2024年广东省中山市南头三鑫学校中考一模语文试题（解析版）

九年级语文一、基础。（29分）1.默写古诗文。（1）北朝民歌《木兰诗》中“_________________，____________”采用互文的手法，概述了战斗的激烈，战争岁月的漫长。（2）王安石在《登飞来峰》中表达豪情满怀，壮志凌云，似觉天地万物都可尽收眼底的诗句是：“___________，_____________”（3）《竹里馆》中以动衬静，表现诗人悠然自得情怀的诗句：____________，____________。（4）王湾的《次北固山下》一诗中揭示了新旧交替的生活哲理的诗句是：__________，__________。（5）夜发清溪向三峡，______________。（《峨眉山月歌》）（6）______________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）（7）当任命一个人来挽救局面，人们常引用的《出师表》中的一句名言是：____________，____________。【答案】①.将军百战死②.壮士十年归③.不畏浮云遮望眼④.自缘身在最高层⑤.独坐幽篁里⑥.弹琴复长啸⑦.海日生残夜⑧.江春入旧年⑨.思君不见下渝州⑩.不知何处吹芦管⑪.受任于败军之际⑫.奉命于危难之间【解析】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：畏、遮、缘、幽篁、琴、啸、生、渝州、芦管、奉。2.文佳在背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，发现“随君直到夜郎西”一句在其他版本作“随风直到夜郎西”，你认为哪句更妙？请谈谈你的看法。【答案】示例一：我认为“随君直到夜郎西”更妙。因为作者把对朋友的同情、关切托付给明月，借一轮明月将相隔两地的人心相连，“随君”直接点明“愁心”要给予的对象，仿佛与老友交谈，是真挚友情的自然流露。示例二：我认为“随风直到夜郎西”更妙。因为作者把自己对朋友的“愁心”寄托在明月上，“风”在古诗中常用来寄托离别伤感之苦，“随风”更能表达出作者内心的感伤和愁苦。【解析】本题考查诗句理解与语言表达。“随君直到夜郎西”这句，它仿佛有一个主角——作者和他的朋友“君”，他们一路相伴，走过千山万水，直到那遥远的夜郎西。这里面的“随君”二字，给人一种深深的情感纽带，让人感受到他们之间的深厚情谊。而“随风直到夜郎西”这句，则更显得飘逸和自由。风，是无形无迹的，它随心所欲，无拘无束。所以，“随风”这个词，让人感受到一种轻松和自在，仿佛作者的心也随风飘向了那遥远的夜郎西。这两句诗都各有千秋，各有韵味。如果是表达作者和他的朋友之间有着深厚的情谊，那么“随君”这句更能表达他们之间的情感；而如果是更想表达一种轻松自在的心情，那么“随风”这句就更合适了。示例一：我认为“随君直到夜郎西”更妙。“随君”二字，在这里不仅仅是字面意思上的跟随，更蕴含了一种深厚的情谊和坚定的陪伴。这句诗描绘了一幅画面：无论路途多么遥远，无论遭遇多少艰难险阻，作者都会坚定地陪伴在“君”的身边，直到那遥远的夜郎西。这种陪伴感，这种情感的深度，是“随风”所无法比拟的。它让我们感受到了人与人之间那种深深的情感纽带，那种愿意为对方付出一切的决心和勇气。示例二：我认为“随风直到夜郎西”更妙。“随风”这个词，带给人一种轻盈、自由的感觉。风，是无形无迹的，它随心所欲，无拘无束。作者的心，就像这风一样，自由翱翔在广阔的天空，飘向那遥远的夜郎西。这种自由感，这种无拘无束的畅快，是“随君”所无法给予的。它让我们感受到了作者内心的豁达和宽广，她愿意像风一样，无拘无束地追求自己的梦想，追求自己的自由。这种自由和畅快，是我们在生活中所渴望的，也是我们在诗歌中所追求的。阅读下面的文字，完成下面小题。青春积攒无限希望，青年创造美好未来。青年强，则国家强。百年前，一批热血澎湃的青年擎起真理的火炬，开辟经天纬地事业的宏伟画面仍历历在目，随着时代的发展也将与日俱增。狂风hūxiào（）的日子已然成为过去，望向前路，我们不必再yōuxīnchōnɡchōnɡ（），因为百年后的今天，无数意气风发的青年担当历史的重任，踊跃投身民族复兴的征程。；时光流转，时代巨变，在繁荣的街头，rénshēnɡdǐnɡfèi（），车水马龙。随着现代科技的进步，中国航天的追梦旅程，一代代航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰。奋斗，是青春最亮丽的；奋斗，许岁月以不朽的荣光。光荣与梦想的远征，新时代青年更须在青年的赛道上奋力奔跑，用青春的能动力和激荡起民族复兴的春潮，用青春的智慧和汗水打拼出一个更加美好的中国！3.根据拼音，依次写出相应的词语。（1）hūxiào（）（2）yōuxīnchōnɡchōnɡ（）（3）rénshēnɡdǐnɡfèi（）4.