课题研究应用中期报告模板

课题中期报告一．研究工作重要进展：自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合伙学习实践性理解，本人经常积极参加年级集体备课、组内研讨课等教研活动。运用教研活动机会，紧扣“问题就是课题，反思就是研究”教诲理念，从教诲教学中小事情，小问题入手，以小见大，对小组合伙学习在课堂中实践活动和教师在教学中遇到问题开展了实实在在研究，这一阶段，本人重要做了如下几点工作：（一）合理搭配小构成员，增进学习活动有效开展。在上学期课堂教学中，我没有严格按照小组合伙学习分组原则进行分组，只是简朴按照座位，将先后4人指定为一组。由于小构成员能力、学习、性格等等因素参差不齐，导致在小组合伙学习过程中浮现了许多问题。例如，小构成员之间，组与组之间，个体与个体之间差别过大，导致小组合伙学习实效性不强。在这学期开始一种星期中，我集中进行了小组建设。由于合伙学习，一方面需要解决是学生分组问题，这也是合伙学习能否获得成功前提，为了让学生得到有利锻炼和提高机会，为了让学生进行高兴和谐、富有成效合伙学习，必要科学地构建合伙小组。在进行小组建设时，我遵循了如下原则：1.分组原则：同组异质、异组同质将不同层次学生依照成绩优劣、能力强弱、性格差别、性别等因素搭配分组，这样有助于同窗之间互相协助、互相增进、共同提高，同步活动进度相对统一。同步也要保持组际之间均衡性，有助于组际间交流和竞争，有助于对各组学习活动评价。2.分组办法：①合理安排小组人数以4人为单位，这样在小组合伙学习时，有助于两人对学，四人群学，八人共同体学习需求。人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小问题对学交流，难问题群学或共同体解决，组内每个学生均有展示、交流参加机会，有助于小构成员共同发展。②精心搭配小构成员我按照学生知识基本，学习能力，兴趣兴趣、性格特性、性别等差别进行分组，让不同特质，不同层次学生优化组合，使每个小组均有高、中、低三个层次学生。③明确组内成员分工在构建好学习小组后，要协助各小组进行合理人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定，组内成员要依照实际状况进行调节，实现小组角色互换，增进生生互动有效性。④适时进行组间调节小组合伙成员在一段时间内是相对稳定，有助于学生间互相理解、优势互补。但是在小组合伙学习一段时间后，各小组发展如果不平衡，甚至浮现较大差别时，就要依照测试成绩，学生个别差别，以及平时观测，理解到各小组合伙状况，进行及时人员调节，使之更好地发挥各自优势，进一步增强合伙能力。（二）精心设计学习任务，增进学习活动有效开展。在实践过程中，我始终在不断思考这样问题：什么样学习任务适当于小组合伙学习？这些学习任务需要通过如何方式来呈现？如何在问题中体现？在设计问题时应当注意什么？如何和学习任务有效结合？通过一段时间摸索，我有了某些自己结识：在设计问题之前，必要结合课原则拟定位一节课学习目的，环绕学习目的设计学习任务，拟定了学习任务，再有针对性设计问题，突破知识点。（1）拟定需要协同完毕学习任务。在语文教学中，有诸多教学任务都需要小构成员互助和协同，或是通过成员协同互助，可以把任务完毕得更好。例如在设计《藤野先生》导学案时，对于字词学习就设计为“字词认读，百花齐放”。小构成员通过火眼金睛，共同窗习字词，并运用各种形式学习生字词，如带读、齐读、抽读等，理解词义时，用说词释义、运词造句等形式，形成全组互动，协助全组同窗在协作，互动中掌握字词学习。继而形成全班互动，在各种各样学习办法中达到扫清字词障碍学习目的。（2）拟定需要质疑、争辩学习任务。阅读是“见仁见智”行为，在语文阅读过程中，学生对文本感受、体验、理解和价值取向是多元，咱们在尊重学生独特体验前提下，要引导学生对的价值观和人生态度。在语文学习任务中有许多内容需要通过争辩、质疑、探究等过程，最后做出合理判断阅读任务。因此在设计导学案时就需要咱们充分挖掘教材，设计有助于引起学生争辩，质疑学习任务，引导学生形成对的价值观。例如，在设计《我妈妈》导学案时，第一种展示单元我就设计了一种“话题辩论会”。辩论主题是“咱们应当如何对待错误？”正方观点：严格规定，反方观点：放任自流。