思政课一体化建设培育高中生家国情怀教学探析

【摘要】坚持和推进思政课一体化建设既是新时代深化思想政治理论课改革创新的重要工程，也是落实立德树人根本任务的必然要求。高中生的思想意识正处于形成的关键期，作为影响其价值观念的主导力量，思政课教师必须重视对高中生家国情怀的培育，保证思想政治教育的连贯性，铸牢中华民族共同体意识，增强学生对国家的认同感与归属感。【关键词】思政课一体化高中思想政治课家国情怀习近平总书记在第二十届中共中央政治局第五次集体学习时强调：“坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。”大中小学思政课一体化建设（本文简称思政课一体化建设）是贯彻落实习近平总书记关于思政课建设论述的重要举措。家国情怀植根于中华民族悠久的历史进程中，是中华民族优秀文化的精髓，贯穿思想政治教育的方方面面。在思政课一体化建设背景下，高中思想政治课对增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”发挥着重要作用。青少年的思想政治教育是一个连续的过程，在思政课一体化建设中，要根据青少年成长的不同阶段有针对性地开展思想政治教育。一、思政课一体化建设下培育高中生家国情怀的价值家国情怀关乎国家的发展，体现青少年对国家和家庭的认同感、归属感。青少年拥有家国情怀意识，会自觉承担起时代发展的责任和义务，有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦。高中学段在思政课一体化建设中处于十分重要的位置，它衔接着初中道德与法治和高等学校思想政治理论课程。高中思想政治课教师作为培育高中生家国情怀的主力军，要使家国情怀牢牢地印刻在学生的思想意识中。（一）适应当前国际形势发展的需要中华民族自古以来便崇尚家国大义。“‘小家同‘大国同气连枝，只有当每位国人都把自己的国家当成家庭一样来看待，国家才会继续兴旺发达、永葆活力。”［1］时代赋予高中思想政治课教师的责任和使命是坚定学生的“四个自信”，立足当前社会发展的实际需要开展家国情怀教育。通过高中思想政治课程，引导学生全面客观地认识当前的国际、国内形势，抵制一切抹黑国家形象和分裂祖国统一的行为，提高意识形态的思想防线，维护国家的长治久安。（二）弘扬优秀传统文化文化关乎国家的软实力。一个国家和民族的强盛，总是以文化的兴盛为支撑，中华民族伟大复兴要以中华文化的繁荣发展作为条件。家国情怀是中华优秀传统文化的精髓，在高中思想政治课中开展家国情怀教育，有助于学生深入了解中华优秀传统文化，培养良好的道德品质和文化素养。新时代，教育要担负起新的文化使命，坚持文化自信，秉持开放包容的态度，守正创新，激发全民族文化创新的活力，在新的历史起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、构建中华民族现代文明，不断促进人类文明交流互鉴，为强国建设、民族复兴注入强大精神力量。通过家国情怀教育，培育高中生良好的家庭美德，使他们在感受传统文化魅力的过程中形成坚定的文化自信，推动我国传统文化的传承与发展，培养对社会和国家的责任意识。高中思想政治必修4《哲学与文化》教材详细介绍了文化的相关知识，并单独对“继承发展中华优秀传统文化”相关知识进行阐述，从理论的角度证实传统文化的重要性，彰显我国传统文化的地位和作用。因此，在思政课一体化建设下，要充分利用高中思想政治课培育学生的文化自信，在感受传统文化魅力的同时厚植家国情怀。“中学学段思政课重在打牢思想基础与提升政治素养。”［2］“个人、家庭的前途命运同国家、民族的前途命运依旧紧密相连”［3］，培育高中生的家国情怀，让他们辩证地看待外来文化，更好地弘扬中华优秀传统文化。（三）有助于学生树立正确观念，落实政治认同素养目标家国情怀中蕴含着浓厚的爱国主义理念。