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（）A.底气奔走创新力澎湃B.底色奔走创造力嘹亮C.底色奔赴创造力澎湃D.底气奔赴创新力嘹亮5.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.中国航天的追梦旅程，一代代航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的使命。B.中国航天的追梦旅程，一代代航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的进步。C.在中国航天的追梦旅程里，一代代航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的进步。D.在中国航天的追梦旅程里，一代代航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的使命。【答案】3.①.呼啸②.忧心忡忡③.人声鼎沸4.C5.D【解析】【3题】本题考查字形书写。（1）hūxiào，写作“呼啸”：发出长长的、高亢的声音。“啸”不要误写成“萧”。（2）yōuxīnchōnɡchōnɡ，写作“忧心忡忡”：形容心事重重，非常忧愁、担心。“忡”不要误写成“冲”。（3）rénshēnɡdǐnɡfèi，写作“人声鼎沸”：人声鼎沸本意是锅里的水烧开了，发出响声；现指人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅。“沸”不要误写成“拂”。【4题】本题考查词语的正确理解使用。解答此题，要结合语境进行分析。第一空：底气：比喻信心；劲头。底色：打底的颜色。句中指的是青春的各种荣耀都是在奋斗的基础上的，故“底色”恰当；第二空：奔走：急走，跑；为一定目的而忙着去做。奔赴：急急忙忙奔向目的地。句中强调的是“光荣与梦想的远征”是青春奋斗的目的所在，故用“奔赴”恰当；第三空：创新力：技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创造力：指产生新思想，发现和创造新事物的能力。从“用青春的能动力和……”可知，句中指的使用的力量，故用“创造力”合适；第四空：澎湃：形容大浪相撞击的样子；比喻气势雄伟。嘹亮：形容声音清脆洪亮。结合语境可知，此处形容“春潮”，句中强调的是民族复兴时的气势，故用“澎湃”恰当。故选C。【5题】本题考查句子语病辨析与修改。画波浪线的句子出现双主语，可将“中国航天的追梦旅程”改为“在中国航天的追梦旅程里”；“肩负”缺少宾语中心词，可在句末加上“的使命”。即：在中国航天的追梦旅程里，一代代航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的使命；故选D。6.学校组织同学们开展“保护非遗，传承非遗”主题展示活动。请你完成下列任务。（1）任务一：班级要制作手绘展板宣传顺德非物质文化遗产——人龙舞，同学们对于展板标题“人龙舞”中“龙”字的选择产生了争议。请你结合手绘展板图，选择最恰当的一项，并说明理由。选择：_____理由：______________________________（2）任务二：以下是同学们搜集到的有关人龙舞的介绍，请你用简洁的语言概括人龙舞的特点。人龙舞是在广东省佛山市流传的一种传统民间广场舞蹈。表演时，数百人组成长达数十米的龙形。整个人龙分为龙趸（龙的底部）和龙面（龙身）两部分。由一武术师手擎龙珠，指挥引领各舞段的起承转合、构图和路线运行，同时融入了南派咏春拳“行者棒”棍术表演。整个舞蹈队形多变，时分时合，时起时伏，构图优美，场面壮观，气势宏浑，比起实体道具龙，别有一番神韵。【答案】（1）①.C②.理由：展板中的“人”“舞”是草书字体，更能体现“人龙舞”的气势和神韵；

A是篆书，B是行书，C是草书，D是楷书；故选C。（2）人龙舞的人龙由龙趸和龙面组成，在武术师的引领下起舞，并且融入棍术表演；舞蹈队形多变，构图优美，场面壮观，气势宏浑。【解析】【小问1】本题考查书法字体鉴赏。手绘展板图中舞蹈动作自由奔放，气势勃发，情感激昂。其中“人”“舞”是草书字体，意在体现“人龙舞”的气势和神韵，因此所选字体应能体现出这一特点。A.是篆书。篆书出现较早，笔法瘦劲挺拔，古拙多变。不能表现出图中舞蹈的特点。B.是行书。行书结体自由，字体舒展，笔法流畅，飘逸自如。不能表现出图中舞蹈的特点。C.是草书。草书运笔自由奔放，笔走龙蛇，字形多变，隐有风雷之势，能体现图中舞蹈的特点。D.是楷书。楷书字形方正，端庄大气，结体严谨。不能表现出图中舞蹈的特点。故选C。【小问2】本题考查提炼信息。根据“整个人龙分为龙趸（龙的底部）和龙面（龙身）两部分”可得：人龙舞的人龙由龙趸和龙面组成。