家庭美育中亲子绘本阅读的运用研究

【摘要】绘本是促进幼儿审美感知、审美想象、审美情感、审美理解等审美能力发展的重要工具。家庭教育中亲子绘本阅读是幼儿阅读行为的开端，对于促进幼儿各方面能力的发展具有重要意义。研究发现，亲子绘本阅读在培养幼儿审美能力中存在着部分家长对幼儿审美能力培养重视度不高、指导水平较低以及亲子绘本阅读环境不佳等问题。文章针对亲子绘本阅读在培养幼儿审美能力方面现存的问题，从审美感知、审美想象、审美情感和审美理解四个方面提出相应措施，帮助幼儿通过亲子绘本阅读发展自身的审美能力。【关键词】绘本阅读家庭美育审美能力“自从亲子阅读诞生以来，绘本一直是其核心素材之一，它是家长和孩子之间的沟通桥梁。图片是激发儿童早期想象力的媒介，可以帮助儿童理解故事，因为其通俗易懂的特点降低了阅读难度，增加了儿童阅读的主动性与能动性。”［1］“绘本阅读是一种愉悦的欣赏活动，绘本的图画和文字会引发幼儿一系列的心理活动，通过优美的图画形象和完整的故事叙述，幼儿的审美感知、审美想象、审美情感、审美理解等审美心理要素可以得到全面的发展。”［2］“对儿童而言，儿童绘本表现了易于和乐于儿童接受的美的特征和审美的纯然状态。这种近乎纯粹的美的特征和感觉，能够让儿童体会到情感和思维的自由愉悦和自由游戏。”［3］可见，亲子绘本阅读对培养幼儿审美能力具有重要价值。一、家庭美育中亲子绘本阅读现状（一）绘本阅读概览近年来，家长越来越重视亲子绘本阅读，亲子绘本阅读的频率大大提高。有研究者认为亲子绘本阅读大多聚焦绘本的内容及其蕴含的教育意义，母亲通常按照自己的阅读理念或者孩子的兴趣聚焦某张图片进行提问、讨论或发散性的故事描述。大部分家长表示自己没有通过绘本培养幼儿审美的意识、觉悟或者个人素养。［4］有数据表明亲子绘本阅读正处于初级阶段，大部分家长认识到了绘本阅读的重要性，但是还不能充分了解绘本的选择方式、阅读方式以及绘本对幼儿审美发展的作用，多数家长是在亲子绘本阅读中不断加深对绘本的了解程度。（二）图片阅读情况亲子绘本阅读时家长往往更看重文字，图片排在第二位。［5］大部分家长把绘本当成幼儿的睡前故事，更加看重故事情节的发展，将整个故事情节讲述给幼儿听，很少让幼儿仔细观察图片。部分家长会让幼儿第二天独自翻阅图片，但是当问到家长是否带有培养幼儿审美的意识去带领幼儿观察和欣赏图片时，大部分家长表示自己忽略了这一方面。（三）家长对于绘本的选择首先，很多家长在选择绘本时存在较强的功利心。这些家长认为绘本的教育价值主要表现在认知发展、习惯养成和道德完善层面，不少家长更加强调绘本的识字功能，好为幼儿上小学做准备，对幼儿审美能力的培养有所忽略，这导致家长偏向于选择习惯培养类或者科普知识类的绘本。［6］其次，忽略幼儿的年龄特点和兴趣。家长在选择绘本时更加注重自己的主观意愿，将幼儿的喜好放在第二位，并且一本绘本从小班一直使用到大班，忽略了幼儿在不同年龄阶段有不同的审美需求。（四）家长对亲子绘本阅读参与情况与幼儿进行亲子绘本阅读的主要是母亲，父亲参与亲子绘本阅读所占比例不到母亲的一半。也有其他家庭成员加入亲子绘本阅读，如祖父母、哥哥姐姐等。其中大多数家长的文化程度较高，部分家长如祖父母等教育水平较低，但是多数家长都没有专门研究学习过绘本审美知识和教育。［7］亲子绘本阅读的主体大部分是母亲，父亲角色欠缺，不利于发挥父亲在亲子绘本阅读中的优势，帮助幼儿从不同角度理解绘本，发现绘本不同的美。（五）亲子绘本阅读环境大多数家庭没有给幼儿设置专门的阅读区，亲子绘本阅读时间大部分集中在幼儿晚上睡觉前，作为睡前故事在床上讲给幼儿听。