惯于使用定量的方法来评估学生的学习成绩，而忽视使用定性的方法来评估学生的学习活动，将评估结果视为评估的终结，不重视引导学生在评估后进行反思。针对这些问题，我认为应着重解决以下三个问题。1.重视评估内容的科学性。评估内容与教学目标是相一致的，正确确定评估内容需要正确的教学思想和先进的教学理念。评估内容是在确定教学目标的基础上确定的，而教师在确定教学目标、考虑教学效果时，自然会思考在评估学生学习活动时究竟评估什么。(1)评估“双基”要求基础知识和基本技能是最基本的教学目标，目前教师对它们的认识存在偏差。大部分教师认为基础知识是指一些类似于概念、法则、定理的数学事实，而将知识的运用视为基本技能。他们忽视了学生在探究这些数学事实过程中所获得的经验和方法对学生来说是研究新知识的基础。例如，在“平行四边形面积”一课中，除了面积的计算方法、运用面积计算公式进行计算这些属于“双基”内容外，学生在研究平行四边形面积计算过程中所获得的一些经验和方法，如平移、剪拼、割补等方法以及转化的思想，对学生来说是他们以后研究三角形、梯形面积计算方法的基础。这些过程性目标也应是评估的重要内容。(2)评估“思、情、意”目标所谓“思、情、意”目标是指思考、情感和意识三方面目标。由于受目前单一评价机制的影响，教学部门及教师缺乏评估学生“思考、情感、意识”方面素质的有效办法，从而影响了教师培养学生这方面素质的积极性。2.重视参评对象的广泛性。(1)教师是评估学生学习活动的主要成员。原因在于，一方面在教学这个师生双边活动中，教师是最了解学生的；另一方面，学生的学习目标教师了解得最为全面，也最符合教学规律。因此，评估学生的学习活动，教师无疑是最有发言权的。(3)由于家长和孩子之间的特殊关系，家长的评价对孩子的影响力不可低估。因此，正确引导家长对孩子的评价变得越来越重要。3.重视评价方法的灵活性。(1)从评价时间看，做到平时评价和阶段性评价相结合。(2)从评价内容看，做到单项性评价和综合性评价相结合。(4)从评价结果看，做到定量评价和定性评价相结合。定量评价是目前教师习惯运用的评价方式，这种评价适用于能计量的情况。对于一些不能精确计量的情况，就只能用定性的办法。我们提倡定性和定量的评价方式