第16课《散文两篇》学历案-统编版语文八年级上册

第第页八年级上册第四单元16课《散文两篇》一、课前预习1.字音字形兴味()洗涤()卑微()牛犊()茸毛()繁殖()蔓延()凋谢()2.文学常识、写作特点（1）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。伯特兰罗素出生于英国，他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。《散文二篇》，自读课文，以议论为主的哲理散文组成。《永久的生命》用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命，文章从与标题相去甚远处起笔，最终落到现实中来;《我为什么而活着》出自英国哲学家、数学家、作家罗素的自传，真实地展示了他反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。学习这两篇文章，要理解文章中心观点中包含的人生哲理，领会作品中的人文内涵，提升思想境界;还要通过反复阅读，理清作者在阐述哲理过程中的思路与文章结构，品味、欣赏两篇文章精警而富有感染力的语言。哲理散文就是讲哲理，论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。这类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。3.内容感知和梳理1.把握议论性散文的中心观点,理清思路、结构,领会作者的思想历程和人生感悟。2.揣摩富有哲理的语句,品味哲理散文意蕴深刻、文采斐然的语言。二、课堂学习【学习目标】1.梳理文章脉络，了解哲理散文写作思路与其他散文有何异同。2.品味深刻语言，感知哲理散文写法。3.用哲理散文中得到的启示指导生活，学以致用。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】浏览课文，准确提取文中表示逻辑关系的词语，理顺文章脉络。评价符合标准基本符合标准浏览课文快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。阅读速度较快，能够勾画阅读。提取关键信息准确提取文中表示逻辑关系的词语，理清文章脉络。能够找到表示逻辑关系的词语，但是对文章脉络不能全面认识。任务一：感知关——匠心独运理脉络默读文章，按照“首先——进而——最后——”的句式复述文章内容。方法：1.勾画关键句2.依据关键句梳理脉络、概括文意。文段梳理《永久的生命》《我为什么而活着》（二）【评价任务2——针对目标2】请就话题“这一句意蕴深刻”，自由选择文章中的精警语句，结合上下文用简洁的语言进行评点。评价符合标准基本符合标准品读细节能够就话题“这一句意蕴深刻”自主品读，写出自己的品读体会。基本能找到文中意蕴深刻的语句。任务二：品味关——妙语连珠品深意任务：请就话题“这一句意蕴深刻”，自由选择文章中的精警语句，结合上下文用简洁的语言进行评点。角度：可从手法、内容、句式、语言等角度进行品读。示例：“一个人到了三十岁……”一句，举了人到三十岁发生变化的例子，先写生理变化，再写心理变化，阐释了时间对人的影响，有力支撑了“过去了的时间永不再回来”品读句群①个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱它下来洗涤，把它再补好。②这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。③生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。④永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！⑤我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。⑥她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！（三）【评价任务3——针对目标3】两位作者怎样理解生命中的痛苦？面对痛苦作者的态度分别是怎样的？结合课文完善下列句子。评价符合标准基本符合标准感受作者带给我们的精神启发。能够通过意蕴深刻的语句，简要说出人生面对痛苦应该怎么做。基本能理解意蕴深刻的语句，但是理解比较片面。任务三：表达关——高屋建瓴谈启示探究：两位作者怎样理解生命中的痛苦？面对痛苦作者的态度分别是怎样的？结合课文完善下列句子。痛苦是__________________,但严文井依然________生命。痛苦是_________________，但罗素依然________生命。任务：还记得开课时痛苦中的李华同学吗？这三篇文章寄寓着深刻的思想，请各位同学背下一句文中思想深刻的句子，化用到以下句式之中，激励他早日走出痛苦。句式：亲爱的朋友，我想对你说：“_____________”（四）【课堂归纳和小结】归纳课堂内容，总结学习方法，适量训练，有效提升。三、课后拓展延伸必做题：按照下列支架，将本堂课上安慰李华同学的话语扩写为一封书信，阐发自己对生命的思考。支架一：中心句组