【小学教育中家校合作存在的问题及优化建议探析6400字（论文）】

PAGE小学教育中家校合作存在的问题及完善对策研究摘要：孩子而言，家庭是孩子进入小学前的第一个教育场所，自然父母也就成为孩子的第一任老师，可见教育的后盾在于家庭教育。学生接受教育的正式场所是学校,学校管理规范，设备专业，师资强大，对孩子的成长有着关键作用。在孩子的一生中，学校教育和家庭教育，虽然场所不同，对于孩子的成长环境而言，却是同等重要。基于对该问题的探究,本文以遵义市第九小学为例,在参照国内外相关文件的基础上,以问卷调查的方式对第九小学的家校合作现状进行大致了解，拟从对家校合作的认知、内容、方式和效果四个维度着手,深入了解该校家校合作中客观存在的问题,从而对如何开展有效的家校合作教育得出解决对策。关键词：小学；家校合作；问题分析；策略研究目录摘要……………………1关键词…………………1TOC\o"1-3"\h\u16304一、绪论 58488（一）研究背景 517346（二）研究意义 5198721.理论意义 5181682.实践意义 54683（三）研究目的及方法 5219351.研究目的 5310072.研究方法 527881（四）文献综述 517008二、小学家校合作中存在的问题及原因 63483（一）家校合作存在的问题 6280361.家长方面:不积极参加学校组织的活动 6234142.教师方面:未能开展与家长间的有效交流 6130033.学校方面:家校合作方面活动实效性不高 610944（二）家校合作缺失的主要原因分析 6257831.家长对合作参与意识不强，忽视家校合作的重要作用 6159352.家长配合学校教育态度消极 652663.家校单一性培养限制合作内容 7156884.家校双方的客观因素制约合作条件 7706三、改善小学家校合作的对策 727501（一）提高合作认识，强化合作意识 7241491.提高学校对家校合作的认识 7139122.加强家长对家校合作的意识 7137733.学校强化家校合作教育宣传力度，呼吁家长参与合育 75085（二）培养合作能力 8193421.多样化培训，提升教师指导能力 8146692.学校为家长提供全方位指导 821069（三）拓宽内容形式，创新合作方式 8160021.利用创新的网络资源，拓宽双方合作渠道 8313532.学校应定期建立家长开放日 84678（四）建立健全的规章制度 8162481.国家教育部门实施有效监督 848682.地方行政部门给予支持 97205四、结论 930178参考文献： 10

一、绪论（一）研究背景在如今的教育改革之中,强调将学校、家庭、社会等多方力量共同致力于学生教育环境的和谐,共同完善利于学生成长的环境和氛围。当今时代的教育理念，越来越注重学生个体，注重学生个人特点，秉持因材施教的教育理念,激发每个孩子的学习兴趣，是每一个教育者共有的理想与信念。学校教育是学生成长的正式场合，家庭教育亦是学校教育的有力补充。教育，是教师家长共有的职责，养成良好学习习惯,也应靠学校和家庭双管齐下。（二）研究意义1.理论意义家校合作在我国起源较晚，形式上较为单一，并且层次局限于家长会、家校通讯等方式，未能开展深入的家校合作。家长不能主动参与家校合作；不能有效提出教育建议；学校鲜少采纳家长提出的建议，这种不深入的家校合作，对家校合作产生了不利的影响。在21世纪的今天，需要不断提高家校双方对于家校合作的理论认知，有效开展家校合作的活动，进一步开阔耕耘家校合作的理论意义。2.实践意义本论文落点于我国小学家校合作,使用系统归因的方法，探究全新家校合作模式，更新家长和教师的教育思想,切实联结家校双方，促进学生德智体美全方面成长。