在亲子绘本阅读的精神环境创设方面，家长更加随意，給予孩子很大的自由。这说明家长没有为幼儿审美能力提供充足的发展条件，没有充分发挥亲子绘本阅读发展幼儿审美能力的作用。二、家庭美育中亲子绘本阅读存在的问题（一）绘本使用偏差影响幼儿审美感知能力的发展首先，绘本使用出现偏差。大部分家长将绘本阅读活动当成睡前故事讲解，主要由家长向幼儿讲述绘本故事内容，以家长灌输为主，没有让幼儿仔细观察绘本图画，忽略了幼儿在亲子绘本阅读当中的主体性，不利于幼儿审美感知能力的发展。其次，忽略绘本图片。家长更加注重对绘本文字的教导，而忽略了绘本图片的欣赏，家长少有耐心等待幼儿仔细观察图片，也少有家长会有意识地带领幼儿从审美的角度欣赏绘本，幼儿对绘本美的感知机会减少。最后，阅读时间不合理。睡前进行绘本阅读，此时幼儿睡意蒙眬，对于绘本的图片、色彩等不太关注，没有感知绘本美的意愿。（二）幼儿缺乏发展审美想象的空间首先，缺乏专门的阅读区域。固定的空间往往是使幼儿专注于某一件事的重要影响因素，幼儿审美同样如此。而大部分家庭没有固定的绘本阅读空间，在进行亲子绘本阅读时极易受到外界干扰。同样的，幼儿也没有发挥审美想象去创造美的空间。其次，家长没有结合绘本内容进行创新，与音乐、舞蹈、手工和游戏等方面的联系程度不够深。绘本对幼儿审美能力的提升不仅表现在绘本色彩、结构、故事等方面，通过绘本故事引申出来的其他活动，如绘画、色彩填涂、讲解绘本时所配的音乐等也都是发展幼儿多方面审美能力的方式。而简单死板、灵活度不高的传统亲子绘本阅读方式，不利于激发幼儿的审美想象能力。（三）家长不重视幼儿审美情感的培养首先，家长注重绘本的整体教育价值，在绘本选取的过程中往往按照自己的要求来，将幼儿的喜好放在第二位，这样选取出来的绘本并不会让幼儿感兴趣，也不符合幼儿自身的情感需求。其次，在亲子绘本阅读时，家长为主幼儿为辅的现象很普遍，常常是家长说幼儿听，家长忽略了幼儿在绘本阅读中的主体地位，忽略了幼儿审美情感的表达。（四）家长审美素养低不利于幼儿审美理解能力的发展首先，家长不合理的观念。家长更加注重绘本对幼儿好习惯的培养和认知能力的发展，不注重幼儿审美能力的发展。在进行亲子绘本阅读时，家长通常是引导幼儿识字或者懂得某个道理，没有帮助幼儿理解绘本所蕴含的美。其次，亲子绘本阅读活动当中父亲的角色缺位。父亲和母亲在教育理念和教育方式方面存在一定的差异，父亲带领幼儿进行绘本阅读可以帮助幼儿从不同的角度理解绘本，发现绘本的美。最后，家长的审美素养不高。大部分家长没有相关的教育背景，对于绘本中的美也一知半解，不能清楚表达出绘本在哪些方面有着色彩美、构图美、情境美等，更不知道如何引导幼儿理解绘本的美。三、影响家庭美育中亲子绘本阅读的因素（一）部分家长对幼儿审美能力培养的重视程度不够近年来，越来越多的家长认识到了早期绘本阅读对幼儿的发展具有重要作用，也越来越重视幼儿早期绘本阅读。但是一方面，部分家长对绘本的认识不够深入，对于绘本能够帮助幼儿哪些方面的发展一知半解，因此在进行亲子绘本阅读时常存在强烈的功利心，希望能够通过绘本阅读帮助幼儿识字，并没有意识到绘本能够帮助幼儿提高审美感知、审美想象等审美能力；另一方面，家长也没有认识到如何进行正确的亲子绘本阅读，没有具体学习如何进行绘本故事解读与绘本审美引导，大部分家长与幼儿进行的绘本阅读活动以讲故事为主，家长没有培养幼儿观察欣赏绘本中绚丽的色彩及美丽的图画的意识，因此幼儿不能明确感知绘本的色彩美、结构美等。