根据“由一武术师手擎龙珠，指挥引领各舞段的起承转合、构图和路线运行，同时融入了南派咏春拳‘行者棒’棍术表演”可得：在武术师的引领下起舞，并且融入棍术表演。根据“整个舞蹈队形多变，时分时合，时起时伏，构图优美，场面壮观，气势宏浑”可得：舞蹈队形多变，构图优美，场面壮观，气势宏浑。7.下列有关名著的表述，不正确的一项是（）A.《骆驼祥子》是老舍的代表作，也是他最喜爱的作品之一。小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。B.《骆驼祥子》中祥子最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，可他辛苦攒下的买车钱被大兵抢走了，后来终于买上了自己的车，但车又被孙侦探敲诈去了，他的希望一次又一次的破灭了。C.《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰。在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。D.《海底两万里》的主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，也是英勇顽强、反对压迫和殖民主义的战士。在他的身上体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。【答案】B【解析】本题考查名著内容掌握。B.有误，《骆驼祥子》中祥子最大的梦想不过是想拥有一辆属于自己的车，后来终于买上了自己的车，可被大兵抢走了，后来他又辛苦攒下的买车钱，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影；故选B。8.七年级语文教材在“名著导读”中引用了贾植芳老师的观点。我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触动。——贾植芳请从“大眼光”“大境界”“大省悟”“大触动”这四个词中任选一个，结合《西游记》中的相关内容，说说你的感悟（可从以下任何一个角度展开：对某一故事情节、小说主题、某一形象等的理解感悟）。【答案】示例一：《西游记》讲述了唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。对我来说，这部小说更像一个励志故事，给我“大省悟”：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难

，直至到达胜利的终点。示例二：孙悟空矮小、丑陋，书中却称之为“美猴王”，这给了我“大触动”人美不仅在或根本不在外表！是百折不挠的毅力，见义勇为的品质，坚定乐观、顾全大局、有着崇高的事业使命感……使大圣的形象和精神有着真正的“美”，展现了真正的“美”。【解析】本题考查名著阅读。开放性试题，从题干所给关键词中任选其一，结合名著内容谈感悟，语言流畅，言之有理即可。首先写出“大眼光”（或“大境界”“大省悟”“大触动”）的内涵是什么，然后结合情节（或人物、主题）分析。示例1：《西游记》中的孙悟空看似顽劣难训，却让我看到了他的“大眼光”：凤仙郡大旱，孙悟空想尽办法为百姓求雨；取到无字经书，安慰师傅“天地本不全”。从孙悟空这些事件中，能看到他关注天下黎民百姓和超凡的佛性眼光。这让我在看待自己生活中的事情时，也有所感悟。示例2：《西游记》中的故事情节，让我看到了“大境界”：不断地去克服内心、战胜心魔，最终成就人生。《西游记》中，孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、白龙马这师徒五人，其实只是一个人。孙悟空是人的心，唐僧是人的身，猪八戒是人的情欲，沙和尚是人的本性，白龙马是人的意志力。师徒五人在西天路上打妖怪，其实指的就是一个人在人生路上除心魔，取经就是一个修心的过程。真正的灵山，就在我们的心中。二。阅读（41分）（一）（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之，刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。9.解释下列句中的画横线的词。（1）肉食者谋之，又何间焉间_____（2）虽不能察，必以情情_____（3）弗敢加也加_____10.翻译下面句子。（l）肉食者鄙，未能远谋。（2）忠之属也。可以一战。战则请从。【乙】三国魏明帝自征蜀，归长安，遣司马懿督张部诸军，雍、凉劲卒二十万，潜军密进，窥向剑阁，蜀相诸葛亮时在祁山，旌旗利器，守在险要，十二更下①，在者八万。时魏军始阵，幡兵②适交，参佐③咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵一月，以并声势。