通过小组间激烈辩论，学生们深刻结识到自己应当如何面对错误，品味出了文章中爸爸严肃和慈祥，加深了学生对错误结识和对父爱理解。（3）拟定表演类学习任务。在语文教学中，诸多课本剧表演就属于这一类任务，这也是孩子们最为喜欢一种学习方式。在表演中孩子们通过语言、动作、表情等细节感知课文，理解课文，既能充分调动小构成员学习积极性和互动性，又能让孩子们在表演中获得真知，一举两得。如在《雷电颂》这一课中，我就设计了“模仿课文情境，表演故事”学习任务。让孩子们通过形象表演，对的朗读课文，明白寓言寓意，并用自己话表达出来，领悟出生活中道理，达到学习目的。这样学习任务在语文教学中尚有诸多，实践证明孩子们对于此类学习任务非常热衷，由于内容丰富，形式多样，孩子们可以尽情发挥，塑造人物，满足小小表演欲望。极大增进了语文教学实效性。（三）选取课堂生成性问题作为活动内容，增进学习活动有效开展。1.构建构造合理合伙小组小构成员角色应当是动态。可以是组间男女生互换或流动，也可以是组间某些角色互换或轮换，还可以按活动主题需要让学生进行自由组合。这不但使学生有新鲜感，提高合伙学习兴趣，并且还可以变化学生在小组中长期形成地位，即有学生始终处在控制地位，有学生始终处在从属地位，给每个学生提供发展机会。2.选取恰当合伙学习时机咱们要依照教学内容为学生提供恰当、带有一定挑战性学习任务。合伙学习“问题”，可以是为突破重难点设计探究性、发散性问题，也可以是学生在质疑中积极提出问题。如在学习《我第一本书》一学时，有一种小组孩子们积极提出了自己大胆设计:“教师咱们想以采访形式，探访一下我和爸爸心理。”我听了之后非常激动，像这样课堂生成非常难得，立即满足了她们。孩子们设计了几种非常故意义问题“请问爸爸，你当年为什么由于撕书就痛打孩子？”，“请问，当年爸爸行为对你产生了如何影响？”，这就是孩子们对课文深层领悟，带着自己理解被采访人都把自己当作了作者和爸爸，用自己语言表达人物性格和思想以及心理活动。在实践过程中，我还开展了各种类型活动。像“研学旅行手抄报和照相作品展评”，收集到了诸多内容丰富，颇具创造性手抄报和照片；像开展小组“作文竞赛”，评比出了诸多先进作文；开展课本剧表演活动，加强了小组间团结协作意识，增强了孩子们体现力和自信心；通过开展“小组文化建设评比”，使学生在活动中增强了凝聚力；通过培训小组长，极大地培养了小组长管理能力。通过每周一次评比表扬，极大地激发了学生集体荣誉感和主人翁意识。（四）多样化评价方略，增进学习活动有效开展。在这学期刚开始报告点评中，小组代表一发言就是“我以为……”、“我觉得……”，往往只代表个人观点。没有充分体现小组合伙性。我评价也经常是“你评价得不错”、“你很有看法”。显然，学生不对的发言方式是由教师不科学评价导致。其重要问题体当前：一是偏重对学生个体评价，忽视了对小组集体评价；二是偏重对小组合伙学习成果评价，忽视了对学习过程与办法评价。这种不全面评价极易挫伤学生参加合伙学习积极性，更不也许较好地发挥“评价增进发展”功能。通过一段时间摸索和探究，我觉得评价要多样化，不能过于单一。合伙学习活动中评价涉及学生之间互相评价、学生自我评价和教师对学生评价等。由于教师评价对勉励学生，提高合伙学习质量有着十分重要作用，因此教学中可以通过教师范评引导学生互评，如让学生倾听别人发言后，用手势表达对或错，用精确流畅语言评价，以增强评价能力、提高评价水平。评价一定要有勉励性、针对性和全面性。要从两方面对小构成员体现进行评价：一是注重对个人和小组集体进行评价。通过评价增进小构成员之间互学、互帮、互补、互促；二是注重学习过程与学习成果评价相结合。除了对小组学习成果进行恰如其分评价外，更要注重对学习过程中学生合伙态度、合伙办法、参加限度评价，要更多地去关注学生倾听、交流、协作状况，对体现突出小组和个人及时予以充分必定和奖励。二．阶段性成果：1、调查状况，学习有关理论，转变师生观念。在宣传动员阶段，咱们采用问卷调查，个别谈话，论坛讨论等各种办法，理解学生知识基本，学习需求，喜欢学习办法及学习情感态度等多方面特点。成果咱们发现，几乎100%学生都喜欢小组合伙学习方式，有75%左右学生在合伙中乐意承担某些任务，也有8%学生仍乐意处在听众地位。学生提出每周开展3次左右小组合伙学习为佳。有了这些数据，就更加坚定咱们把这个科研课题搞下去决心。接下来咱们组织课题构成员学习有关理论，人们运用课余时间查阅心理学，差别教学，合伙学习等方面理论文献和各种案例。