随着新一代工业革命到来，我们处在信息爆炸的时代，各种信息泥沙俱下，鱼龙混杂。每一个小学生，因为智能手机的普及，都能接收到各种缺乏有效筛查的信息，不良信息冲击着他们三观的建立。学校通过组织讲座，建立家长委员会等方式，能够及时向家长传播先进教学经验，共同保障孩子学习的顺利。家校双方若能建立有效合作关系，也利于教师开展工作，家长积极配合学校，也有利于教师教育效率的提升，同时，教师也能得到反馈，改善教育方法的欠缺之处，提高专业技能，更上一层楼。（三）研究目的及方法1.研究目的本研究以家校合作为研究主题，参考国内外优秀案例与经验，展开思考,寻找相关原因,探究其中问题,提出有效解决问题的途径,协调家校之间关系,促使最大化利用教育资源，促进学生四育并举。2.研究方法文献法：利用文献网站了解当今“小学家校合作”理论，从中寻求有利于本次研究的理论基础和专业支撑。（四）文献综述家校合作日渐得到关注，是因其逐渐成为教育的一种有效途径。对于刚步入学校的低龄儿童，家校合作更加地关键。小学是学生成长的重要阶段，小学生会模仿家长的行为习惯，所以家庭教育无声地影响着孩子。此外，家校教育需要配合学校教育，该阶段的学生自制力不强，自觉性相比中学来说较差，学生在学习、生活等各方面的即时信息和状态需要家长与教师及时有效的沟通，除了上述问题，教师与家长之间也有学生的安全、成长等问题更需要沟通交流。因此，促进家校合作是小学阶段的必然趋势。1.国外研究现状家校合作已是教育理念的流行观念，许多国家都对家校合作的模式展开过探索，在一些发达国家，更是较早开始进行，且取得了丰富的经验。在各种教育理念成果方兴未艾的背景下，各国加紧了教育改革，逐渐让家长参与进学校教育之间，家长在学校教育中发挥了巨大作用，Coleman(1998)强调指出，家长深深影响着学生对教育的投入。在我国，随着素质教育的展开，学校教育应顺应全新的教育目标，在当今，仅仅依赖学校教育，是孤木难支，需要家长的共同努力，积极参与学校管理。在教育发展势头正旺的时候，学校教育和家庭教育互相依存，尤其对于学生品德方面来说，更加要求家庭教育的全面配合，家庭教育的长处，学校应当吸收，一起提升教学质量。对于家校合作，目前尚无准确的解释，因为其形式内容相当多元。在教育实践当中，家校合作能使学校获得许多来自家庭的理解，家长也能得到来自学校的理论支持。在教育合作的必要性方面，胡金平教授则认为，家长有参与教育的权利，家长参与教学是动力也是压力，教师能够听取家长的建议，促进教师教学能力的提高。家长也能吸取来自教师的专业意见，更新教育理念。在家校合作遇到的问题与困境方面，在于规范化与制度化的缺失。活动组织流于表面，未深入解决实际问题。责任不明，家校彼此认可度不一，合作地位不平等。二、小学家校合作中存在的问题及原因（一）家校合作存在的问题1.家长方面:不积极参加学校组织的活动根据调查结果，家长未能深刻认识到家校合作的重要性，长期处于被动地位，认为教育孩子只是学校和老师的事情，因为种种原因，总是缺席孩子的教育。2.教师方面:未能开展与家长间的有效交流教师日常教学工作较为繁琐，疏于与家长交流及家校合作的宣传，一定程度上造成家长对家校合作了解不够，且不能主动参与到孩子的教育中。3.学校方面:家校合作方面活动实效性不高虽然学校开展的家校活动种类繁多，但未落到实处，没能从根本上解决家校沟通方面的问题，家长无法了解孩子实际情况，教师也无法与家长进行有效沟通交流。（二）家校合作缺失的主要原因分析1.家长对合作参与意识不强，忽视家校合作的重要作用从家长的教育理念出发，目前小学家校合作观念仍然保守，大多数家长完成了监护人的职责。但仍然有部分家长认为只需要辅导好孩子即可，不需要和学校配合。