一年级语文园地八教学反思6篇

第第页一年级语文园地八教学反思6篇一班级语文园地八教学反思篇1这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：１、为同学搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际本领是现代公民的必备本领。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学……”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要注重创设情境，激发口语交际的动机：要捉住教学中随机生成的资源，打开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在饰演中很自然地提高了同学口语交际本领，是特别可喜的！２、在情感体验中提升同学的朗读本领：阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的公开课教案，让同学在饰演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读本领有了质的飞跃。一班级语文园地八教学反思篇2语文园地是小伙伴学习语文的乐园，让我们开高兴心地走进去，去玩一玩、学一学吧。一、教学效果：语文园地五布置了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣味。“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能判别形近字和同音字，并能在实在语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让同学连续巩固用音序查字法查字典。“日积月累”布置的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、有趣味。“和大人一起读”布置的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。二、成功之处：⑴激励同学向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说本身是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。⑵组织同学积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语同学就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员适时做好记录。）激励同学挺身而出站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。①甲：“说说你出的谜语是什么？”②乙念出本身的谜语。③甲猜谜语。④乙方确认。⑤裁判记录。⑶老师组织连续活动：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。激励同学大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是捉住哪些特点猜的？大家认真听，评一评他说的有没有道理。引导同学通过察看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如察看偏旁、重要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，体现了同学学习的主体性。三、不足之处：由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。四、改进措施：1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习本领。2、帮忙同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学察看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。一班级语文园地八教学反思篇3教学目标：1、引导同学发觉汉字规律，本身小结识字方法。2、初步了解多义词。3、积累词语。4、培育同学的察看本领和口语表达本领。教学重点：1、引导同学运用规律自主识字。2、创设情景，提高同学口语交际的本领。教学难点：本身小结识字方法。课前准备：1、同学自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把本身会认的字写出来）。2、教学课件。3、识字“苹果树”。教学过程第一课时引导同学去发觉1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉（1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片）（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配）同学a：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。同学b：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。同学c：我还发觉这些字的读音有些像。（3）他们说得特别好（奖给发言同学“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？同学a：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。同学b：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。同学c：这些字的读音也有些相同。（5）你们真会发觉（嘉奖同学“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。（6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请同学们读一读并构成词语。（7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。同学a：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的同学b：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让同学举例说明）2、接下来，我们连续去发觉。（1）你们看这些词语（老师出示）读一读。张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待同学发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请同学扩词。第二课时带领同学去积累一、我会读1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互矫正读音。3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。二、读读背背1、小组学习。a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互矫正读音。b、说一说这首诗说了什么意思。c、神色朗读这首诗（可加动作）2、指名朗读《鞋》，同学评议。3、自由背诵小诗《鞋》。4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办一、口语交际。1、创设情景，激发交际欲望。同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，很多小伙伴都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。（1）老师读这封信，揭开烦心事到底是什么？（2）找寻有仿佛苦恼的同学。（3）揭示交际话题：出主意，想方法。3、引导交际主题，开展讨论交流。（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？（2）出主意：怎样才能劝服父母？为什么？（3）想方法：在什么情况下，怎样做？4、分角色表演，评价激励。（1）小组内分角色练习。（2）选出代表上台表演，评价激励。二、识字交流，擂台赛。1、拿出本身的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时认得汉字最多的同学。2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。教学反思：语文园地二包含口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给同学布置让同学准备，今日我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间，为了使每个同学都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他同学有看法的可以提也可以增补。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并增补，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。同学们开始讲了，我在每组轮番进行引导，引导其带个神色等，最终要求同学小组公选出讲得最好的一个同学。在评比时各小组都能客观公正，只有一个小构成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为同学讲了合作的紧要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节同学说一个身边的人的故事，不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想倘若先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等同学把握得较好。一班级语文园地八教学反思篇4“识字加油站”编排了6个数量词语，让同学通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两部分内容构成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对比，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单母音序查字法的学习打基础。二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导同学发觉这些字中都有相同的部件，同一个部件可以显现在不同的字里面，位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。“展现台”出示了十个词语，引导同学从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮忙同学学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和珍贵。