Module 3 Unit 6 Early years of Deng Jiaxian 第1课时 （教案） 2023-2024学年英语六年级下册

/教案：Module3Unit6EarlyyearsofDengJiaxian第1课时教学目标：1.能够听说读写描述邓小平早年生活的关键词语和句子。2.能够理解并运用过去时描述邓小平早年的生活经历。3.能够通过阅读和讨论，了解邓小平的早年生活对他的影响。4.培养学生的跨文化交际能力，提高他们的英语综合运用能力。教学内容：1.单词和短语：scientist,invent,bicycle,army,during,poverty,revolutionary,difficult,village,primaryschool,poor,father,library,education,interested,hardwork,goal,farmer.2.句子结构：一般过去时描述过去的事情。3.对话和课文：描述邓小平早年生活的对话和课文。教学重点与难点：1.重点：描述邓小平早年生活的关键词语和句子。2.难点：一般过去时态的运用。教具与学具准备：1.教具：PPT,黑板,教学卡片,录音机,录音带。2.学具：课本,练习册,铅笔,橡皮。教学过程：1.热身（5分钟）a.教师与学生用简单的英语进行问候，营造轻松的课堂氛围。b.学生听录音，模仿并重复单词和短语。2.引入（10分钟）a.教师通过PPT展示邓小平的照片，引导学生谈论邓小平。b.学生听录音，回答问题，了解邓小平早年的生活。3.新课内容（15分钟）a.教师引导学生学习关键词语和短语，讲解一般过去时态。b.学生跟读课文，模仿语音语调。4.实践与运用（10分钟）a.学生分角色扮演课文中的对话，练习一般过去时态。b.学生用一般过去时态描述自己的早年的生活。5.巩固与拓展（10分钟）a.学生完成练习册上的相关练习题。b.学生分组讨论，分享彼此的学习心得。b.学生抄写关键词语和短语，完成课后练习题。板书设计：1.邓小平早年生活单词和短语：scientist,invent,bicycle,army,during,poverty,revolutionary,difficult,village,primaryschool,poor,father,library,education,interested,hardwork,goal,farmer.句子结构：一般过去时描述过去的事情。作业设计：1.抄写关键词语和短语。2.用一般过去时态写一篇关于自己早年生活的短文。课后反思：本节课通过引导学生谈论邓小平的早年生活，让学生学会运用一般过去时描述过去的事情。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。在实践与运用环节，学生能够较好地运用一般过去时态描述邓小平的早年生活，但在描述自己的早年生活时，部分学生仍需加强。在今后的教学中，应加强对学生的一般过去时态的训练，提高他们的英语综合运用能力。需要重点关注的是“教学内容”部分。在这个部分，详细介绍了本节课的主要学习内容，包括单词和短语、句子结构以及对话和课文。这些内容是学生学习英语的基础，也是教师进行教学设计的重要依据。1.单词和短语的选择与教学方法在教学单词和短语时，教师应注重选择与邓小平早年生活相关且实用性的词汇。例如，“scientist”和“invent”可以引导学生了解邓小平的科研成就；“army”和“revolutionary”可以让学生了解邓小平的革命背景；“during”和“poverty”可以引导学生理解邓小平早年生活的艰辛。通过图片、视频等视觉教具，帮助学生形象记忆单词和短语；将单词和短语放入语境中，让学生理解其在句子中的运用；采用联想记忆法，引导学生将单词和短语与生活实际相结合；进行分组练习，让学生在互动中巩固单词和短语。2.句子结构的讲解与实践在本节课中，句子结构是一般过去时描述过去的事情。教师在讲解时，应着重强调一般过去时的构成和用法。例如：通过例子解释一般过去时的构成，如“Hewenttoschoolyesterday.”；引导学生理解一般过去时表示的动作发生在过去，与现在无关；讲解一般过去时的特殊规则，如“went”和“ate”等；举例说明一般过去时在句子中的运用，如描述邓小平早年的生活经历。在实践环节，可以让学生进行角色扮演、口头作文等形式，运用一般过去时描述邓小平的早年生活。这样既能巩固句子结构，又能提高学生的口语表达能力。3.对话和课文的教学设计帮助学生理解对话和课文的语境，如邓小平的家庭背景、时代背景等；引导学生关注对话和课文中的关键词语和短语，如“earlyyears”、“primaryschool”等；通过问题引导，让学生思考邓小平早年生活对他的影响，如“Howdid邓小平'searlyyearsinfluencehislaterlife?”；鼓励学生进行批判性思维，如讨论邓小平早年生活的艰辛对他成为伟大领袖的影响。1.单词和短语的教学策略a.单词的引入和记忆使用多媒体工具展示与单词相关的图片或视频，如邓小平的照片、他使用过的自行车等，以帮助学生形象记忆。通过故事或小情境引入新单词，例如讲述邓小平年轻时如何骑自行车去学校，从而引入“bicycle”这个词。利用词根词缀分析，帮助学生理解单词的构成和含义，如“scientist”由“scient(i)st”和“ist”构成，前者表示“学问”，后者表示“从事者”。b.短语的练习和应用将短语放在真实的语境中，如编写小对话或故事，让学生在实际语境中使用短语。通过配对活动或小组讨论，让学生练习使用短语描述邓小平的早年生活。设计填空练习，让学生在句子中正确使用短语，如：“Duringhis__(earlyyears/primaryschool)__,邓小平livedina__(village/city)__.”2.句子结构的深化理解a.一般过去时的规则通过例句和练习，讲解一般过去时的基本规则，如动词的过去式变化。强调一般过去时表示的动作是已经完成的，与现在无关。指出一般过去时的特殊情况，如不规则动词的变化，并让学生通过练习掌握这些动词的过去式。b.句子结构的实践让学生通过编写小故事或日记，运用一般过去时描述邓小平的早年生活。进行句子重构练习，如将presenttense（现在时）句子改为pasttense（过去时）句子。通过角色扮演活动，让学生在实际语境中使用一般过去时。3.对话和课文的综合应用a.对话的理解和模仿让学生分角色朗读对话，注意模仿语音语调，以增强语言感知能力。通过问答活动，帮助学生理解对话背后的含义，如讨论邓小平早年的生活选择。b.课文的分析和讨论引导学生分析课文中的信息，如邓小平早年的生活环境和他如何克服困难。组织小组讨论，让学生探讨邓小平早年生活对他的性格和未来事业的影响。c.课文的创造性应用让学生根据课文内容，创作类似的短文或故事，如描述其他历史人物或伟人的早年生活。鼓励学生进行批判性思维，如评价邓小平