高中作为学生成长的关键阶段，更应该注重家国情怀教育，使他们明确家与国在根本利益上是一致的，将个人理想与国家发展相统一，将学生真正培养成社会主义建设者和接班人，以饱满的热情建设社会主义现代化国家。2017年版高中思想政治课程标准将“政治认同”纳入核心素养内容中，并作为思想政治课教学的重点内容之一。政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立，体现了思想政治课程的基本理念。“家国情怀是政治认同素养的重要组成部分，在培养学生热爱家庭、家乡、祖国和民族，形成正确的世界观、人生观和价值观方面具有重要意义。”［4］高中思想政治课教师要对学生进行家国情怀教育，帮助其树立正确的价值观念，形成爱家、爱党、爱国的思想品质。党的二十大报告中提到：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。”培养高质量人才首先必须把好政治关。高中生的政治认同感提高后，辨别能力也会随之提高，能自觉抵制腐朽思想的入侵，主动关心国家大事和社会热点新闻，高度认同我国的政治制度，坚定政治立场和政治态度，不随波逐流，在接受思想教育的过程中不断提高政治修养，促进自身全面发展。二、思政课一体化建设培育高中生家国情怀的现状笔者在走访调查的过程中发现，目前高中思想政治课在培育学生家国情怀方面虽然取得了一定成就，但是仍存在一些问题。（一）现状阐述1．教师自身的家国情怀素养不断提高教师想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。作为课堂教学的主导，教师对课堂教学效果和学生学习效果有着重要影响，这就要求思政课教师自身具备较高的家国情怀素养。有高中思想政治课教师认为：“家国情怀是对家庭、国家乃至民族的一种高度认同，是为实现家庭幸福、国家富强、民族振兴所要承担的一种伟大责任。”高中思想政治课教师不仅要深刻理解家国情怀的含义，也要不断提高自身的家国情怀素养，充分意识到培养学生家国情怀的重要性，为更好地开展家国情怀教育，不断学习家国情怀方面的知识，厚植家国情怀素养，促进家国情怀资源与教材知识的充分融合，保证培养高中生家国情怀素养的针对性和连续性。2．高中生对于家国情怀的意识不断增强在数字资源不断丰富的背景下，高中生通过互联网能接触到更多的信息。我国随着综合国力的增强，不断地向世界展示国家的发展成果：承办冬奥会、亚运会等各种国际赛事，举办“一带一路”国际合作高峰论坛等，每一项成果都充分展示了我国惊人的变化，让人无比骄傲和自豪。近年来，我国更加注重文化的发展，不论是国家还是个人都在大力宣传传统文化，以培养青年学生了解我国传统文化的兴趣，深刻感受其中的魅力，增强对本国文化的认同感，成为传播优秀传统文化的新生力量。在外交舞台上，面对外国记者的问题，外交部汪文斌、华春莹、王毅等人铿锵有力的措辞，彰显我国深厚的文化底蕴。高中生观看此类新闻，能够增强爱国情感，自觉地将前途发展与国家命运联系起来，不断增强家国情怀。3．学校重视对高中生家国情怀的培养校园文化代表着一所学校深厚的历史文化底蕴，培育学生的家国情怀需要学校的鼎力支持。笔者在走访过程中发现，社会主义核心价值观是校园的主流文化，习近平总书记的寄语陈列在教学楼的走廊以及班级文化的展示橱窗中。每逢重大节日，学校会组织全校师生开展相关活动，例如“母亲节”“父亲节”时会让学生给父母写一封信、帮助他们完成一个心愿、做好家务事，培养学生孝敬父母的传统美德；建党日、国庆节等特殊节日时开展演讲比赛、红歌传唱等文娱活动，潜移默化地培养学生的爱国情感；高考前的“动员大会”进行爱国教育、尊重师长、关心父母等传统美德教育。有高中思想政治课教师表示：“学校思想政治理论课教师座谈会召开后，思想政治学科备受重视，同时也提高了对教师的要求。