《第五单元第五章 病毒》大单元整体教学设计

学而优教有方2/2八年级（上册）《病毒》单元设计【单元主题】病毒【单元内容分析】在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是一种特殊的生物，与其他各种生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，需要寄生到活细胞内才能生存。与前面对其他生物类型的介绍相似，教材在介绍病毒时，也是从病毒的多样性、主要特征及其与人类生活的关系等几个方面进行介绍。教材还安排了病毒的发现过程的科学史，因为病毒非常微小，科学家很晚才发现病毒的存在。通过科学史，学生可以体会到科学家是如何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟到科学家严谨认真的工作态度。本章没有安排实验或其他的学生活动，主要是考虑到病毒非常微小，需要通过电子显微镜这种非常专业的仪器设备才能观察，而且不少病毒都具有一定的危险性，不适宜安排实验。教材主要通过文字介绍和图片资料，帮助学生认识各种各样的病毒，了解病毒的形态特点，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。关于病毒与人类生活的关系方面，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，其目的是使学生认识到人类在研究掌握了生物的生命活动规律后，可以利用生物为人类社会造福，"变害为利"，也有助于学生辩证地认识病毒和人类的关系。本章的后面，安排了一篇"科学·技术·社会"的文章，介绍狂犬病和狂犬病病毒。在现代社会中，很多家庭养狗、猫等宠物，它们身上可能携带有狂犬病病毒。本文紧扣生活实际，介绍狂犬病和狂犬病病毒的知识，有利于拓展学生的视野，让他们了解一些生活常识，并将所学的知识运用到生活中。【学情分析】八年级大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样?它是如何被发现的?又是怎样生活的?学生会很自然的提出这样的问题。列举学生常听说的病毒性疾病，关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情:在七年级上册学习了动物植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌真菌的结构。这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信。本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。【单元目标】1.说出病毒的主要特征2.描述病毒的繁殖过程3.通过观察老师的讲解及绘制病毒的繁殖示意图，形成知识体系，同时培养动手能力、绘画意识。4.通过了解病毒的繁殖过程，关注病毒与人类的生活关系。【单元重难点】教学重点:病毒的主要特征、病毒的繁殖过程教学难点:病毒的繁殖过程以下为单一课时教学设计《病毒》教学设计课题第五章病毒课时安排1课时授课时间教学目标1.通过学习知道病毒的形态结构特点。2.通过学习明白病毒的生命活动特点。3.通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。4.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类,以提高学生的归纳、总结和逻辑思维能力。5.通过观察、思考,说出病毒与生物圈中其他生物的关系。6.通过了解病毒的发现过程,认同科学的发展与技术的进步密切相关。7.正确看待病毒与人类的关系,初步形成辩证唯物主义观点。教学重点病毒的特征及其与人类的关系。教学难点病毒结构的独特性;病毒的生命活动特点。教学方法自主学习、合作、探究。教学资源采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课首先请一位学生说出“对症下药”的意思,然后提问:为什么针对最近幼儿园的孩子患手足口病和我们中学学生患流行性感冒这两种不同的病,医生都开了四季抗病毒制剂?那么,生活中还有哪些常见的病毒性疾病?展示课件:非典、甲型流感、登革热、埃博拉。解释“对症下药”的意思。因为这两种病都是由病毒引起的。艾滋病、禽流感等。以学生生活实际引入课题,激发学生的学习兴趣。二、探究新知探究一、病毒的发现提问:病毒是被谁发现的?怎样被发现的?展示课件:伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。引导学生讨论实验现象。总结学生的讨论,介绍病毒的发现过程,进一步介绍其他科学家的发现和电子显微镜下的病毒。带着问题阅读教材89页相关内容,回答问题。观察、分析。讨论实验的现象。体会生物学史的发展。培养学生的观察和分析能力。认同科学的发展离不开技术的进步。探究二、病毒的大小和形态提问:通过刚才介绍的内容,能证明病毒比细菌小吗?举例:大约10亿个细菌等于一颗小米粒大,大约3万个病毒等于一个细菌大,一个病毒的大小约为10~300纳米。请同学们用一个字或词来表示病毒的特征。结论:病毒是非常微小的,是比细菌还小的生物。提问:既然病毒小到只能在电子显微镜下才能观察到,那么电子显微镜下观察到的病毒主要有哪些形态?展示多种病毒的图片。思考、回答。病毒能通过细菌过滤器,说明病毒比细菌小,只能用纳米来表示它们的大小,只有在电子显微镜下才能看到病毒。学生回答:“小。”