一、教学效果理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的基础上，我采纳师生问答的填空形式，加以识记巩固。“字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字，依据分类。发觉它们的共同特点，用换一换的方法识记。“展现台”版块中展现了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的爱好。“日积月累”能够让同学借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后早晨的漂亮春光。二、成功之处语文园地二涵盖的学问点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻同学的学习负担。在课堂上，我让同学充分的利用课堂参加课堂，讨论本身得出学问点和结论，这样的学习效果比老师满堂灌输好得多。课堂是同学的，老师应当还给同学。让同学联系本身的生活感知来理解诗句的意思，使同学感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式同学能更坚固的把握学问点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果。三、不足之处1.本次展现活动是引导同学交流在其他课本中认得的字。展现交流时，形式单一，未能让全部同学都有机会展现。2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让同学与家长一起读。而作业效果并不梦想。四、改进措施1.课堂上，可让同学口头说说本身从其他课本中认得的字，老师也可以在实物投影中出示同学常用的数学书、音乐书等，让同学认一认里面的字，了解同学课外自主识字的情况。2.大人和孩子一起读文章时，可以打开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变动。依据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以打开想象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、学校等，找一找阳光带来其他变动。一班级语文园地八教学反思篇5我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级下册第五组的《语文园地五》的“我的发觉”和“日积月累”中的读读背背。其中，“我的发觉”包含了：我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学，而展现台内容较少，所以把“日积月累”中的我会读和展现台放在了另外一个课时。我认为这样布置很合理，做到了依据同学的学情来敏捷布置、处理教材，做到了以生为本。当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低班级孩子的年龄特点，上一节生动有趣味却有坚固结实有效的课。我想到了设计闯关的游戏，有三个重要内容，就设计为三个关卡。平常孩子们很喜爱选择神秘礼物，也就把这一设计带进来，闯关成功还能嘉奖神秘礼物呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的，一块是大的。小硬骨头a：“我的发觉”中，是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。第一次试教，我就没有让同学去用学过的方法来认生字：如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议：我会认中，除了会读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。而我的困惑是：这节课的时间很紧，特殊是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课是要让同学认得新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头a咔在我的喉咙，咳不出去，吞不下来。小硬骨头b：“我会读”中，我开始是设置了几种打的解释给孩子们选。孩子们看得一头雾水，有的还不能理解解释的字，更别说选择了。大硬骨头：这块骨头，受之无愧的确定是《汉语拼音字母表》了。我第一次试教时，让同学反复读，没有利用各种形式和各种游戏来贯穿，同学把握得很不坚固。听课的老师也提出了困惑：我们肯定要教本音吗？可不行就依照第一学期的汉语拼音那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的次序和会认大小写就行了，要老师教得这么辛苦、同学学得这么辛苦吗？这大硬骨头不是一般的难啃。由于谁到不知道该如何教这个。一直以来，每一位的低班级的老师都没有统一过该如何教、到底如何教才是正确的？后来经过几次的磨课，也经过了本身个人的思索，特殊是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和引导，终究把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。之前，没有考虑到同学的实际情况，所以同学接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特殊是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿，从同学反馈来看出，同学也咽不下那几块硬骨头。后来，考虑到一班级的同学初步接触一字多义，在语文园地也首次显现这种题型。因此，这次设计降低难度，注意了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字，让同学明白打的本意；其次显现打字的其他词语，通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮忙同学理解词语。这样一来，同学不仅简单接受，易学、乐学，也显得此环节生动有趣味，听课者也觉得爱好盎然。字母歌是重难点。为弄清到底要教孩子读哪种读音，还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都确定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应当要让同学知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要把握本音的读法还有认形，不仅靠课堂内的引导，还要靠平常的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里，老师要想尽方法充分利用时间降低难度帮忙孩子学习。因此，我先把和英语一样的音先独立学，降低难度，剩下的再逐个学，各个攻破。读的时候也注意了技巧，先单个读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，最终的熟能成诵，填空背诵。难度呈阶梯性层层递进，且形式多样，同学简单接受。而记住大写字母和小写字母的字形，也注意了难度的阶梯性递进。先是找一样的，再找相像的，最终就剩下完全不一样的字母。分类记忆，会让记忆更高效更坚固。因此，在课堂内，同学还是比较好的初步把握了读音和认形。但要真正完全巩固，还要课后不绝强化。立足于以生为本，致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我努力探求的这一目标不仅有用，还是高效的。因此，我还会让这目标引领着我，让它真正地融润在我平常的教学中，成为我教同学命的一部分。《语文园地五》教学建议?语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级下册第五组。本教学设计曾在我校一班级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，依据不同班级不同同学的特点，实际运用在课堂教学中可依据情况有所变动，建议注意以下几个方面：1.不同的学校，不同的区域，不同的同学，其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候，出示横线前面的生字是同学已经认得的，而且同学已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累，知道什么是意思相反的字。只有同学具备了这种学问的准备，才能顺当进行第一关。2.这节课教学的环节相对较多，教学的时候老师要做到每个环节牢记心间，上课时顺手拈来，呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。3.信任有相当部分老师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟，这节课要求老师对每一个字母都要达到即点即说的程度。倘若你还不熟，可以对比着字母表，听着视频的录音本身先来学习。直到本身学会了、学准了再教同学。4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背，还要求要记住它们大小写之间的形状。但在作为一节课中的其中一部分，时间有限，而且难度也不低。我们不可能要求同学立刻就达到娴熟的程度，只能说是初步把握。所以学完以后，课堂的后续工作不能丢，你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间，要让孩子适时复习、常常读、背、记，反复巩固才能做到烂熟于心。特殊是记形这一块，测试时会出连线题考同学的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒，只教孩子读第一学期教的拼音，终归学会了这种读法以后，对本身以后的教学和对同学以后的进展也是有帮忙的。5.要注意关注后进生，并予以适时的激励。终归是一班级的孩子，此课的节奏较快，当孩子跟不上你的节奏时，可以适当放慢脚步等等他，或者让大家一起来帮忙他，或者用你美妙的语言抚慰他。切不可露出不耐烦的语气神色，这会大大挫伤孩子的积极性。6.你还可以这么做：用其他识字方法来记要认的生字；可以让孩子说出除了打之外，还有哪些字交上了不同的伙伴会有不同的意思？或者老师直接给出一些字，例如花，花朵，刮花，花钱，让同学说说花的意思有什么不同。这些都是我为了节约时间而没有进行的环节。另外，让同学读生字、读字母表时，也可依据你的情况敏捷运用其他读的形式、方法。一班级语文园地八教学反思篇6今日不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去，密码我又忘掉了，折腾了一早上还是无果，下午我尝试打开希沃白板软件，只能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话来形容今日的遭逢。希沃白板仿佛一个魔法盒子，能把本身想要的资料都整合。下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件，并找到了很多复习巩固的游戏？语文园地一中，识字加油站一板块，让同学通过认得有关天气的词语，积累更多与天气有关的词，而我在教学中，却疏忽了这一点，这点要加强。在字词句运用一板块，是让同学认得字母表，能有序地认