亮曰：“吾统武行师，以大信为本，得利失信，古人所惜；去者束装以待期，妻子鹄立而计日，虽临征难，义所不废。”皆催令去。于是，去者皆悦，愿留一战；征者奋勇，思致死命。相谓曰：“诸葛公之恩，死犹未报也。”临战之日莫不拔剑争先以一当十，杀张郃，却司马懿，一战大克，信之由也。（选自《百战奇略·信战》）【注释】①十二更下：即十分之二的将士换防离去。②幡兵：指正在换防的部队。③参佐：参谋人员。11.下列句子中画横线的字意思相同的一项是（）A.扶苏以数谏故/以并声势B.诚宜开张圣听/宜权停下兵一月C.虽欲言，无可进者/虽临征难D.辍耕之垄上/诸葛公之恩12.请用“/”给文中画线的句子断句。（限划两处）临战之日莫不拔剑争先以一当十13.【甲】【乙】两文都记述了以少胜多的著名战役，请分别分析鲁国和蜀国取胜的原因。【答案】9.①.参与②.诚，诚实。这里指诚心③.虚夸，夸大10.（1）当权者目光短浅，不能深谋远虑。（2）（这）是尽职分之内的事情。可以凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟您去。11.B12.临战之日/莫不拔剑争先/以一当十13.[甲]文曹刿做到了政治上“取信于民”，军事上“后发制敌”的战略战术，故取胜：[乙]文诸葛亮坚持言出必行，以信义赢得了军心，激发了斗志，故大胜。【解析】【9题】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？间：参与。（2）句意：即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。情：诚，诚实。这里指诚心。（3）句意：我从来不敢虚报夸大数目。加：虚夸，夸大。【10题】本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。（1）重点词语：肉食者，吃肉的人，指当权者。鄙：目光短浅。（2）重点词语：忠，尽力做好分内的事。属：种类。可：可以。以：凭借。从：随行，跟从。【11题】本题考查文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法。A.以：因为/来；B.宜：都是应该；C.虽：即使/虽然；D.之：动词，到/助词，的；故选B。【12题】本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。“临战之日莫不拔剑争先以一当十”意思是：到了交战那天，蜀军无不拔剑争先，冲锋陷阵，以一当十。“临战之日”偏正结构，作状语，应在“日”后停顿；“莫不拔剑争先”主谓结构，应在“先”后停顿；因此断句为：临战之日/莫不拔剑争先/以一当十。【13题】本题考查理解文章内容。甲文，根据①段“忠之属也。可以一战。战则请从”可知，曹刿认为察狱以情是“忠之属也”，“忠”是尽职于民，于是肯定“可以一战”。“小大之狱，虽不能察，必以情”体现出鲁国做到了政治上的“取信于民”；可见，在曹刿看来，战争的胜负既不取决于贵族的支持，也不取决于神明的保佑，而是决定于“取信于民”。根据②段“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之，刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’”可知，战争开始后，曹刿没有急躁冒进，两个“未可”和两个“可矣”写他适时选择出击、追击的时机，采取了后发制敌、以智取胜的战术，最终大获全胜。据此分析可知：曹刿做到了政治上“取信于民”，军事上“后发制敌”的战略战术，故取胜。乙文，根据“吾统武行师，以大信为本”（我统兵打仗，一向以信义为根本）、“皆催令去”（下令催促换防下来的士卒尽快启程返乡）可知，尽管强敌来犯，但是诸葛亮的言出必行，以坚守信义赢得了军心，激发了将士们的斗志，“去者皆悦，愿留一战；住者奋勇，思致死命”最终蜀军一战而获大胜。据此分析可知，诸葛亮坚持言出必行，以信义赢得了军心，激发了斗志，故大胜。【点睛】参考译文【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”（到了那一天，）鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。【乙】三国时期，魏明帝曹睿征讨蜀国，亲自从洛阳来到长安，派遣宣王司马懿督统左将军张郃所部及雍、凉二州等精兵二十万人，隐蔽进发，窥向蜀地剑阁。蜀国丞相诸葛亮当时驻屯在祁山，他把精良武器装备，都用在扼守险要之处，部队将有十分之二的人换防离去，留在战场的将士只有八万人。正当魏军开始布阵之时，恰值蜀军换防交接过程，诸葛亮的参谋人员都认为敌军强盛，没有足够的兵力是制胜不了对方的，因此纷纷建议把换下来的部队暂留一月，以便壮大蜀军声威。