家长在面对幼儿的各种提问，以及幼儿在看到图画后天马行空的想象时，往往不知所措，不知道应该如何回答，往往选择敷衍了事。长此以往，势必会打击幼儿的阅读兴趣，也不利于通过亲子绘本阅读发展幼儿的审美能力。（二）家长审美教育能力有限家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一位老师，在亲子绘本阅读当中，家长更是一个陪伴者和引导者。但是调查数据显示，大部分家长自身不能很好地分析出绘本在哪些方面有着色彩美、构图美、情境美等，更不知道如何通过绘本帮助幼儿提升审美能力。多数家长没有从事幼儿教育方面的工作，没有具体学习幼儿审美教育方面的知识，不了解幼儿的身心发展规律，不知道如何选择适合本阶段幼儿阅读的绘本，也不知道在亲子绘本阅读中如何引导幼儿去发现美、鉴赏美、创造美等，仅仅是将绘本的故事讲述给幼儿听，或者让幼儿自行翻看精美的绘本图片而不进行系统的审美教育，这样的阅读不能很好地发展幼儿的审美能力。家长没有掌握正确的引导方式，往往会使亲子绘本阅读事倍功半。四、在亲子绘本阅读活动中提升幼儿审美能力的有效策略（一）幼儿审美感知促进策略首先，转变家长的意识，让家长充分意识到绘本阅读对幼儿审美能力发展的重要作用，能够有意识地通过亲子绘本阅读培养幼儿各方面的审美能力。亲子阅读，是父母与孩子共同成长，共同发展；是父母与孩子沟通交流，共同分享阅读的乐趣；是为了使孩子与智慧、欢乐、勇气和自信等融为一体，促進孩子的健康快乐成长。［8］家长对绘本的认识会直接影响幼儿对绘本的认识，如果家长仅将绘本阅读作为睡前故事讲述或者当成识字活动，没有认识到绘本阅读对幼儿审美能力发展的重要作用，这不仅会影响幼儿审美能力的发展，也会打击幼儿的阅读兴趣，不利于幼儿长远的发展。因此，家长需要转变自己的意识，充分认识亲子绘本阅读对幼儿各方面发展的重要作用，尤其是对幼儿发现美、鉴赏美、创造美等方面的重要作用。其次，进行绘本精读。家长选取绘本中的一张或几张精美的图片，引导幼儿进行观察探索，或者让幼儿自己选出绘本中最喜欢的图片，并询问幼儿为什么喜欢它，让幼儿初步体会绘本的美。幼儿由于语言表达能力有限，可能不能准确地表达出为什么喜欢，这时候家长就要协助幼儿表达，例如家长可以用“这个红红的颜色我感觉很温暖，你觉得呢？”或者“你为什么会喜欢这张图片？是因为这只大大的鼻涕虫会保护公主吗？”等带有引导性的提问帮助幼儿表达自己的感受，从而帮助幼儿感知绘本所表现出来的色彩美和情节美。最后，固定阅读时间。一个习惯的养成需要长时间规律的行为，培养孩子的阅读兴趣和习惯同样如此。［9］亲子绘本阅读活动不一定要在睡前开展，家长可以从一天当中选取一个固定的时间作为亲子绘本阅读时间。在这段时间内，亲子绘本阅读不会受到外界的干扰，家长与幼儿要将全身心沉浸在绘本阅读中，探索绘本故事情节，发现绘本的情节美与色彩美等，同时有利于训练幼儿的专注力。（二）幼儿审美想象促进策略首先，保证阅读时长。太过零散的时间会导致阅读绘本时走马观花，不利于亲子之间的互动和交流，幼儿也没有时间发散思维，绘本阅读质量会随之下降。因此，家长需要保证亲子绘本阅读的时长，尽可能不低于30分钟，给予幼儿充分想象的时间。其次，注重情境化阅读方式。在绘本阅读时创设情境能让幼儿深入领悟绘本知识。家长结合文本和幼儿的心理特征，适时适量地为幼儿创设各种情境，通过家长生动的语言、直观形象的角色扮演等，激发幼儿的阅读兴趣与探知欲望，让幼儿在体悟中感受阅读的妙趣。