篮球教学案例

小学体育“小篮球”的教学分析与案例评析

【课程简介】

小学篮球教材在促进学生运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等方面具有的重要

价值。篮球活动过程中不仅能掌握和运用健身知识技能，而且锻炼身体的综合效果好，对促

进青少年身体的正常发育和培养优良品质具有重要意义。

小学阶段小篮球学习的主要教学内容有：原地高、低运球；行进间运球；双手胸前传接球;

双手胸前投篮；双手头上传球；单手肩上投篮；篮球运动简介（理论教材）。在课程学习的

过程中，要解决的核心问题有：

第一，篮球基本技能（运球、传接球，投篮、抢断、防守）的学练过程，不仅能在健身活动

中全面发展体能，提高神经系统的灵活性、大脑分析综合能力和应变能力，增进健康水平，

而且能培养对篮球的兴趣，增强自主、探究和合作学练的能力。

第二、篮球基础配合、游戏和竞赛的学练过程中，双方激烈对抗和拼抢的环境，有利于提高

自我调控能力，培养顽强拼搏的精神；竞争的环境与集体配合的过程，有利于正确处理与同

伴之间的关系，增强竞争意识与合作能力，形成团队品质和集体荣誉感;规则的学习与运用，

有利于识别球场上道德行为，养成遵守规则的行为和社会责任意识。游戏与竞赛的环境，有

利于提高体育运动兴趣，培育体育爱好与情感。

小学生参与篮球活动，既要学习和掌握一定的技战术，为打好篮球比赛服务，也要通过跑、

跳、传、接、投、抢等基本身体活动，发展和改善体能状况，同时也应该把篮球当成学习、

生活中一种游戏、娱乐手段。所以，小学篮球教学，应适当降低技战术难度，简化竞赛规则

规格要求，改进篮球活动限制因素，变竞技篮球为游戏化、普及化、大众化、生活化的篮球，

以满足学生的运动需求。

【学习要求】

学习体育与健康课程的结果，主要表现在学生身体和行为等方面的变化，描述和记录这些变

化必须借助可操作性的评价，这是课程目标落到实处的关键。《体育与健康》课程标准对小

学阶段篮球模块学习，提出了相应的学习目标和学习水平要求。

1.教师们通过《小篮球》的学习与培训，了解篮球运动的基本知识信息和对增进健康的好

处；识记并掌握运球、传接球、投篮、抢打断球等基本动作方法和技术，了解并初步掌握简

单的基础配合；能利用相关的练习方法和竞赛规则进行锻炼、游戏和比赛，能欣赏和简单评

价篮球比赛。

2.在实际教学中，老师应从提高学生的跑、跳、投、抢等基本运动能力出发，同时，改善

学生身体平衡能力和协调能力，发展灵敏、速度、力量2.在实际教学中，老师应从提高学

生的跑、跳、投、抢等基本运动能力出发，同时，改善学生身体平衡能力和协调能力，发展

灵敏、速度、力量等体能。

3.在培训过程中，着重领会如何去让学生在小篮球的学习中，感受篮球运动的乐趣，培养

竞争进取的意识、坚强果断的品质和顽强拼搏的精神。

专题讲座

小学体育“小篮球”的教学分析与案例评析

第一部分：小篮球的教学分析

一、篮球运动概说

篮球运动起源于1891年。一百多年来，它已从一个游戏，发展成为一项技战术复杂多样、

集体性对抗性强烈、规则严密、产业庞大、普及面广的竞技运动项目。篮球运动形式灵活,

简单易行，趣味性和观赏性强，深受中小学生喜爱，是世界上参加人数最多的运动项目之一。

它具有如下特点：

一是具有鲜明的游戏性。

二是具有高度的集体性。

三是具有强烈的对抗性。

四是技战术的多样性。

五是临场比赛的复杂性。

六是竞赛规则的完整性。

二、篮球教材分析

篮球项目以技战术和身体练习为主体，体现了很强的集体竞争特质，因而具有极高的健身价

值和竞技价值，也具有很好的游戏、娱乐、益智和欣赏价值。小学生经常参加篮球运动，对

于掌握篮球运动的基本技术和简单配合，对于发展体能和专项身体素质，培养竞争意识和合