但诸葛亮却说：“我统兵打仗，一向以信义为根本，那种得利失信的做法，是为古人痛惜而不取的。现在，换防该去的士卒已经迅速打点好行装等待归期，他们的妻子则引领切盼而逐日计算着丈夫归来的时间。因此，目前我们虽然面临征战的困难，但恪守信义的原则不可废弃。”说完，便下令催促换防下来的士卒尽快启程返乡。于是，该走的都很高兴，愿意留下参加战斗；该留的则斗志昂扬，决心拼死一战。他们互相勉励说：“诸葛丞相对我们的恩德，我们即使拼上性命也报答不完！”到了交战那天，蜀军无不拔剑争先，冲锋陷阵，以一当十，击杀了魏将张郃，打退了主帅司马懿。蜀军一战而获大胜，这正是诸葛亮以信义为治军根本所取得的成效。（二）（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近日，中国梦——文化进万家活动暨2023深圳市第十五届欢乐闹元宵非遗影像展在线上推出。影像展以微视频的形式线上推出《非遗情缘》系列非遗剧，通过镜头展现非遗传承的魅力，展播将持续至2月5日。本次线上展借助当下流行的短视频形式，体现不同朝代百姓的非遗传承，穿越千年历史，寻觅古人心境。剧情讲述男女主角历经十四世不同的爱情，最终在今生的上元佳节修成正果，缘定一生。展播每天一集，每集一个主题，其中贯串了汉族婚礼服饰、佾舞、田氏剪纸、客家娘酒传统制作技艺、红烧乳鸽、万丰粤剧、咏春拳、沙头角鱼灯舞、红釉彩瓷“满堂红”烧制技艺、平乐郭氏正骨法、内画、传统插画、岭南时令甜品传统制作技艺、下沙大盆菜和坂田永胜堂舞麒麟共15个非遗项目，不仅表达了爱与真情的主题，也在爱情故事中宣传推广了深圳的非遗项目。（摘编自《深圳晚报》2023年01月30日）材料二：近年来，文化类电视节目广受观众喜爱。文化类电视节目之所以接连出现并且“叫好又叫座”，还因为灌注了文艺工作者和传媒工作者的智慧心血，包含着多方面的创意与创新经验。当代传播早已迈出传统的“我说你听”的“单行道”，面对的是新媒体时代，这就需要创新文艺产品的传播理念，与社会生活积极互动，关切当代人的精神需求。以《中国诗词大会》为例，其影响力很大程度上来自观众强烈的参与感。场上选手答题时，场外观众也在同步答题，一家人你争我抢、其乐融融。节目所选诗词不是以难度为目标，而是以唤醒更多人的诗心与诗情为目标，在节目制作上关注普通劳动者，关注他们对诗的感受、对美的热爱，关注诗文里蕴含的熟悉的情感。更深刻的互动是文艺产品和现实生活的互动。今天，人们更高的精神追求本身就是一种强大的现实需求。国风音乐、博物馆、古典诗词等一再成为文化生活的热点，人们积极从中寻求当代生活的美化、雅化之路。文艺创作生产只有敏锐捕捉这种文化需求，回应观众精神期盼，在保持优秀传统文化特质的同时，与现实生活积极互动，才能获得更广泛的关注和喜爱。（摘编自《用优秀传统文化点亮荧屏》）材料三：岁月不居，时节如流，中华优秀传统文化传承的形式和载体也在不断创新。如何创新形式载体，让青少年更好地了解传统文化、爱上传统文化，如何引导青少年自觉做优秀传统文化的继承者与发扬者，让青少年与传统文化“双向奔赴”？加强实践育人，实现优秀传统文化教育的知行合一。在青少年群体中开展传统文化教育更应坚持课堂教学与实践教育相结合，充分利用社会大课堂资源，让广大青少年在亲身实践中对话历史、感悟文化。一份精心设计的节日作业，一次博物馆里的现场教学，一场故居旧址的实地考察，都能帮助青少年在润物细无声中得到传统文化的浸润。利用现代信息技术，拓宽优秀传统文化的育人时空。运用短视频、全息投影、虚拟现实等形式，将传统文化巧妙嵌入其中，营造身临其境的体验。沉浸式、互动式的学习环境，让古籍活起来、让文物动起来，也让传统文化之美直抵人心。汇聚各方合力，学校、家庭、社会共担优秀传统文化育人职责。发挥学校主阵地作用，根据不同学段学生身心发展特点，有序推进优秀传统文化教育；重视家庭教育和父母的言传身教，形成良好家风；呼吁社会力量广泛参与，探索构建政府、学校、社会共建共享的中华优秀传统文化传承长效机制。（摘编自《人民日报》2023年02月26日）14.下列表述与上述材料意思不相符的一项是（）A.2023深圳市第十五届欢乐闹元宵非遗影像展以故事打动人心，用故事来展现非遗传承的魅力。B.以微视频的形式线上推出的《非遗情缘》系列非遗剧和文化类电视节目《中国诗词大会》都是在利用现代信息技术，拓宽优秀传统文化的育人时空。C.《中国诗词大会》影响力大的原因是回应了观众的精神期盼，在保持优秀传统文化特质的同时，做到了与现实生活积极互动。D.只要在青少年群体中开展传统文化教育，更坚持课堂教学与实践教育相结合，充分利用社会大课堂资源，就能加强实践育人，实现优秀传统文化教育的知行合一。15.材料二画线句运用了什么论证方法？有何作用？16.学完《从百草园到三味书屋》后，语文老师提议带大家去鲁迅故居实地考察，感受传统文化的魅力。