［10］生动形象的情境阅读方式，能够让幼儿深刻理解绘本故事内容，体会绘本故事的趣味性，增强幼儿的阅读兴趣。同时营造情境化阅读环境，也能够帮助幼儿更好地体会绘本中的情境美，想象故事人物形象、预测故事情节发展等，促进幼儿审美想象的发展。最后，创设阅读区域。“支持性绘本阅读环境，能够提高幼儿参与绘本阅读活动的积极性，激发幼儿主动探索美的事物。幼儿在一个时间充裕、空间自由、形式多样、宽松愉快的阅读氛围里能够更好地感知与理解绘本中的审美价值。”［11］基于此，家长应该在家中专门划分出一个区域，设置为幼儿绘本阅读区，并划分出绘本创作空间。亲子绘本阅读可以在这个区域进行，幼儿也可以独自在这个区域进行绘本阅读。同时在这个区域中，要准备充足的材料，幼儿可以根据想象进行大胆的艺术创作与表演，也可以将幼儿的艺术作品展示出来，记录幼儿的点滴成长。这样能够更好地激发幼儿的创作欲望，发展幼儿的想象力和创造力，从而促进幼儿审美想象能力的不断发展。（三）幼儿审美情感促进策略首先，选择恰当的绘本。绘本是亲子共读和发展幼儿审美能力的桥梁，绘本的质量会直接影响亲子绘本阅读的效果，因此如何选择有效的绘本是家长应重视的。一方面，家长需要认识到在亲子绘本阅读中幼儿的主体地位，在挑选绘本时，要遵循幼儿的身心发展规律，选择适合本阶段幼儿阅读的绘本，同时也要考虑幼儿的兴趣爱好，使绘本能够满足幼儿的审美情感发展需要，使幼儿愿意阅读绘本，能够通过绘本阅读表达和调节自己的情感。另一方面，可以选择获奖的绘本作品。绘本的质量会影响幼儿的阅读效果，家长要努力实现绘本从数量多到质量好的转变，选择获奖的绘本作品可以保证绘本的质量。如果家长不知道如何选择绘本，可以向幼儿园教师询问或者与其他家长进行交流学习。其次，重视幼儿在绘本阅读中的主体地位。亲子绘本阅读是为了促进幼儿各方面的发展，因此幼儿在亲子绘本阅读当中处于主体地位，家长应该予以重视。但是当下的亲子绘本阅读，家长占主导地位是普遍现象，亲子绘本阅读更多的是家长说、幼儿听的形式，这仅仅满足了幼儿听觉发展的需要，没有满足幼儿表达的需要，不能帮助幼儿感知力和想象力的发展。因此，家长应该更多地倾听幼儿的意见，让幼儿多表达自己绘本阅读时的情感，了解幼儿的想法，引导幼儿多看、多想、多表达与多操作，这样才能帮助幼儿发展审美情感能力。（四）幼儿审美理解促进策略首先，家长应该加强绘本审美指导能力。由于大部分家长没有从事幼儿教育相关的工作，在家庭教育中运用绘本进行审美教育的能力较低。因此，家长需要参加相关的学习和培训，以此提升自己的绘本阅读能力和审美指导能力。只有当家长真正意识到绘本对幼儿的发展意味着什么，学会了如何让幼儿更加喜欢绘本阅读，如何指导幼儿探索理解绘本的美，才能够更好地进行亲子绘本阅读，促进幼儿审美理解能力的发展。同时进行专门的绘本审美指导相关知识的学习，家长也能够更好地结合绘本内容进行创新，帮助幼儿从多方面利用绘本发展审美能力。其次，重视父亲在亲子绘本阅读中的参与度。母亲在亲子绘本阅读中是主力军，父亲的角色缺席，不仅不利于父亲与幼儿亲子关系的培养，也不利于幼儿从多角度进行绘本探索与阅读。父亲与母亲的教育方式不同，解读故事的角度也不同，父亲的参与可以帮助幼儿从多个角度对绘本进行解读，促进幼儿审美理解能力的发展。再次，注重亲子间的互动交流。亲子绘本阅读是家长引导幼儿进行绘本阅读，引导幼儿发现绘本、理解绘本的美，同时增进亲子关系的过程。因此，一方面，在亲子绘本阅读时，家长要更有耐心，引导和鼓励幼儿观察探索，及时耐心地带领幼儿通过绘本阅读找到问题的答案。如果家长