观察,讨论回答。球状、杆状和蝌蚪状。培养学生分析和逐级推理的能力。培养学生观察与概括的能力。探究三、病毒的结构提问:如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗?播放视频:病毒的结构。评价学生的回答,介绍病毒没有细胞结构。展示课件:三种病毒的结构。提问:图中三种病毒的结构有什么共同点?总结病毒的结构组成。思考、回答:病毒没有细胞结构。观察、思考。回答:三种病毒都没有细胞结构,都由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。加深学生理解病毒之“小”。培养学生的观察和表达能力。突出重点,突破难点。探究四、病毒的生活与种类引导学生思考:没有细胞结构的病毒是如何生活的呢?病毒都是寄生生活的,它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类。提问:(1)病毒离开活细胞是否意味着失去生命?(2)病毒的种类有哪些?展示课件:病毒的种类。介绍病毒的种类。思考、回答:病毒是营寄生生活的。回答:(1)病毒一旦离开活细胞,通常会变成结晶体,生命活动停止,但仍然保持着感染的特性。(2)动物病毒、植物病毒、细菌病毒。观察。激发学生思考。突出重点。培养学生的分析和推理能力。为学习生物的多样性埋下伏笔。探究五、病毒的繁殖引导学生思考:没有细胞结构的病毒,为什么属于生物?展示课件:噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。提问:说出病毒的繁殖过程。评价学生的回答,介绍病毒的繁殖过程:吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。提问:噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程,证明遗传物质是什么?评价学生的回答,强调遗传物质是DNA,不是蛋白质。回顾生物的特征。思考病毒的繁殖方式。观察、回答。分析、回答:DNA。复习旧知。培养学生的分析能力。培养学生的观察、分析和表达能力。突破难点。探究六、病毒与人类生活的关系提问:病毒与人类生活有怎样的关系?播放视频,病毒危害人类健康。提问:你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的?评价学生的回答,介绍由病毒感染人类或动物引起的一些疾病和由病毒感染植物引起的一些疾病。展示图片:葡萄卷叶病毒引起闽宁地区的葡萄严重患病。设疑:病毒对人类都是有害的吗?提问:人类在哪些方面利用了病毒?评价学生的回答,介绍人类对病毒的利用。(1)展示附近医院接种疫苗的图片(自己拍摄)。(2)展示病毒可以制作成高效农药,防治病虫害的图片。(3)病毒可应用于转基因和基因治疗。病毒对人类生活有利的方面还有很多,如植物病毒是郁金香的化妆师,使其表现多彩的颜色(展示郁金香图片),同学们课后还可以找到很多这样的实例。阅读教材91~92页相关内容,小组内讨论回答。病毒的种类多,分布广,又营寄生生活,给人类生活带来了极大的危害。艾滋病、流行性感冒、肝炎、手足口病、禽流感等;烟草花叶病、黄瓜花叶病等。思考、回答。不是。思考、回答。利用病毒(减毒或无毒)研制各种预防疾病的疫苗。防治有害生物。应用于基因工程中。培养学生的表达能力,养成在生活中收集生物学知识的习惯;突出教学重点,激发兴趣。突出重点。葡萄是闽宁地区的支柱产业之一,让学生切实感受到生物学来源于生活,应用于生活。认同病毒可以为人类利用,树立辩证的观点。三、课堂小结学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。四、当堂演练1.20世纪初,科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病毒 (B)A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜2.病毒的结构是由什么组成的 (D)A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心3.下列关于病毒的叙述,不正确的是 (D)A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样,有球形、杆形、蝌蚪形等C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例 (B)A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于 (B)A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒6.将病毒从细胞中提取出来,提纯呈结晶状态后,病毒会 (A)A.失去生命活动 B.正常生活,但不繁殖C.正常生活 D.结构马上解体7.病毒结构特征和繁殖方式,据图回答下列问题:(1)请写出图甲中病毒的结构:病毒的结构简单,由①蛋白质和②遗传物质组成,没有细胞结构。

(2)根据寄主的不同,烟草花叶病毒属于植物病毒;腺病毒属于动物病毒;大肠杆菌噬菌体属于细菌病毒。

(3)请写出图乙中病毒繁殖的特点:图乙为大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌并繁殖的过程,由图可知,这种病毒不能(填“能”或“不能”)独立生活,当侵染大肠杆菌时,靠自己遗传物质中的遗传信息