但是你的同桌芳芳说，传承文化是社会和老师的责任，我们作为学生能力有限，暂时不用考虑去传承文化。请你结合材料内容，从作为学生力所能及地传承文化的角度，对其进行说服。【答案】14.D15.举例论证。用《中国诗词大会》的影响力很大程度上来自观众强烈的参与感的例子，让读者容易接受“创新文艺产品的传播理念，与社会生活积极互动，关切当代人的精神需求”的观点，使得论证更有说服力。16.示例：芳芳，你这样想是不对的，传承文化不仅是社会和老师的责任，也是我们青少年的责任。语文老师带大家去鲁迅故居实地考察，就是在利用社会大课堂资源，让我们在亲身实践中得到传统文化的浸润，传承文化。作为学生虽然能力有限，但是，我们可以利用自己掌握的现代信息技术，感受传统文化之美。也可以呼吁我们的爸爸妈妈以及周围的人，加入我们的队伍，一起传承传统优秀文化。让我们一起去鲁迅故居实地考察，感受传统文化的魅力吧！【解析】【14题】本题考查内容理解。D.有误。结合材料三“都能帮助青少年在润物细无声中得到传统文化的浸润”中的“能帮助”，可知，题干中“只要……就能……”表述有误。故选D。【15题】本题考查对论证方法的理解及作用分析。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。解答时，首先根据句子内容判断论证方法，再结合语境分析其作用。阅读材料二的第二段，由“以《中国诗词大会》为例”，可知运用了举例论证的方法，具体有力地证明了“创新文艺产品的传播理念，与社会生活积极互动，关切当代人的精神需求”的观点。【16题】本题考查拓展运用。解答此类题，运用文本知识，观点明确、表达清楚即可。示例：芳芳，你这样想是不对的。我们青少年要自觉做优秀传统文化的继承者与发扬者。语文老师带大家去鲁迅故居实地考察，就是把课堂教学与实践教育相结合，充分利用社会大课堂资源，让广大青少年在亲身实践中对话历史、感悟文化，让我们青少年在润物细无声中得到传统文化的浸润。作为学生，能力确实有限，但我们可以利用现代信息技术，拓宽优秀传统文化的育人时空，感受传统文化之美。让我们一起去鲁迅故居实地考察，感受传统文化的魅力吧！（三）（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。战马魂蒙福森①东汉时期，伏波将军马援率军平乱，途经龚州，其渡江之处名“将军古渡”，久负盛名。虽历经千年，至今古韵犹存。②历代文人墨客在将军古渡留下了不少诗作，摘录一二佳句：③“汉将征边地，威名重伏波。”④“试看将军滩上水，犹留豪气击鸣鼓。”⑤古渡不远，有一处空旷开阔的草坪，马援曾在此操练士兵。遥想当日，旌旗招展，战马嘶鸣，声震四野。⑥草坪中有一处泥潭，深可及腹，宽数丈，野草覆盖，人所不知。⑦马援坐骑名火龙驹，皇帝亲赠，多年来，随他南征北战，保家卫国，开疆辟土，立下赫赫战功。⑧那日，早操练毕，马援下马，解鞍卸甲，任由火龙驹在草地上吃草。⑨忽闻火龙驹陷入泥潭之中，马援大惊。⑩火龙驹拼命挣扎，可泥潭像一个囚笼，牢牢地困住了火龙驹。⑪到了中午，骄阳似火，大地如炙。很快，火龙驹耗去了力气，浑身汗津津的，疲惫不堪。⑫马援想尽了种种办法，依然无法把火龙驹救出来。⑬从黄昏到傍晚，从傍晚到深夜，从深夜到黎明，马援一夜不眠，坐在泥潭边，默默地陪伴着火龙驹，眼看着心爱的坐骑慢慢耗尽了力气，却一筹莫展。⑭燃烧的篝火，映红了马援的脸庞。他的脑海中，往事一幕幕地回放：大漠，风沙，古道，草原，砂砾……火龙驹驰骋沙场，迅疾如风；战场上，刀光剑影，血染沙场：殷红的血，染红了火龙驹的躯休。那血迹，有马援的，有火龙驹的，有敌人的。⑮天边露出了鱼肚白，绿野平畴，疏林野树，江水苍茫，江中一叶轻舟，随波逐流，与往日并无二致。⑯但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻。⑰马援老泪纵横。⑱火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别。⑲马援心如刀割。⑳一位须发皆白的老人走来：“闻将军坐骑陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽来自北方草原，自幼牧马，懂马，多年前随大军南下，今有一法，或可一用。”㉑“请问何法？”马援紧紧地抓住老人的手，心急如焚地说。㉑老人说：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一试。”㉒马援依老人之法，将所有战马云集于草地上。老人头裹红布，腰系红绸，手执长鞭，牵住其中一匹，跨身一跃而上。嗷呜——一声高喊，手起鞭落，抽打坐骑。㉓坐骑奔跑起来了。㉔其他战马也跟着奔跑起来。㉕老人挥舞长鞭，驱马绕着泥潭一圈儿一圈儿地奔跑。㉖马群绕着圈儿奔跑，越跑越快。㉗一时间，群马嘶鸣，响遏行云。马蹄翻飞，泥土飞溅，马蹄声急，声震四野。