【浅论素质教育下以人为本的小学教育教学管理模式4500字（论文）】

5浅析素质教育下以人为本的小学教育教学管理模式目录TOC\o"1-2"\h\u13881浅析素质教育下以人为本的小学教育教学管理模式 110520一、以人为本管理理念及其实施意义 125818（一）以人为本概念 119752（二）以人为本教育意义 230574二、小学教育管理中存在的问题 227959（一）教育模式相对落后 24988（二）教师综合素养不高 36526（三）忽略学生主体地位 311770三、提升“以人为本”理念下教学管理模式 42608（一）树立以人文本的管理理念 416635（二）班主任要提高自身综合素养 412544（三）坚持学生的主体地位 532686四、结束语 525500参考文献： 6摘要：教育是为了提高民众素质、实现中华民族振兴的重要奠基石，而在我国传统的教育模式中依然有所欠缺。在素质教育中强调要把以人为本作为核心，促进学生发展为本。小学阶段在整个学习过程中起到奠基的作用，所以打好基础对之后的学习起着至关重要的作用。这也就要求班主任在教学管理中不断更新教育观念。同样在小学教育以人为本的管理中班主任也要了解学生的需求所在，从而调整班级的管理模式。本文通过素质教育下以人为本的小学教育教学管理模式的分析，总结以人为本的教育管理模式更加符合素质教育，使班主任的管理更人性化，学生的学习得到改变。关键词以人为本；小学教育；管理模式一、以人为本管理理念及其实施意义 （一）以人为本概念 所谓以人为本，是指肯定了人们在教育中的主观地位。实际上，它的定义有点复杂。并不是简单的一句话能够解释清楚的。然而，在教育领域中，它强调了学生和教师的主观地位。目前，这种以人为本的理念在中国是符合时代发展的[1]。小学阶段的学生渴望得到老师父母的认可来实现自身的价值，而不是一味的被动地接受一切。如果只是被动地接受，就会造就两种学生，一种是很听话的但没有自己及的主见，一种是很有个性，不愿意接受管教的。以人为本的理念就是为了培养学生的综合素养，促使学生的个性能够全面的发展，不再是传统教学模式的只注重学生的学科身体素质的形势，改变传统教育管理模式的困境，有效地调动学生的学习欲望，提高学生的综合素养。所以以人为本的管理模式很适合运用到小学班级管理中，以此来凸显学生的地位，班级的教学活动要围绕着学生而展开，在以人为本的管理模式下师生关系也很重要，师生要共同成长与进步，相互尊重。班主任要让学生在班级管理中要有参与感，让他们感受到自身的价值所在。（二）以人为本教育意义 以人为本的教育教学管理模式是顺应时代发展的教育产物，“以人为本”就是把“人”放在核心，教育中的以人为本指的就是“教师”和“学生”。小学生是社会主义接班人，所以要不断提高他们的思想道德意识和主动创造性。促进社会的发展离不开创新性、创造性思维以及较高的素养。教育是时代不断向前发展的一个重要标志，所以要转变教育理念，把以人为本作为教育管理理念。教育的最终目的就是为社会发展提供所需要的人才，并且教育对社会的发展起着推动作用，现在我们都处于知识型社会之中，各个方面都需要大量的人才。一个国家想要更好的发展需要大力发展教育，小学作为整个教育的基础阶段，各科教师和班主任都要担负起认真教育学生的职责。小学教育促进个体能力发展，应该注重人的主导地位。以人为本的观念应用在教育教学管理中有助于激发班主任管理与学生学习的积极性，从而提升教学效率。以人为本的理念能够让学生感受到人性化管理的模式。二、小学教育管理中存在的问题 （一）教育模式相对落后 部分班主任有点“经验主义”，认为自己的教学经验丰富，导致对学生管理仍停留在以前的管理水平，忽略了当今网络时代的发展影响人们的概念，培养学生不能跟上时代的潮流，而且部分班主任老师在管理中会出现限制学生自由的现象，认为所有学生都必须听他的，不能有自己的想法和思想，小学生由于年龄和认知限制而变得害怕老师，很容易出现不可调和的矛盾，不仅需要班主任耗费精力，也会使父母跟着内心憔悴，这都不利于学生成长[2]。当然目前也有大多数班主任能够认识到素质教育关系到学生各方面健康成长的重要原因，也知道社会的激烈竞争需要的是高质量的人才，然而培养高质量的人才的有效方法是进行素质教育。我国因为应试教育实施时间之久，观念根深蒂固，并且实际教学当中部分班主任仍然认为提高学生的成绩才是教学管理工作的最终目的，忽视了教学实践的重要性，从而导致了理论和实践的不平衡。（二）教师综合素养不高根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》华人民共和国教育部.关于进一步加强中小学班主任工作的意见.教基[2006]13号.2006.中的要求，承担班主任工作的教师应该具备符合素质教育的教育观、较强的教育教学组织能力，并掌握教育学、心理学等的基本知识和方法。班主任岗位的选聘和培训具有十分重要的作用。但学校在班主任人选安排上基本都采用直接任命或轮流的方式，班主任多为较年轻、精力旺盛的老师担任，而这些教师往往缺少班级管理经验，没有接受过系统的班级管理工作培训，班主任教师多是不断地尝试和积累经验，没有科学和有效的理论和方法指导。华人民共和国教育部.关于进一步加强中小学班主任工作的意见.教基[2006]13号.2006.