【德育内容细化落实到初中道德与法治教学中的探究4300字（论文）】

德育内容细化落实到初中道德与法治教学中的研究目录TOC\o"1-2"\h\u1916德育内容细化落实到初中道德与法治教学中的研究 117447关键词：初中教育；道德与法治；德育培养 122254一、初中道德与法治课教学的德育特点 17603（一）以立德树人为根本任务，凸显德育性质 132712（二）以学生成长规律为基础，贴近学生生活 223370（三）以核心价值观为主线索，彰显学科特征 25293二、初中道德与法治教学中落实德育内容的有效措施 320795（一）德育内容细化的主要途径 315389（二）德育内容落实的重要保证 418886三、结语 526128参考文献： 5摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展和义务教育的不断深化，人们越来越重视对学生的德育教育。德育教育对于学生的未来发展非常重要，特别是对于初中这一阶段的学生来说，它不仅有利于学生正确价值观的形成，而且有利于促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。因此，本文对初中道德与法治教学中的德育内容和培养展开分析。关键词：初中教育；道德与法治；德育培养一、初中道德与法治课教学的德育特点（一）以立德树人为根本任务，凸显德育性质初中道德与法治的本质及其演变过程被定义为在课程过程中促进学生道德发展的综合性课程。初中道德与法治课程的目的是促进学生道德的发展。在注重大中小思政一体化的背景下，初中道德与法治课与高中的思想政治课存在着继承衔接的关系，都秉承着以立德树人为根本任务的课程理念，德育教学活动有领导作用。初中生道德与法治的本质体现在课程的道德教育内容中。其教材共有六本，主要分为四大教育模块，分别是道德教育、心理健康教育、法治教育和国情教育。这四个教育主题不是分开的，而是紧密相连的。例如，在七年级教材中，教材分别以青春时光、情绪情感、集体生活、法治天地为主题，从学生成长的不同维度切入，结合学生的成长生活，分别对学生展开道德教育、心理教育和法治教育，体现了课程的综合性，体现了课程的目的是引导学生积极主动选择健康的生活，成为有责任感的社会公民，更体现了课程的德育性质。（二）以学生成长规律为基础，贴近学生生活课程的生活性是初中德育课程一直以来所强调的追求和特性。初中道德与法治教材注重学生的成长规律，并且在此基础上，教材内容围绕学生生活实际，按照个人到家庭，从学校到社会，以及从国家到世界的逻辑展开，根据学生的成长规律和心理条件，在不同的阶段设置了不同的课程教学内容，有利于学生道德素养养成和法治观念形成。在课程标准中，将初中道德与法治课程要帮助学生面对和解决成长过程中出现的三个主要问题：如何看待成长中的自己、如何处理自身与他人、集体的关系，以及如何看待个人与社会、国家的关系，而这三个部分在初中六册教材中以贴近学生生活实际的内容展开。初中道德与法治六册教材的内容设计符合学生的成长规律，以学生的实际生活为逻辑展开教学，贴近学生生活实际。例如，在七年级教材中，从学生的梦想、学习、认识自己的话题展开，到朋友交往，对友谊的理解和澄清，再到师生情谊、家人之爱，最后到对生命的思考，这一册教材设计的起点是学生刚进入初中，面对新的环境，需要在自我认识、人际交往上给予一定的指导，最后是落脚到对学生的生命教育，切合学生生活实际，也是这一阶段德育生活展开的内容。（三）以核心价值观为主线索，彰显学科特征在初中道德与法治课教材设计中，必须贯彻社会主义核心价值观，注重思想上的引领和行动上的指导，以形成良好的道德素养和法治意识。从社会主义核心价值观的视域看初中道德与法治课教材，可以发现教材体系从七年级到九年级大体上按照“个人层面—社会层面—国家层面”展开。比如，在国家层面上的核心价值——“富强、民主、文明、和谐”，这一层面的核心价值观主要体现在九上九下教材中。九上教材从当前国情出发，从强国之路、民主法治的价值、文明家园、和谐梦想这四个主题呼应国家层面的核心价值，让学生认识到目前我国在经济建设、民主政治、文化建设上取得的成就以及存在的问题，激发学生更加关注社会生活，参与公共生活，增强公共参与、政治认同的意识。九下教材从当前国际形式出发，在经济全球化、世界多极化、文化多样化的背景下，认清中国在国际舞台上的地位和立场，更好地参与国际生活，树立全球意识。以社会主义核心价值观为思想统领教材，体现了道德与法治课鲜明的政治立场和理论方向，为德育的开展指引了具体的内容和方向。在以教材为主要教学资源的基础上，整合课程资源，深度发掘德育教育的内容，最大限度地发挥德育课程的德育功能。二、初中道德与法治教学中落实德育内容的有效措施（一）德育内容细化的主要途径1.结合传统文化突出德育内容我国留下了许多传统美德，对学生具有良好的教育意义。我国道德与法治课程以马克思列宁、毛泽东思想和邓小平理论为基础，以科学发展和社会主义为中心，以爱国主义为核心，使改革创新精神成为核心。将传统文化与学生联系起来，分享故事，教育学生，培养学生的高尚道德，引导学生树立正确的人生观。教师可以鼓励学生在实践中展示自己的才能，德育内容必须与学生的实际情况有机结合，培养学生的民族意识。道德教育的目的是培养初中生具有符合中国社会道德和法律制度需要的道德观念和行为习惯，具有健康的价值观，为社会和国家培养健康合格人才。2.