新高考政策实施后，要求高中思想政治进行家国情怀教育，通过思想政治教育将情感转化为学习的动力。在政策和教学内容的变化下，越来越多的学生选择政治学科。学科的地位提升后，学校加大建设力度，让家国情怀教育拥有更多可利用的资源和经费。”因此，学校不论是在校园文化建设还是课堂教学中，都积极地配合教师开展家国情怀教育，重视对学生家国情怀的培育。（二）存在问题1．资源利用率低，教材间的融合与衔接度有待提高教学资源是教师进行家国情怀教育、落实教育目标的重要载体。“优质的家国情怀教学资源应该要贴近学情、符合社情、反映国情，具有时代性、生活化、新颖性、多样性等特点，引起学生学习兴趣，确保学生在理解家国情怀理论知识的基础上深刻感悟体验家国情怀的精神力量，养成家国情怀行为表现。”［5］课程标准明确指出，要充分利用多种课程资源拓宽学生视野。在课堂教学中发现，青年思政课教师使用的素材多为新颖的时政资源，而一些年长的教师更倾向于使用教材中的案例，进行拓展的知识多源于习题试卷，教学资源的开发率低。现阶段的家国情怀教学资源分布零散，对应用的资源也只是进行宏观描述，教学未能突出时效性和感染力，一定程度上阻碍了学生情感层面的升华。思政课一体化建设过程中，教材虽然写入了大量有关家国情怀的素材，但是总体内容比较宏观笼统，多为枯燥的理论知识，各学段教材间的衔接度不高，融合情况不理想，导致价值观念处于发展阶段的高中生无法直观地感受到其中的意蕴；高中思想政治课未专门开设家国情怀教育的篇章，相关内容较为分散，呈现的知识过于碎片化，各学段间的跨度大，教材的融合度不够，无法保证其连贯性，无法调动起学生学习的积极性，学生难以产生情感共鸣，最终导致教学达不到预期效果。2．家国情怀融入的教学方式单一教学方式关乎学生对知识的接受程度，环境和思维方式会影响教师的选择：资历较深的教师受传统思维定式、旧教育理念的影响，坚持使用传统单一的讲授教学法；年轻教师教学经验不足，为迎合新教育理念一味地追求创新，忽视了教学方式与教学内容的匹配程度，导致学生无法掌握知识，课堂教学效果不佳。一些教龄较长的思政课教师表示：“受课程性质的影响，相较于其他学科，政治课的理论知识过多，教学必须保证绝对的客观与严谨。教学中虽然会运用PPT、音视频等媒体技术，但是为了在有限的时间内让学生掌握更多知识，教学只能倾向于采用讲授法，重视知识的传授而忽视了情感培养。”高中生的思维具有抽象化、系统化的特征，单一的讲授法不仅会遏制学生的思维发展，影响学生的学习积极性，而且会导致知识理解与情感观念相脱节，教学效果大打折扣，无法真正开展好家国情怀教育。因此，高中思想政治课教师要改变这种“固化”的教学方式，结合世界与中国的发展趋势，运用时政资源把握好教育发展的规律和改革创新的走势，根据教学的实际情况采用体验式、情境式等教学方式，活跃课堂氛围，使学生在学习思考的过程中自然接受家国情怀教育。3．家国情怀培育重智轻行，削弱学生的情怀形成部分家长仍受传统教学观念的影响，认为只有传统的教学模式才能让学生在高考中取得好成绩，在激烈的社会竞争中占有一席之地。资源分配不均、地域发展不平衡也是导致教育重智轻行的主要原因。培育家国情怀方面，高中思想政治课教师的讲授内容多以理论知识为主，导致学生像学习理论知识一样看待家国情怀教育，将讲授的内容作为知识点进行记忆，无法体现在实际行动方面。高中思想政治课教师表示：“大部分学生可以在学习中感受到家国情怀，对现实生活中的真实事例产生共情，但是迫于升学压力，部分家长应试教育的思想根深蒂固，导致学生更注重理论知识的学习，忽视情感教育的重要性。”高中生一直被灌输“高考是人生最重要的考试”的思想，为了快速提升成绩，他们只能选择最枯燥、刻板的“死记硬背”“题海战术”进行学习，更多考虑的是自身的前途发展。如何扭转应试教育的思维定式，保证思想政治教育的实效性，真正将家国情怀教育落实到情感观念中，是当前迫切需要改变的局面。