调查结果显示，超过一半的家长能意识到需要主动和教师沟通,也认为要积极与老师交流,了解孩子在学校的教育情况,由此得出,大部分家长知道家校合作利于孩子成长,但对家校合作对带给孩子的深刻影响认知不足,这主要表现在家长在家校活动总参与度不高,积极性不足。2.家长配合学校教育态度消极在与家长交流过程中，老师们采用了多种方法。绝大多数的老师与家长交流的方式是通过电话联系，把家校合作教育落于实处；一半的老师选择邀请家长来到学校，在学校面对面交流学生的教育问题；小部分的老师选择家访，在家里与家长交流，这是一种更直接的家校合作教育。家长作为必不可少的一方，在参加家校合作活动中积极性不高，参与度低，这大大减少学校对于家校合作的教育效果。另外，一些问题出现于家长对老师给出的关于家校合作的意见无法完全落实，部分家长在得到老师意见时,有合作意愿，当孩子有一点起色时，却又中途放弃，不能达到应有的效果；有的家长听到却没有任何实际行动；也有的家长有家校合作的观念，却力不从心，力有未逮。因此，本该达成的目的也无法达成。对于家校合作的重要性，大部分家长心里都清楚，很多家长因为各种原因忙于工作生活或其他事情，没有时间了解学生的情况，也没有和学生交流，仅仅通过一次家长会去了解学生的学习情况。自古以来，家长的传统观念就是把学生带到学校里面去交付给老师，所有教育都应该由学校和老师完成，家庭教育在他们眼里不是那么重要。即使老师们殚精竭虑的建议，部分家长也只能暂时合作，不能长期坚持，一开始取得的成效都因为家长的后期消极态度而功亏一篑。3.家校单一性培养限制合作内容在目前基础教育阶段家校合作进展中，调查显示超过一半的教师与家长关注的是孩子的学习成绩，双方围绕探讨的主要内容也是如何帮助孩子提高学习成绩，其次才是日常行为习惯、人际交往等方面。过度去关注孩子学业发展，不注重其他方面的培养，不仅限制家校合作内容，还会影响学生全面发展的能力。4.家校双方的客观因素制约合作条件教师除了完成特定的教学任务，还应始终注意学生的学习情况，学生心理、情绪的变化。在繁重的班级事务中，面对家长的教育需求，老师们难以自如地应对。家长的真正诉求以及学生教育的实质问题，仅仅靠简单化的家校活动，比如家长会，亲子活动等就能了解并解决的。有的家长为了提高生活条件而奔波，仅通过电话交谈了解孩子的当前状况。特别是一些留守儿童的父母常年外出就业，受经济、工作等因素影响到了与学校的合作交流。三、改善小学家校合作的对策（一）提高合作认识，强化合作意识1.提高学校对家校合作的认识学校首先要明确,孩子在学校受教育的情况需教师主动告知家长，所以，学校应保障家长的权利，让家长更了解学校。学校教育获得家长的积极合作,可使学校教育效果事半功倍。学校与家庭在教育上应该互为表里，双方合力整合并将教育资源最大化利用起来，为孩子创造和谐的教育环境。2.加强家长对家校合作的意识在我国现有的教育法律法规中规定，家长有教育子女的义务。所以让家长参与家校合作模式，这是每一位家长应尽的义务和责任，并不是一种所谓的推卸责任。而且家长在教育孩子方面肯定会出现许多问题，这些问题解决的最好方式就是通过老师的指导，因为教师最了解学生的教育状况，家长更了解孩子的生活状况。所以在解决问题中，家长和老师共同合作，一起交流讨论学生的身心发展状况，可以为学生提供更优质的成长环境。3.学校强化家校合作教育宣传力度，呼吁家长参与合育对于学校，学校的相关部门和学校领导要把家校合作宣传早日加入工作日程，尽快建立一个宣传体系。将家校合作的内涵及学校的具体运作模式向老师进行宣传讲解，并且让年轻教师把家校合作深入到班级的日常管理中，增加与家长之间的互动与联系。这样有利于教师了解家校合作的积极意义，并通过家校合作有效育才。对于家庭，学校在入学时向家长分发学校手册，提高宣传效果，特别是针对低年级的家长，孩子进入陌生环境产生问题时，他们通常束手无策，需要学的帮助。