马群越跑越快，越跑越急，风驰电掣，气势如虹。像一股激流，如暴雨，如闪电，如飞沙，如走石，如飓风，如海啸，如天崩，如地裂……㉘最初，火龙驹茫然地望着它的同伴奔跑。后来，随着群马的嘶鸣，飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒了，激发了，一股与生俱来的力量，刹那间迸发出来。“咴——”但闻其一声嘶鸣，挣扎着，一跃而起。虽然，跃起一点儿，随即沉下，但它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起，沉下，跃起，沉下，跃起，沉下……㉙哪怕每次跃起，挪移只有一点点，但它依然顽强不屈，绝不放弃。㉚马群依然在奔跑。㉛火龙驹在跃起，沉下，跃起，沉下……㉜像在战场上，它和伙伴们，披荆斩棘，永不退缩。㉝火龙驹一步一步地，终于，跃出了泥潭。蓦然，火龙驹鬃毛竖立，前蹄高杨，“咴——”一声长啸，穿云裂帛，声震荒野。㉞此时，一轮红日从地平线上冉冉升起，红彤彤的，远处的田野、山峦、树木、村落、河流，殷红一片。㉟“浮生几度，苍生困苦，功名付与酒一壶。醉怒吼，慷慨处，气吞万里如虎。十万弓弩，欲遮天幕，百万同袍，不知归路……”军营里，歌声忽起，慷慨激昂，悲壮苍凉。㊱一年后，马援在征战五溪时，病逝于军前，壮志未酬，年六十四岁。火龙驹不饮不食，日夜嘶鸣，绝食而死。（选自《百花园》2022年第9期，有删改）17.读小说要读故事。故事叙述可以有不同视角，请站在马援的视角，用第一人称来概述故事。18.读小说要关注“虚构中真实”。小说中的细节须符合生活的真实，本文哪些细节体现了这一特点？请任找一例简要分析。19.读小说要体味有意味的形式。文中画线的四个句子独立成段，如果将其合并为一段，其表达效果有何差异？20.读小说要细品结尾。有人认为，本文最后一段应该删去，你赞同这种说法吗？请简述理由。【答案】17.“我”的坐骑火龙驹不慎掉入泥潭；经过一日一夜努力仍未被救出，“我”心如刀割；老人献计，让群马围绕泥潭不断奔跑；最终火龙驹潜能得以激发，成功脱困。18.示例：第㉘段运用动作、细节描写，生动形象地写出火龙驹在泥潭中不断跃起、沉下的过程，表现出火龙驹对生命的追求，对奔驰的渴望以及面对艰难险阻永不退缩的精神。这体现了小说“虚构中的真实”。19.这四个句子独句成段，句式简短，节奏明快，更突出地表达马援对火龙驹的难舍难分、情谊深厚、痛苦悲伤之情；也更好地表现火龙驹对马援的不舍之情，渲染了悲伤的氛围；为后文老人用方法激发火龙驹跃出泥潭做铺垫；独句成段之后，非常醒目，能充分引起读者注意，激发读者阅读兴趣。20.示例一：我认为应该删去。①以倒数第二段结尾，军营歌声突起，与前文火龙驹的长啸形成呼应；②火龙驹自救的壮举，激励了将士们精忠报国的爱国精神；③全文在故事的高潮处戛然而止，言有尽而意无穷。示例二：不赞同。①以最后一段结尾，让故事有了延续，交代了马援和火龙驹的最终结局：马援病逝，火龙驹难舍马援，绝食而死；②火龙驹殉主而死，升华了人马生死相依的主题；③与前文“但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻”、“马援老泪纵横”、“火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别”、“马援心如刀割”相呼应；④最后一段强化了悲剧的氛围，增加了文本的感染力。【解析】【17题】本题主要考查内容理解及概括。本题要以马援的视角，用第一人称“我”来概述故事。根据第⑨段“忽闻火龙驹陷入泥潭之中，马援大惊”，第⑫段“马援想尽了种种办法，依然无法把火龙驹救出来”，以及第⑬段“从黄昏到傍晚，从傍晚到深夜，从深夜到黎明，马援一夜不眠，坐在泥潭边，默默地陪伴着火龙驹，眼看着心爱的坐骑慢慢耗尽了力气，却一筹莫展”，第⑲段“马援心如刀割”可概括为：“我”的坐骑火龙驹不慎掉入泥潭；经过一日一夜努力仍未被救出，“我”心如刀割；根据第㉒段“马援依老人之法，将所有战马云集于草地上。老人头裹红布，腰系红绸，手执长鞭，牵住其中一匹，跨身一跃而上。嗷呜——一声高喊，手起鞭落，抽打坐骑”，第㉓段“坐骑奔跑起来了”，第㉔段“其他战马也跟着奔跑起来”，以及第㉘段“最初，火龙驹茫然地望着它的同伴奔跑。后来，随着群马的嘶鸣，飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒了，激发了，一股与生俱来的力量，刹那间迸发出来”，第㉝段“火龙驹一步一步地，终于，跃出了泥潭”可概括为：老人献计，让群马围绕泥潭不断奔跑；最终火龙驹潜能得以激发，成功脱困。18题】本题主要考查描写方法。本题需要找到小说中符合生活真实场景的细节描写，然后进行鉴赏分析。根据㉘“最初，火龙驹茫然地望着它的同伴奔跑。