注重课堂生成教学抓住契机课程生成教学是与课堂预设教学相对立的，课堂生成教学更注重在动态的课堂教学过程中，通过教师与学生的活动，学生与学生的互动，而产生有价值的课程资源，能够促进学生学习，激发学生的主体性作用。初中道法教师要充分使用课堂的主阵地，注重课堂生成教学，抓住德育契机。第一，注重课堂教学生成过程的整体性，紧紧围绕德育目标展开教学。课堂是生机的，有活力的，课前的预设在课堂上未必能够起到良好的效果，这需要道法教师根据具体情况进行课堂调节。在这个过程中，教师必须明确课堂教学的任务和目的，注重师生互动、生生互动的生成，但是不能忘记课堂的德育目标。比如七下讲网络利与弊中，通过学生辩论赛的形式，让学生自我生成对网络利弊的看法，但是学生容易导向对网络游戏、网络直播的认识，这就需要教师即时进行引导，让学生意识到讨论这个话题的关键在于学会在网络时代学会合理利用网络，具备媒介素养。第二，充分利用课堂冲突，进行德育教育。课堂作为道法教师教学的主阵地，不仅要站稳，而且要站好，要让课堂能够在自己的掌控范围之内。在道法课堂上，对道德问题、伦理问题等的讨论不免引起学生的思想困惑，甚至有些学生对道法课存在不良印象和情绪等，这就需要教师敏锐地观察课堂的变化，观察学生思想的动态发展，即时做出相应的回应，从而达成道德效果。比如，在课堂上发生学生与学生之间吵架时，教师可以停下来制止，并且用“社会规则、尊重他人、以礼待人”等德育内容与学生进行探讨，从而把德育内容与班级实际结合起来，从而起到德育效果。3.结合时政热点激发学习兴趣许多学生课下聊起实时热点兴致勃勃，可在政治课堂上缺表现的毫无兴趣，哈欠连天，主要原因是在教授过程中过于注重理论知识，而忽视以时事新闻和生动事例激发学生兴趣。现在手机的普及以及网络的发展，初中生基本上人手一部手机，他们可以通过网络媒体快速获取热点新闻，但是有些同学对于一些热点新闻也只是看看，无法形成正确的认识。为了形成准确、合理的认知，有必要通过教师的精确指导、小组讨论和课堂学习形式，提高对热点案例事件的理解。当教师通过组织小组调查热点事件时，首先鼓励学生认真调查并了解整个事件的过程，然后认真分析与事件相关的道德知识，努力引导学生说出热点事例中包含的价值，并使主观感知与客观事实相符。在理论与实践相结合的过程中，学生可以提高学生的理论意识，提高学生的认知能力。教师必须关注时事，提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此教师注重时事教学，才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。（二）德育内容落实的重要保证1.以生为本培育核心素养初中道法教师还需要深入了解学生特质。每一个学生个体的生命和生活履历都是不一样的，这就需要德育教育因材施教。对于初中道法教师而言，既需要了解学生的共性特征，也需要了解学生的个性特征。在共性方面，初中生正处于人生发展的关键，在生理、心理、思维认知上都有巨大的变化。在生理上，初中生身体快速发育，第二性征逐渐成熟，身体上长为“大人”。在心理上，初中生依然处于“心理断乳期”，想要独立却对父母有所依赖，想要表现勇敢却会产生心理怯懦等，存在着心理矛盾。在思维认知上，初中生已经具备一定的抽象思维能力，自我意识逐步觉醒，容易以自我为中心。为更好地了解学生，接近学生，教师可以充分利用教学内容，优化教学设计，特别是在七、八年级阶段，注重学生的习惯养成和价值引领。2.突破传统教育教学模式互联网的触觉已经渗透到我们日常生活的各个层面。在现在的初中校园里，网络覆盖了整个校园的每个角落。在当前开放的社会环境下，网络上的许多想法对学生产生了负面影响。因此，教师必须使用学生喜闻乐见的网络形式，搭建网络教育平台，利用网络信息的优势，随时随地获得正确的教育信息。建立广泛的网络教育账号和教育内容，定期为官方账户开发多个实时案例，并添加德育理论分析，引导学生树立正确的价值思维，提高学生的判断能力。此外，可以在网络上定期向学生推送阅读电影、电视作品、爱国主义、集体主义和人文主义的文本，利用学生们乐于接受的手段，不断地培养学生德育素养。3.重视课堂教学结构的优化学生是初中道德与法治教学的主体。在课堂教学中，教师要根据《中学德育大纲》的规定，优化以学生为中心的教育原则，不断提高自己的教学手段，重视课堂教学结构的优化，为学生的学习创造一个轻松的课堂环境。教育内容要以解放思想、实事求是、与时俱进、坚持实践、赋予生命、吸引学生为根本。要把学生的道德认知教育与社会实践相结合，解决学生的思想和实际问题，继承我国的优良传统，提高学生的创新思维能力。同时，作为教育的主要实践者，教师必须培养他们的学习兴趣，为学生树立良好的榜样，关注学生的学习、生活和思想动态，加强师生之间的沟通。为了在教育过程中对学生进行公正客观的评估，教师不仅要积极肯定他们，而且必须通过科学合理的激励措施增强学生们的自尊和信心，使学生在良好的道德教育学习环境中健康成长。三、结语我们必须不断改变传统的教育观念，优化和创新初中教育的教育方法。初中德育主体是广大的初中学生，他们是处于青春期的学生，心理发展最显著的特点是从不成熟到成熟的过渡，表现出对较大的动荡性和不稳定性，推动德育内容教育发展，有助于提高德育的效果。参考文献：[1]黄盛发.如何在初中道德与法治教学中渗透德育教育[J].数码设计,2019,8(13):1.[2]陈爱河.《道德与法治》课程教学中进行德育教育的思考与实践[J].进展:教学与科研,2020.[