作能力，形成良好的心理素质，促进生长发育，提高健康水平都有重要的作用。

小篮球教材一般选用的内容有：

小学阶段主要教学内容有：原地高、低运球；行进间运球；双手胸前传接球；双手胸前投篮；

双手头上传球；单手肩上投篮；篮球运动简介（理论教材）。

小学篮球教材在促进学生运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等方面具有的重要

价值。篮球活动过程中不仅能掌握和运用健身知识技能，而且锻炼身体的综合效果好，对促

进青少年身体的正常发育和培养优良品质具有重要意义。

三、小篮球教学要求

小篮球基本技术动作是打篮球的基础。小篮球教学中：

1.要通过直观教学和反复练习，强化小篮球基本技术动作规范，形成正确的动作定型；

2.要让学生多接触球，多练习，多思考，形成一定量的小篮球技能储备；

3.要以活动性游戏和小型竞赛为主要组织形式，让学生在游戏和竞赛中尝试运用基本动作

和组合动作。

4.要根据学生的生理、心理特点和实际情况安排教学活动，针对不同水准的学生进行不同

层次的分层教学，确保绝大多数学生更好地掌握动作技能；

5.要教会学生自主学习、自主探究的学习方法，以及自律自评的能力；

6.要创造合作学习的空间、讨论学习的情境，形成协作学习的氛围。

7.也要注重培养学生对篮球活动与竞赛的广泛兴趣，养成良好的锻炼习惯；

8.要注意发展学生个性，形成主动学习精神，唤醒其创新意识。

9.要加强思想品质教育，发展学生的意志品质，培养团队协作精神。

四、小学篮球学习目标的确定

通过小学阶段篮球的学习，学生应该达到以下学习目标：

（一）了解篮球运动的基本知识信息和对增进健康的好处；识记并掌握运球、传接球、投篮、

抢断球等基本动作方法和技术，了解并初步掌握简单的基础配合；能利用相关的练习方法和

竞赛规则进行锻炼、游戏和比赛，能欣赏和简单评价篮球比赛。

（二）提高跑、跳、投、抢等基本运动能力，改善身体平衡能力和协调能力，发展灵敏、速

度、力量等体能。

（三）感受篮球运动的乐趣，基本具有运动兴趣和自我学练能力；培养竞争进取的意识、坚

强果断的品质和顽强拼搏的精神。

（四）自觉四）自觉遵守篮球活动规则，基本形成社会责任意识和公平竞争品质；提高合作

能力，形成团队协作精神和集体荣誉观念。

五、小篮球教学分析

（一）小篮球各水平学习目标的描述

1.根据学习对照《标准》，着重突出运动技能、体能与身体健康的学习目标，梳理出各水平

体能与身体健康学习目标

水平一

做出球类（小篮球）活动中的简单动作。

（利用小篮球的）在跑的游戏中进行多种移动、躲闪的练习；在球类（小篮球）游戏中进行

多种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

会做出球类（小篮球）活动中的简单组合动作。

（利用小篮球的）进行发展灵敏性、速度和平衡能力的多种练习。

水平三

初步掌握球类（小篮球）运动中的基本技能。

利用器械（小篮球）做跨越、绕过一定障碍的练习和多种接力跑的练习来发展速度和平衡能

力。

说明：运动参与、心理健康和社会适应等隐性目标，是伴随着运动技能学习和体能练习过程

同时产生，它们与课堂情境等诸多因素相关，故这些目标未列出。

2.小篮球教学应该从分析小学生学习水平入手。篮球运动深受小学生喜爱，因而他们学习

起来也充满热情。小学生喜欢的篮球运动，实际上是以篮球为载体的各类游戏和竞赛活动。

他们认为，打篮球、参与篮球游戏与竞赛的主要目的是集体性玩耍和活动中展示自我能力和

水平，从而娱悦身心；而次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻

炼身体