后来，随着群马的嘶鸣，飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒了，激发了，一股与生俱来的力量，刹那间迸发出来。‘咴——’但闻其一声嘶鸣，挣扎着，一跃而起。虽然，跃起一点儿，随即沉下，但它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起，沉下，跃起，沉下，跃起，沉下………”可知，使用词汇”跃起”“沉下”，是对马的动作描写和细节描写；反复写马“跃起，沉下”，生动形象地写出火龙驹在泥潭中不断跃起、沉下的过程；通过写“沉寂的灵魂被唤醒了，激发了”“它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起，沉下”，表现出火龙驹对生命的追求，对奔驰的渴望以及面对艰难险阻永不退缩的精神。这些细节描写符合生活的真实，体现了小说“虚构中的真实”。根据第㉗段“一时间，群马嘶鸣，响遏行云。马蹄翻飞，泥土飞溅，马蹄声急，声震四野。马群越跑越快，越跑越急，风驰电掣，气势如虹。像一股激流，如暴雨，如闪电，如飞沙，如走石，如飓风，如海啸，如天崩，如地裂……”可知，句子使用词汇“嘶鸣”“翻飞”是马的动作描写，细节描写，把群马奔跑比喻成“闪电、走石、飓风、海啸”是采用了比喻的修辞手法，“如天崩，如地裂”是夸张的修辞手法，句子形象生动地描绘了群马嘶鸣，群马奔腾的壮阔的场面，展现了马对奔驰的渴望，对生命的追求，也为下文马的潜能被唤醒，最终成功脱困做了铺垫。示例：第27段运用动作、细节描写，采用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘了群马嘶鸣，群马奔腾的壮阔的场面，展现了马对奔驰的渴望，对生命的追求，也为下文马的潜能被唤醒，最终成功脱困做了铺垫。这体现了小说“虚构中的真实”。【19题】本题主要考查句段作用。根据第⑯段“但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻”，第⑰段“马援老泪纵横”，第⑱段“火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别”，第⑲段“马援心如刀割”可知，这四个句子独句成段，句式简短，节奏明快，非常醒目，能充分引起读者注意，激发读者阅读兴趣。这四句写的内容是，马援的坐骑火龙驹不慎掉入泥潭，经过一日一夜努力仍未被救出，火龙驹的生命到了最后时刻，人与马的难舍和痛苦之情。根据第⑰段“马援老泪纵横”，第⑲段“马援心如刀割”可知，这里主要写马援对火龙驹的难舍难分、情谊深厚、痛苦悲伤之情；根据第⑱段“火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别”，可知，这是写了火龙驹对马援的不舍之情；这四个句子独句成段，更加突出了马援和火龙驹之间生死相依的情感，也渲染了悲伤的氛围。如果将其合并为一段，则达不到渲染氛围、突出人物情感的目的，也无法激发读者的阅读兴趣。【20题】本题主要考查结尾段的设计与理解。根据第㊱段“一年后，马援在征战五溪时，病逝于军前，壮志未酬，年六十四岁。火龙驹不饮不食，日夜嘶鸣，绝食而死”可知，结尾段交代了故事结局：马援病逝，火龙驹难舍马援，绝食而死。以最后一段结尾，让故事更加完整；火龙驹殉主而死，升华了人马生死相依主题；强化了悲剧的氛围，增加了文本的感染力。根据第⑯段“但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻”，第⑰段“马援老泪纵横”，第⑱段“火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别”，第⑲段“马援心如刀割”可知，结尾段也和这些内容相呼应，符合故事的逻辑。故学生可以不赞同删去结尾段。示例1：不赞同。结尾段交代了故事的结局，让故事更加完整；火龙驹殉主而死的结局，照应了前文的内容，符合故事的逻辑，也体现了文章人马生死相依的主旨，强化了文章的悲剧的氛围。根据第㉟段”‘浮生几度，苍生困苦，功名付与酒一壶。醉怒吼，慷慨处，气吞万里如虎。十万弓弩，欲遮天幕，百万同袍，不知归路……’军营里，歌声忽起，慷慨激昂，悲壮苍凉”可知，军营歌声响起，慷慨激昂，全文在故事的高潮处戛然而止，言有尽而意无穷。根据第㉝段“火龙驹一步一步地，终于，跃出了泥潭。蓦然，火龙驹鬃毛竖立，前蹄高杨，‘咴——’一声长啸，穿云裂帛，声震荒野”可知，军营歌声与前文火龙驹的长啸形成呼应；结合第㉛段“火龙驹在跃起，沉下，跃起，沉下……”，第㉜段“像在战场上，它和伙伴们，披荆斩棘，永不退缩”可知，火龙驹自救的壮举，激励了将士们精忠报国的爱国精神，以倒数第二段结尾，升华了主题，并给读者更大的想象空间。故学生可以赞同删去结尾段。示例2：赞同。以倒数第二段结尾，文在故事的高潮处戛然而止，给读者以想象的空间。军营歌声响