部编版小学语文六年级上册第一单元教材解读及整体单元教学设计

10/10部编版小学语文六年级上册第一单元教材解读及整体单元教学设计任务一读美文思画面活动1：字词闯关赏美景【设计意图与教学建议】义务教育《语文课程标准》2022版，在基础型学习任务群中，指出第三学段的要求：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字，丰富自己的词语积累。在第三学段既要重视考察学生独立识字的能力，又要重视书写正确、端正、整洁。因此在识字教学这一情境任务活动中，根据学生的兴趣，以他们的生活为背景发布单元任务，旨在引导学生在任务驱动下进行有意义的学习；学生充分地自主阅读，把生字的识与写作为预习的任务，培养学生的独立识字的能力。“背起行装去游玩”的活动安排，采用预习分享和自制路牌方式，展示自主识字的成果，把重难点字词用路牌的形式展示，在全班交流，最终层层闯关，欣赏文中描绘的美景，大大激发了学生的学习主动性，同时也获得学习的愉悦感。“通读课文想画面”的活动设计，重在培养学生的理解和概括能力，也是为掌握“阅读时从所读内容想开去”打下基础。通过画一画思维导图，了解课文围绕主题写了哪几方面的内容，理清文章脉络。建议安排2课时1.获取赏景通行证本单元三篇精读课文、一篇略读课文，要会写22个生字，并积累38个词语。在教学本单元时，让学生进行预习，设计学习任务单，结合单元的基本任务，完成以下几项内容：一是课文的朗读，做到读准字音、读通句子。二是自主识字，做到文中带拼音的字能读，学会文中的22个生字；根据字典的注释，知道“蒙”“糊”“薄”的几种读音及用法。三是正确、端正、整洁书写文后22个字，38个词语，注意间架结构。通过“获取赏景通行证”的学习活动，对学生的预习情况作检测。分以下三个步骤完成：（1）同桌互查预习情况，获得通行证。①识字小技巧：同桌互查本单元生字，对于难识记的生字，交流自己的识字的方法。重点指导多音字。（蒙、糊、薄）②积累新鲜词：课文中有38个词语需要积累，根据自己的预习和同桌交流，说说自己怎样理解的这些新鲜词。（查字典、联系生活实际想象。）③写字小妙招：本单元一共有22个要求学生会写的字。书写指导时进行归类指导：一是写好左窄右宽的字：玻、璃、虹、蹄、稍、缀、雅、拙、恰、襟、恍。二写好半包围的字：毯、腐、幽。三是写易错字：薄。（2）制作路牌，初步了解地名和人名的规则。①观察路牌，自由拼读。②交流自己的发现。（路牌专名要作为词语连写，通用的名称要单独。）③了解用拼音写人名的规则。（姓在前，名在后，姓名分开写，姓和名第一个字母都要大写。）④以小组为单位，把本单元重难点字词制作成路牌，并把建议人的姓名用拼音写在路牌的右下角。（3）以小组为单位，推荐一名发言人在全班交流本组识记、积累重难点字词的方法。作业：1.用自己喜欢的方式复习积累生字词。2.为自己家乡的风景名胜制作拼音名片，在名片右下方用拼音署名。活动2静思默想皆是画1.出示四篇文章题目，根据自己的预习，交流作者的生平简介。2.通读单元课文，梳理作者所写的景色、事物，思考作者表达的共同点。（联想）3.小组活动：选择自己最喜欢的一篇课文默读，说说这篇文章写了几幅画面，给每幅画取一个好听的名字，完成下表。4.组内交流：朗读分享自己印象最深的课文片段，谈谈所描绘的画面给自己带来怎样的体验。作业：摘抄积累喜欢的文段。任务二品味诗文，遐思迩想活动1.结合自身经历，思惜别之情【设计意图与教学建议】《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇精读课文。是老舍先生首次来到草原时写下的一篇语言细腻清新的散文，是落实“想开去”这一语文要素的最好范例。开展一系列的学习活动，再把“语文园地”中的“交流平台”前置，总结出一些最基础、最重要的学习策略：联系自己的生活经验想开去。在一系列的学习活动中，在围绕语文要素“想开去”开展教学时，要引导学生关注文本的内容和表达，由景色到境界，再到语言；由发现到领悟，再到运用，深入理解课文内容，领悟文章表达方法，总结联想和想象的第一种路径，并尝试迁移运用。建议安排2课时。1.赏草原风光，品草原之美(1)读中感悟，交流想象①默读课文第一自然段，边读边想象画面，用勾画出描写草原美景的语句，并做简单的批注。②汇报交流：你最喜欢草原上的哪一处景物？为什么喜欢？想象一下，那处景物是怎样的？A.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。B.“四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”C.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”(图片支架)③体会写景发挥想象的妙处。想一想，在美丽的草原风光图中，除了文中的描写，你还想出了怎样的画面？填写在下面的图表中。④想象画面有感情地朗读。（2）比较感受，体会交融①默读第一自然段，除了美景，还写了什么？（感受）A.使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。B.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望。又想坐下低吟一首奇丽的小诗。②读到这儿，你由此想到了什么？由“高歌”想开去：如果，此时此刻是你置身美丽的大草原，你会高歌些什么？由“低吟”想开去：如果你就是老舍先生，第一次看到如此辽阔的草原，你会低吟什么呢？（3）熟读成诵，感受草原美。作业：文章把景色和感受融合起来写，通过丰富分想象把景象写得具体可感。用情景交融的方法，写下你的所见、所想。2.品蒙汉情深，思惜别之情（1）抓关键句，引领下文浏览2-5自然段，在文中找出最能表达老舍先生当时心情的相关的语句。