（二）小学篮球教材与教学现状分析

L小学阶段篮球教材分析。

被编入教材或引进小学课堂的体育教学内容众多，篮球项目是其中的一部分。几种版本的小

学体育教材（新课标教材），篮球内容在教材中的篇幅并不太多，教学中所占的课时比重也

并不高；而将篮球项目与其它项目相融合配套教学的内容更少。大多教材水平一都没有安排

小篮球教学内容；一部分教材水平二才少量安排小篮球基本技能教学内容；到水平三教材里

都编入小篮球常识、基本技能与游戏等教学内容；各类教材选编内容与形式有一定的差异

小篮球教学现状分析。

篮球普及面广、群众基础扎实；学校的篮球教学工作一直正常、务实、成效高。但也反映出

小学生对较为程式化的篮球技术教学不感兴趣，甚至不耐烦、不想学；甚至课堂上会找机会

背着教师玩篮球游戏或打比赛。

虽然学校及学生有一定的篮球素养与基础，但如果直接选用现代竞技篮球的技战术等教材内

容，并分解到各水平段进行教学，无论对学生的学还是教师的教，无论对规则的理解还是场

地器材的要求都有相当难度，教学也往往受诸多因素的影响而难以顺利进行。

六、小学篮球教学建议

（-）小学篮球教学内容的选择策略

小学篮球教学内容的选择，应该参考以下策略进行：小学篮球教学内容的选用应该侧重球感

球性练习，静止或运动中控制和支配球的练习，以突显其常识性、趣味活动品质和游戏化色

彩。一般选用以下内容形式：球感球性游戏、运用篮球进行的各种体能活动、在体能活动中

支配球的练习、游戏化的篮球技能练习、以及贯彻篮球配合意图的合作性游戏。

（二）将小篮球教学内容（教材）游戏化

通过小篮球教学内容（教材）游戏化，形成各水平段的不同深浅度和难度的游戏形式的教学

内容，适合小学各阶段的学生学习。我们将一些教学素材进行游戏化处理，对已有活动性游

戏进行必要的选择和改编。

采用游戏教学形式，通过小篮球游戏教学掌握技术技能，体现技战术思想，增进小学生各方

面能力，是小学各水平段篮球教学的最好做法。小学（教师用书）的各种小篮球教科书都介

绍了小篮球教学内容；为更适应小学小篮球教学，我们将这些教学素材进行游戏化处理，对

已有小篮球游戏进行必要的选择和改编，进行按学习水平分层创编出适合学生学情的篮球游

戏课程教学体系，提出小篮球教学构思和策略。

案例一、（水平一）小篮球教学建议

设计思路

选择原地、移动中简单的小篮球游戏，配合基本活动能力练习，以发展学生的一般活动能力

为主，增进学生球感与控制球能力。

学习

目标

1、在小篮球游戏中发展基本活动能力；

2、增进球感、球性，提高控制小篮球的能力；

3、培养竞争意识和表现力。

学习内容

1、耍球游戏：按顺、逆时针转动地面上的球；双手托球，按顺、逆时针转动球；双手或单

手托、持球置于身体的多个体位；单手体侧夹球；双手抛、接不同高度的球；双手抛旋转球；

抛球多次击掌接球。

2、地滚球游戏：将球滚动到固定位置（一定距离）；单、双手拨动并控制球在身体周围作

前后左右滚动；移动中沿直线或曲线拨动并控制球（单人练习或小组比赛）。

3、拍球游戏：

A、单人拍球：原地拍球；左、右手拍球；左、右手交替拍球；走动拍球；拍球转圈；站、

蹲、跪地、坐地等姿势拍球。

B、两人拍球：对面交替拍球；站、蹲、跪地、坐地等姿势的对面交替拍球；交替换位拍球。

C、拍球比赛：拍球比多（左、右手）；拍球比高、拍球比低；拍球转圈比赛；拍球接力赛。

4、传接球游戏（含递与抛）：

A、单人传接球：体前两手交替托递球、双手抛球蹲起交替接球。

B、多人传接球：头上、体侧、跨下传递球；原地迎面传接球；三角传接球。

C、传（抛）接比赛：传接球比快；传球过“障碍”比赛。

5、投（击）准游戏：单、双手持球“打靶”比赛；“保龄球”比赛。

教学方法