面对这种情况，学校必须首先邀请家长参加学校活动，然后向家长明确表明他们在家校合作方面的权利和义务。激发家长参与家校合作的兴趣。（二）培养合作能力1.多样化培训，提升教师指导能力好的反馈会提高教师的满意度，有效的家校合作将有助于教师开展教育工作，当得到家长的认可和尊重时，通常能激发教师的内心自豪感并提高他们的教育热情。但是家校合作之间的有效合作通常需要教师具有良好的沟通能力。笔者认为，有关部门可以将家校合作作为一个培训课程，为教师提供有关家校合作的教育策略和沟通技巧的专业培训，以解决教师对家校合作的一些误解。因为刚开始工作的年轻教师通常缺乏与家长沟通的经验。因此，在入职前，学校可以任命经验丰富的老教师对他们进行培训，例如当发生班级危机时如何与家长正确有效地沟通。2.学校为家长提供全方位指导在家庭教育中，家长扮演着不可或缺的角色，这就是为什么家长也应该接受培训的原因。尽管随着时代的变迁，大多数家长的素质和道德文化是合格的，但是不能排除部分家长水平较低，因此，为了提高家庭教育的质量，学校应提供和咨询服务。根据学生年龄段特点，对相应的教育计划进行合理调整，校方可以依照家长和教师自身需求调整合作目标并量身定做家校合作方案。（三）拓宽内容形式，创新合作方式1.利用创新的网络资源，拓宽双方合作渠道家校合作的方式也由传统单方面交流转变为双方互动模式，大大拓宽了家校合作的合作渠道，有效提升双方交流的便捷性和及时性。家长可以通过网络平台了解学生在校的动态，还可以欣赏学生的学习成果。对一部分留守儿童家长在外务工者，不能及时参加学校家长会，也可通过微信视频与老师交流沟通，了解自家孩子在校表现。通过家长微信群，一些家长还可以向别的家长学习好的教育理念和教育方法，对于学生管理培养方面，还可以互相探讨。科学技术的发展，为家校双方创造了一个好的平台，丰富了家校双方的互动形式。2.学校应定期建立家长开放日为让家长更好了解家校了解情况，可设立家长开放日，走进课堂，直观了解孩子在校的学习情况，做到信息公开透明，这样既能让家长有参与感，又能保持家长积极性。（四）建立健全的规章制度1.国家教育部门实施有效监督根据调查结果,学校的家校合作制度不全面，达成家校合作预期目标也有一定影响。笔者认为，家校合作的顺利实施离不开相关法律法规的有力支持。从家校的合作培训到家校合作工作具体规则,应制定相关的规章制度,以便遵循法律进行家校合作。2.地方行政部门给予支持针对家长自身精力不足的情况，地方行政部门也可灵活调整，如工厂可以安排家长调休，让家长有时间参加学校家长会和相关活动，社区街道可设立奖励制度，鼓励家校合作开展良好的家庭。四、结论随着教育的发展不断壮大，学校和家庭不再是独立的个体，而是双方形成合作模式，共同完成教育目的。基于前期调查分析，结合小学家校双方合作认知、合作内容、合作方式、合作效果这四个纬度可分析出：就目前情况而言，合作现状不佳。即使家长和教师之间的合作范围较广，但由于多方面的原因，使得双方的合作理解不一致；在交流上也比较不畅通，合作层次较低；双方合作内容匮乏并且缺乏相应规划等问题。考虑到当前小学家校合作之间的问题，在强化合作共识，丰富合作内容，创新合作方式，健全合作制度等方面提出对策建议，消除小学家校双方合作屏障，为学生的发展创造高质量的教育环境。由于研究者的学术能力有限以及对问题的深入分析、提出的建议和对策也较为片面，还有很大的空间可以完善。尽管研究已经完成，但希望教育研究人员能够关注重视小学家校合作方面的研究，继续丰富不研究成果和实践内容，保障合作工作的顺利开展。

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