第23课《范进中举》学历案-统编版语文九年级上册

第页九年级上册第六单元23课《范进中举》一、课前预习1.字音字形作揖（yī）带挈（qiè）行（háng）事见教腆（tiǎn）啐（cuì）盘缠报帖（tiě）不省（xǐng）人事不由分说心窍星宿（xiù）桑梓（zǐ）侥（jiǎo）幸2.文学常识、写作背景（1）《儒林外史》：它是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。（2）吴敬梓（1701—1754）,字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，全椒(今属安徽)人。他善诗赋，尤以小说著称。著有长篇讽刺小说《儒林外史》，又有《文木山房集》。（3）写作背景，本文节选自讽刺小说《儒林外史》第三回。《儒林外史》大约成书于1750年以前,时值清朝雍正帝、乾隆帝期间，当时中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽,社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者在镇压武装起义的同时,大兴文字狱，用考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法笼络士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。3.内容感知和梳理（1）浏览课文，梳理文章结构，概括本文的故事情节。（2）浏览课文，画出你认为可笑的地方，写出自己的感受，准备课堂交流。二、课堂学习【学习目标】1.通过浏览课文，梳理文章结构，准确概述故事情节。2.通过比较范进中举前后范进、胡屠户的变化，分析范进、胡屠户的艺术形象。3.通过分析众人的态度，深入感知封建科举制度对读书人的毒害。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】浏览课文，按时间围绕范进“中举”，梳理文章结构，概述故事情节。评价符合标准基本符合标准浏览课文快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。阅读速度较快，能够勾画阅读。梳理文章结构准确提取文中关键性句段，能准确梳理文章结构。大致能梳理出文章结构。概述故事情节能够用简洁的语言概述故事情节。能说出故事情节，但语言较为繁琐。学习活动一：理结构，述情节1.浏览课文，梳理内容要点，找出文章线索，围绕线索将文章划分为两部分。2.按照划分的文章结构，用简洁的语言概述故事情节。（二）【评价任务2——针对目标2】圈点勾画出文中描写范进、胡屠户的句子，比较范进中举前后范进、胡屠户的变化，分析范进、胡屠户的人物形象。评价符合标准基本符合标准范进中举前后范进、胡屠户的变化能够找到文中的关键句段，分析出范进中举前后范进、胡屠户的变化。基本能找到文中的关键句段，基本上能分析出范进中举前后范进、胡屠户的变化。范进、胡屠户人物形象分析通过对比，能够准确找出对于范进、胡屠户的动作、语言和细节的描写，并对范进、胡屠户人物形象进行准确分析。通过对比，能够大致找出对于范进、胡屠户的动作、语言和细节的描写，并对范进、胡屠户人物形象进行大致分析。学习活动二：作对比，析人性1.小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？2.中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格品质。3.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？（三）【评价任务3——针对目标3】范进中举之后改变的还有一些众人，通过范进中举前后众人态度的变化，看人性，感知封建科举制度对读书人的毒害。评价符合标准基本符合标准范进中举后众人的态度能够在文中找出张乡绅、众乡邻在范进中举后的变化，能够分析出他们的态度。基本能够在文中找出张乡绅、众乡邻在范进中举后的变化，基本能够分析出他们的态度。范进中举的社会现实。能够感知封建科举制度对读书人的毒害。基本能够感知封建科举制度对读书人的毒害。学习活动三：看人性，悟主题1.范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？2.从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？（四）【课堂归纳和小结】课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。三、课后拓展延伸1.结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。2.本文借范进一人之“喜”，讽社会科举之悲。阅读主题学习丛书何其芳的《吴敬梓的小说<儒林外史>》的内容，说说你的想法或