忽略学生主体地位 很多班主任认为，小学的孩子应该处在被动教育去遵守学校各项规章制度的阶段，一般都低估学生的水平，对学生千万个不放心，不敢放手让中学生参与到班级管理中去，这样导致班主任自己工作量大，无法按时完成任务，需要经常性地加班，反而工作效率还低，从一定程度上也影响了班主任的工作积极性。按照中国学生发展核心素养体系中的具体要求，教育要以培养“全面发展的人”为核心，各级学校和教师要注重培养和发展学生的自主发展能力，但在这样班主任高度专制，学生服从的班级管理中，班主任过度强调统一和管教，而忽视了学生的自治能力，不利于学生自主管理能力的发展，也阻碍了学生学习和生活中自觉地培养和发展，学生在将来的生活中可能会出现依赖性较强，无法自主做决定，独立性差的现象，不利于学生的健康发展[3]。三、提升“以人为本”理念下教学管理模式 （一）树立以人文本的管理理念 我国的小学教育在应试教育的影响之下有很多的不足之处，对此，我国也在大力改革教育的管理模式。班主任的观念得到更新，素质教育才能得到更好的发展。在小学教育教学中，主要是教育6-12岁的学生，让他们学会科学的基础的文化知识，让他们养成好的学习与生活习惯，促使他们养成正确的道德品格等，因此班级管理工作主要面向的是学生。而对于学生管理而言，班主任采取的是直接管理方式，即主要是由班主任管理学生。基于这种情况，班主任需要树立以人为本的教育理念，更加重视发挥学生的重要作用，处理好与班主任和学生的关系，让学生积极参与班级管理，只有这样才能调动学生积极性，也为管理好班级打好基础[6]。传统的教学观念认为教师是教学的领导者，对整个教学进程进行掌控，学生只能是被动机械的接受。教学管理，是一项比较繁杂的、系统的工程，以人为本的管理模式，班主任需要将学习的权利逐渐地下放给学生，引导学生进行自我管理与学习，班主任要进行自我反省，更新教育教学观念，树立以人的发展为本的教学观，学会站在学生的角度进行思考。例如，在实际的教育教学活动中，班主任可以通过班会的形式，对学生进行正确理念的传播与教育，引进他人优秀的管理模式，实现共同发展与进步，针对班级管理模式中的不足进行改革。（二）班主任要提高自身综合素养 班主任在班级管理当中要以民主的方式，鼓励学生发表自己的意见和建议。小学阶段的学生们对于自己的老师都会有所模仿，因此作为小学班主任要严格要求自己的语言规范、行为得体做学生们的榜样[7]。班主任不仅要提高教育教学能力还要掌握现代科学技术，随着时代的发展科学技术也走进学校，班主任上课时也要学会运用多媒体技术进行教学，从而使枯燥无味的文字变成生动形象的图片、视频、音乐，使所学内容通过模拟直观的方式展现出来，也能够吸引学生的注意力，让课堂不再是只有文字的课堂。其实，班主任综合素养的全面提高，在进行教师招聘环节就应进行严格的把控。对班主任班级教育工作进行定期的随机抽查，进而引导班主任提高自己在班级教学管理中的主导地位。同时，班主任需要具备观察、分析、决策等多种能力，班主任必须通过自我学习和培训不断地补充新知识，不仅要专精本学科，还需要熟悉本学科的全部知识，始终倡导终身学习、在工作中学习、自觉学习、主动学习的理念。（三）坚持学生的主体地位班主任要坚持以人为本的基本管理理念，需要了解学生的认知经验。学生的理解和对外界的理解是主要由父母和老师完成，尤其是在学校学习期间，教师的影响作用是至关重要的。对于小学生来说，在这一阶段对外界许多事情具有强烈好奇心，对外面的世界充满了求知的欲望。在班级管理的过程中，班主任要善于根据实际年龄特点，坚持以人为本理念，积极在实际管理工作的过程中与学生沟通和交流，尤其是面对班级里的成绩不甚理想的同学，因为成绩不理想，学生内心较为敏感，班主任在沟通的过程中，就要耐心注意学生的情绪情感变化，让学生感受到爱，老师和学生之间的距离缩短，为班主任的班级管理工作顺利创建良好的环境基础。同时，班主任在管理中要尊重学生的人格尊严，不在公众场合批评教育学生，并且保护学生的隐私，让学生懂得教师对他们的理解与关怀。在学习中对学生进行及时的表扬与认可，拉近与学生的距离。素质教育的理念之下以人为本的管理模式，要求做到对每一位学生了解，进行不同教学管理方法，让每一位学生都能够参与到课堂学习和班级建设之中，班主任要善于发现学生的亮点所在，让学生找到适合自己的，并对他们进行鼓励，全面地看待学生，不能以分数的高低来看待一个学生。结束语 总而言之，素质教育认为小学生作为“学生”前首先是“人”，所以以人为本的小学教育管理模式要围绕“人”而开展。小学班主任要不断提高专业素养，转变教育管理理念，教育教学活动要把学生放在核心地位，不断地学习使教学能力、教学质量得到提高。保障学生的主体地位，围绕着学生为发展中心创造新的教育管理模式，调动学生的学习兴趣让学生主动地参与课堂，加强学生们的情绪情感上的体验。同时，还要不断地提高学生的综合素质，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献：[1]陈秀丽.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):105-106.[2]张文超.小学教育教学管理问题的几点探讨[J].课堂内外(高中版),2021(27):40-41.[3]白丽波.以人为本思想在小学教