《第二单元 生物体的结构层次》单元总述

学而优教有方学而优教有方PAGE2PAGE1七年级上册第二单元生物体的结构层次单元总述生物学七年级上册第二单元作业设计一、单元位置基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级上学期人教版生物体的结构层次单元组成方式√自然单元☐重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1器官构成系统和动植物体第二章第二节、三节2组织进一步构成器官第二章第二节和第三节3动、植物细胞的基本结构第一章第二、三、四节4细胞分裂、分化形成组织第二章第一节、二节5生物体的结构层次第二章第二、三、四节6制作并用显微镜观察细胞临时装片第一章第一、二、三节二、单元分析（一）课标要求生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。【内容要求】概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动1．细胞是生物体结构和功能的基本单位（1）一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成（2）动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构（3）植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁（4）细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动（5）细胞核是遗传信息库2．生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动（1）细胞能通过分裂和分化形成不同的组织（2）绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体（3）生物体在结构和功能上是一个统一的整体【学业要求】（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。（2）识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。（3）运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。（4）运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。（5）描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。（6）识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。（二）课标解读课程标准中对于《生物体的结构层次》一单元的要求位于学习主题（一）生物体的结构层次里。行为动词“识别”、“说明”、“描述”、“阐明”属于知识目标的理解水平，要求从结构与功能的角度，识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位；描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官；识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。行为动词“运用”属于知识目标的应用水平，要求运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系；行为动词“制作”“设计”属于技能目标，要求正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因；运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。（三）教材分析本单元的内容框架特点是理解生物体的各个结构层次，本单元按照个体——系统和器官——组织——细胞的思路，初步构建生物体的结构层次的概念。课程标准在课程内容第一个一级主题“生物体的结构层次”的部分，对本单元内容做了高度概括。生物体是一个有机的整体，组成它各个部分并不是简单的堆积在一起的，而是有组织有秩序的结合在一起，这种有组织有秩序就表现为结构上层次性。从宏观到微观来看，多细胞生物体结构层次可以理解为个体——器官（系统）——组织——细胞；分细胞生物体的结构层次，可以理解为个体——细胞。在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次。细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅仅是学习有关组织、器官、系统知识所需要的基础，更是学习后续知识的基础。重点：显微镜的基本构造和作用；制作并观察动植物细胞临时装片；细胞的基本结构及其功能；细胞分裂的过程；生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的；动植物体的结构层次；细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。难点：正确使用显微镜并观察到清晰的图像；制作并观察植物细胞临时装片；细胞分裂过程中染色体变化的结果；动植物体的基本组织；单细胞生物可以独立完成生命活动。（四）学情分析从学生的认知水平来看，从宏观角度开始生物学知识的学习更好，并且从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生学习的兴趣。这个年龄段的学生处于形象思维中，初步具有抽象思维，多数学生乐于发言，喜欢跟教师合作，但学生注意的深度、广度和持久性相对来说都比较低。（五）单元整体框架三、单元目标认识到除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体是包括动植物在内的绝大多数细胞共有的结构，与动物细胞相比，植物细胞具有特殊的细胞结构，如叶绿体和细胞壁；细胞的生活需要物质和能量，物质通过细胞膜进出细胞，能量的转换和利用要通过能量转换器——线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息；细胞能进行分裂和分化，以形成更多不同种类的细胞用于生物的生长、发育和生殖；一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成；多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。熟练规范地使用显微镜能够制作临时装片。认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血，对细胞的研究有利于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。四、单元作业设计思路1.结合新课标，确定本单元的起点词汇是“生物体”，以“生物体”为起点，引导学生认识生物体是一个有机的整体组成，它的各个组成并不是简单的堆积在一起，而是有组织有序的结合在一起，这种有组织有序就表现为结构上的层次性。理解生物体结构的层次性，是理解生物体结构的整体性，生命活动的整体性的基础。从宏观到微观来看，多细胞生物体是由不同功能的器官（系统）组成，而不同功能的器官一定是由不同形态结构的细胞群（组织）所构成，因此多细胞生物体的结构层次可以理解为个体——器官（系统）——组织——细胞。2.制订单元学习任务和作业目标。结合七年级学生的学习特点，从教学和学生的实际情况出发，做到教学任务服务学生，同时科学制定单元学习任务，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划好，做到有机结合，同时切合“双减”政策的要求。五、课时作业与单元作业（一）课时作业课时作业分为必做题、选做题和综合实践部分。主要题型包括填空题、选择题、综合题和综合实践题。课时作业的设计是有针对性的检测学生对