1、情景游戏法。一般采用以基本活动为主体、以球为活动器械的小篮球游戏教学。将以

小篮球为活动器械的基本活动或体能练习组合成游戏，以小篮球来提高基本活动或体能

练习的趣味性，增强学练的有效性；同时让学生在游戏中多接触球，增进球感。

2、采用竞赛学练法。将基本技术技能的学练与游戏化的竞赛融为一体是小学篮球教学的主

要方法之一。变小篮球教学为亦游戏亦竞赛的活动形式，把基本技能的学练与各种竞赛结

合起来，营造有趣的、竞争的学练氛围。在竞赛活动或教学比赛应用篮球技术技能，享受打

篮球的乐趣，增进合作与竞争意识。

评价学习

1、考核项目：拍球次数；评价要点：动作连贯性；评价方法：计拍球次数。

2、考核项目：地滚球游戏；评价要点：手不离球快速跑动；评价方法：计往返跑时间。

注意事项

1、注重简单动作的重复练习，突出以小篮球游戏辅助基本活动能力教学。

2、重视挖掘小篮球活动的趣味性，以游戏激发学生的练习兴趣。

3、积极做好游戏学练水平和基本活动能力等方面的激励与评价。

第二部分：案例评析

小篮球行进间运球（水平二）

一、小篮球行进间运球的学习目标

学生在已经掌握的原地运球的基础上，体会在向前走动或慢跑中控制球、保护球的方法；逐

步加快直线和曲线的运球跑；在游戏、有障碍及比赛中掌握动作方法与技能。

二、教材技术结构分析

篮球运动是一项综合性体育活动。经常参加篮球运动，可以提高儿童少年观察、判断、快速

反应的能力，促进身体素质的全面发展。

篮球运动的对抗性，有利于学生在经历挫折和困难的过程中，提高抗挫能力和情绪调节能力，

培养坚强的意志品质。

篮球运动的集体性，使学生建立起对自我、群体的社会责任感，形成现代社会所必需的合作

与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。

篮球的趣味性使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学习压力、消

除不良情绪，带来情感的愉悦。

正因为篮球运动的种种好处以及这一水平段内的学生对篮球运动萌发的强烈好感，使得小学

篮球在整个学期教学计划中占有举足轻重的作用，而篮球运球作为学生最先接触到的一块单

元教学内容，对学生今后对篮球的系统学习起到一个引导与促进作用。小学生初接触篮球运

动，主要学习原地和行进间的正确拍球方法，区分原地运球与行进间运球拍按球部位的不同

点，培养抬头运球，用手的感觉控制球和两手都能运球的能力。

运球在小学低中段已多次出现，但由于学生练习强度和密度以及兴趣的原因掌握的程度却并

不是很理想，特别是手型和球感上。

三、学情分析

四年级学生正处于身心发育的重要时期，活泼好动，对事物有一定的了解但却充满好奇，有

较强的模仿能力,有一定的运动能力；四年级男生喜爱上体育课,尤其喜爱上球类项目的课，

但大部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或是心存顾虑，虽然四年级学

生对运球有一定的学习和练习，但在手型动作上还存在较大的问题，结合以上两点考虑采用

降低难度、情景教学和音乐教学的手段来激发学生的学习积极性，从而改变对篮球的认识。

四、教学方法

1.采用自主学练法。

A、以多球练习增进球感。人手一球，通过各种玩球耍球活动，熟悉球性，增强球感。

B、强化自主练习。自主反复学练与揣摩，建立正确的技术动作概念，提高控制球、支配球

和驾驭球的能力。

2.采用合作学练法。通过2~5人的简单合作分组，让学生既学练又观察与纠正技术动作，

提高技术动作的运用能力；并初步尝试相互配合与协同，发展注意分配和空间判断能力。

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