运用每周教研时间人们沟通交流，通过不断讨论甚至是争论，教师们思想观念徐徐地统一了，对小组合伙学习也有了一种比较客观和理性看法。在此基本上我建议教师们在平时课堂教学中应当向学生渗入和传授小组合伙理念和详细操作办法。准备阶段，咱们重在思想意识准备。经多课题构成员努力，预定几种参加实验班级学生和重要任课教师都已经在心理上，思想上等各个方面对小组合伙学习有了充分准备，并对此报以极大热情和期待。2、开展课堂教学中小组合伙模式探究。课题构成员分别按照各自设定小组合伙模式开展起来。其中涉及：分组人数差别研究（3人组，5人组，7人组，10人组进行对比）；分构成分差别研究（成绩上中下均衡分组、感情情谊分组、特长搭配分组进行对比）；分组与授课类型关系研究（理论型新授课各组状态、知识型新授课各组状态、习题课各组状态、复习课各组状态、阶段小测试各组状态对比）以及分组动力与持久性研究等等。到当前为止，以上这些研究内容仍在进行当中，个别项目已经接近尾声。3、收集反馈信息，归纳总结，及时调节。咱们课题构成员在实验全过程中仔细观测，认真记录。每学期进行一次调查问卷，平时运用课余时间和学生谈话理解各种反馈信息。人们在教研例会上把各自收集到信息汇总到一起，进行分析，归纳，整顿，从而得到一阶段咱们实验真实状况和效果。针对某些存在问题咱们及时进行调节，例如：在第一学期，应学生规定把3个班级10人编组改为4人编组，实践证明分组人数越多，越不利于小组合伙学习有效开展。从学生反馈意见上来看，不是什么课都适合分组合伙，因此咱们决定某些有难度，特别抽象理论性新授课程不再进行小组合伙形式实验。通过不断改正，调节，咱们对小组合伙学习应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出里面某些规律。三．重要创新点：小组合伙学习变化了老式教学方式，它充分发挥了学生学习主体性，提高了课堂教学效益，因而小组合伙学习在课堂中使用也越来越多。小组内成员互教是提高小组学习实效重要办法之一，是学生“自主、合伙、探究”学习方式重要构成某些。然而，在小学各年级语文课堂中，教师缺少有效方略，学生由被动接受式学习到积极摸索式学习转变，学生不适应性，导致小组内资源难以得到有效地使用，小组内互教成为一种形式，小组学习效率也难以得到发挥。为了在小组合伙学习中充分发挥小组内优势资源，培养学生“教学能力”，掌握一定成员内互教办法，提高小组合伙有效性，因而，展开本课题研究。四．存在问题：1、教师教学方面（1）滥用小组合伙学习。为了体现小组合伙学习教学理念，不论问题与否具备探究性，就把所有问题都拿来小组合伙，导致问题过于简朴，小组合伙只是作为形式体现出来。有些教师在一节课中让学生进行多次小组合伙学习，有竟用了七、八次，有些教师用小组合伙学习让学生完毕简朴学习任务。其重要因素在于教师对小组合伙学习价值结识不清，对何种教学任务适当用小组合伙学习把握不准。（2）教师有指令无指引。在学生进行合伙学习时，教师缺少目性指引，小组合伙学习处在一种缺少监控、自由放任状态。有些教师在对合伙学习任务稍作提示后，便发出“在小组合伙内完毕……指令，随后便无所所事事或象征性地在教室里走来走去。（3）有小组讨论无成果交流。诸多时候，小组学习往往无果而终，即教师没有予以学生展示、交流合伙学习成果机会。究其因素重要是教师对小组合伙学习价值和内涵结识不深，或教学时间不够等。2、学生学习方面（1）小构成员各行其是或合伙任务被个别学生所包揽，学生参加不均衡，没有做到“人人尽责”“积极互赖”。（2）学生间合伙不够积极。在小组活动中经常会浮现不和谐、不倾听、不分享现象，影响合伙学习顺利开展，因而达不到共同发展目。重要变更：在调查研究基本上，总结归纳研究成果，依照小学不同窗段语文学习中运用小组内“互教”教学效果，总结出“互教”方式运用有效办法。五．下一步筹划：1、注意培养学生兴趣在教学中，要尽量采用各种办法，培养、调动学生学习动机、兴趣和摸索精神。2、培养自主学习能力在学习过程中，要注重发展学生想象力、创造力，将学习积极权交给学生，积极引导，使她们充分发挥自己创造力、想象力和观测力。运用多媒体演示，使学生们可以互相交流，在互相交流中互相增进，共同提高。在教学中，强调勉励人们探究学习精神，应重点注重培养学生从多角度思考问题，逐渐培养学生摸索精神和自主学习能力