三、思政课一体化建设培育高中生家国情怀的现实路径（一）善用时政资源，发展优秀传统文化作为一门时政性极强的学科，随着时代的变化，政治理论不断被更新，高中思想政治课教学要紧跟时代发展，关注党和国家最新的理论成果，拓宽学生视野。高中生正处于求知欲旺盛的阶段，家国情怀教育能帮助学生正确认识国内外形势。教师在教学过程中充分运用时政资源，能帮助学生养成关心国家大事的习惯，意识到文化对国家发展的重要性，增强对国家和民族的认同感、归属感。在国家大力倡导文化强国的思潮下，教师在讲授教材内容的基础上，可充分结合时政热点发扬优秀传统文化。例如在教学必修4《哲学与文化》“正确认识中华传统文化”这一框题时，用《国家宝藏》的相关片段作为教学导入并抛出议题“中华优秀传统文化有哪些当代价值”；杭州亚运会开幕式运用的文化元素令人叹为观止，可让学生借此充分讨论传统文化有何价值，再让学生分享课前预习中查阅的优秀传统文化故事，讨论分析其蕴含的传统美德，运用教材中的理论知识总结出中华优秀传统文化的价值，既做到理论联系实际，又便于学生掌握与理解。讲好中国故事，不仅能增强思想政治课堂的趣味性和生活性，而且能拓宽学生的视野，在潜意识中增强对本民族文化的认同感。思政课教师要利用时政资源，让学生关注身边事，充分发挥时政资源的时效性，铸牢高中生的家国情怀。（二）深入研究教材，转变高中思想政治课教师的教学理念教材是连接教师与学生的桥梁，是学生获取知识的主要来源，也是教师教学的主要依据。对于高中思想政治课教师来说，如何深入有效地利用教材，对培育学生的家国情怀有着重要意义。现行的高中思想政治教材人文关怀十分显著，注重对学生的思想引领。培育高中生的家国情怀，思政课教师要把握好教材，挖掘有关家国情怀的内容，特别是教材必修4《哲学与文化》中的文化单元蕴含着丰富且适合教学的家国情怀素材，教师要全面深刻地研究并整合教材内容，为培育学生的家国情怀奠定基础。在学习“文化交流与交融”这个知识点时，要充分结合前后教学内容，在教学导入时可以使用“温故知新”的导入方式；在结束本节课的讲解时，通过文化的交流与交融让学生思考“如何吸收外来文化丰富我们本国文化”，为后续知识的讲解奠定基础，以此激起学生探究的欲望，让学生在搜寻相关传统文化的资料时意识到加强文化建设的重要性，从而引导学生树立正确的文化观，推动中华优秀传统文化创造性发展、创新性转化。教师的教学理念会影响教学效果，也会对教学方向的正确性产生重要影响。高中思想政治课教师要转变为传统应试教育服务的思想，摆脱传统课堂教学的桎梏，践行核心素养理念，真正地从知识教授转变为核心素养培养。培育高中生的家国情怀，不仅要重视学生知识的掌握情况，还要重视学生能否将其落实到行动中。教师要以内化学生的家国情怀为目的，合理地设计每一个教学环节，通过议题式教学，让学生在自主探究的过程中增强情感体验，激发强烈的家国情怀。例如在讲授“文化强国与文化自信”时，选取2023年杭州亚运会我国充分展示了身为“体育强国”的实力，并与1932年洛杉矶奥运会我国仅刘长春一名运动员参会的历史进行对比作为教学导入，让学生直观感受我国国力的不断增强，加深对祖国的自豪感。试卷中的材料分析题部分，选取一些家国情怀表述明显的案例，使学生在解答问题的同时，思考家国情怀在日常生活中是如何体现的，以此发散学生的思维，促进学生更好地发展。教师只有用心教，学生才能用心悟，高中思想政治课教师只有树立新教育理念，才能将家国情怀教育落到实处，在与时俱进的教育环境下，促使学生深入思考和解读政治理论。（三）利用数字化资源，加强第二课堂教学网络已成为青少年学习生活的重要空间，教师要提高网络育人能力，做好互联网时代学校思想政治工作和意识形态工作。高中思想政治课教师在教学时可充分利用学生接触较多的数字资源平台，根据教学需要选取资源。开展“云课堂”教学，贯彻落实思政课一体化建设，通过高等学校教师相关家国情怀的微课教