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”并理解诗句的意义。（2）想象品读，感受热情①默读课文25自然段，勾画相关语句，做简单的批注。②议一议：如果你是老舍先生随行的人员之一，哪个情境让你感受到了最深的“蒙汉情深”？③想象画面读一读让你感受最深的语句。（3）联系生活，感受风情①想一想：想象那个让你感受最深的场景和当时人物之间的动作、语言、神态等。②汇报交流：他们见面时、联欢时、敬酒和唱歌的时候，会说些什么？做些什么？唱些什么？3.方法迁移，话惜别之情总结阅读策略：阅读课文，首先要把握文章内容，体会思想感情，还要从所读内容想开去。本文在读到“主客相聚和惜别”的场景时，我们联系自己的生活经验想开去，想到了自己在生活中与人相聚和惜别情景。作业：联系生活，练笔惜别写一写在生活中你与人惜别的经历。注意抓住惜别时人物的心情、动作想开去。活动2.联系阅读经验，悟人生哲理【设计意图与教学建议】《丁香结》是本单元第二篇精读课文，在第一篇课文的基础之上，让学生对本单元的语文要素有更进一步的认知。在学习活动中，继续围绕语文要素“想开去”开展教学，既要引导学生关注文本的内容和表达，感受作者“想开去”的丰富性和创造性，也要引导学生善于“想开去”深化对课文的理解，帮助学生构建统整、融会贯通，对“想开去”这一学习方法形成较为完整、清晰的认知，发展学生的思维，才能在后面的学习中不断优化学习方法，学会运用由具体事物联想到象征意义的联想方法；迁移运用由具体事物联想到抽象意义这一联想方法，阅读有关描写梅、兰、竹、菊的散文，了解这些具体事物的象征意义，最后，比照阅读《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》，思考并交流，两首古诗中都有“月亮”这一意象，表达的情感却不尽相同；自主学习《过古人庄》迁移运用所学方法，探索语文学习规律，有效落实学段、单元及本课目标。建议安排4课时。1.想象画面，赏丁香之美（1）初读课文整体感知课文围绕丁香写了哪些内容，并找出相应的段落？（丁香花丁香结）（2）自主学习，合作探究①默读课文第1—3自然段，思考作者从哪几方面描写丁香花？并在相应的地方作上记号，然后和同桌交流交流,再并完成下表。②自由朗读1-3自然段，画出描写丁香花的语句，批注自己认为“最美的画面”，再把你最喜欢的句子有感情地朗读给你的同桌听，请他给你提提建议。③聚焦“丁香花”品读感悟，想象画面。我们可以从以下问题入手，把你心中最美的画面介绍给同学。小组合作探究，抓住文中相关语句，谈谈对问题的理解，并想象画面读好相关语段。出示句子A.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。B.月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。C.每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。D.从外面回来，最先映入眼帘的，夜色那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。……④全班汇报展示成果。2.解丁香之结，悟人生哲理（1）概括小标题，梳理脉络自由读课文第4—6自然段，看看第4—6自然段围绕丁香结主要写了哪些内容，试着用小标题分别概括。（联想丁香诗发现丁香结感悟丁香结）（2）合作探究，感知“丁香结”由来①为什么会有丁香结的说法呢？②默读课文第5—6自然段，画出相关语句并加以说明。(外形古诗寓意)③同桌交流，合作完成。④全班交流汇报A.小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（出示图片对比发现外形相似。）B.再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。⑤结合阅读链接，理解“丁香结”寓意出示“阅读链接”的诗句，指名读，通过课前查找资料说说对诗句的理解。⑥小结“丁香结”的寓意。（3）抓关键词句，赏雨中丁香①默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，想象画面。思考雨中丁香的有什么特点？圈出关键词句。②汇报交流：为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？③想象画面，有感情地齐读。④小结学法：运用“关联古诗、借助资料、抓重点词”品读感悟，理解了作者这一说法。（4）联系生活实际，悟人生哲理（比读支架）①丁香结引发了作者对人生怎样的思考？②指名汇报，理解句子意思。出示资料链接：宗璞生平简述。思考宗璞为什么如此欣赏丁香结？③联动生活经历，表达自己对丁香结的看法。你赞同宗璞先生对丁香结的看法吗？从阅读内容想开去，结合你的生活实际，谈谈你的理解。3.拓展延伸，迁移运用（1）出示交流平台，小结阅读策略。指名交流：阅读《丁香花》时，读到作者对人生的思考，联结阅读经验，从课文内容想开去，想到其他具有象征意义的事物。（2）同桌讨论：具有象征意义的事物很多，例如：梅、兰、竹、菊。它们象征什么呢？选择一种事物和同桌讨论。作业：这些文章都是由物想到对人生的追求，在我们平时的写作当中，也经常对植物赋予某种象征。选择一种具有象征意义的植物，结合生活经验联想，学着写写吧。4.品古诗风韵，析情感之异（1）解诗题，朗读古诗词①出示《宿建德江》和《西江月.夜行黄沙道中》的课题，进行比较，说说你读懂了什么？②师范读，学生自由读，读出节奏。（2）明诗意，想象画面①用所学方法理解诗意，然后和同桌说说。②拓展链接，出示诗人相关资料。想象画面和同桌读读，比一比谁能读出诗人的心声。（3）比读想